高考語(yǔ)文：邏輯推理與論證能力

PAGEPAGE2高考語(yǔ)文：邏輯推理與論證能力新高考以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，并在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的引領(lǐng)下，已實(shí)現(xiàn)了從“考知識(shí)”“考解題”向“考能力”“考素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。邏輯推理與論證能力的形成以基本的邏輯知識(shí)為基礎(chǔ)，以學(xué)會(huì)科學(xué)的推理和論證為標(biāo)志，是學(xué)生在高中階段應(yīng)該著重發(fā)展和提升的思維素養(yǎng)。新課改以來(lái)，新高考不斷加大了對(duì)“邏輯推理與論證能力”的考查以呼應(yīng)《新課標(biāo)》“新高考”和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)關(guān)鍵能力的考查要求。為適應(yīng)新高考對(duì)“邏輯推理與論證能力”的考查，學(xué)生需要把握閱讀和寫(xiě)作中的基本概念，熟悉邏輯的基本知識(shí)，了解推理的基本形式和類(lèi)型，掌握論證的基本方法和技巧，并能在閱讀和表達(dá)中避免常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤和陷阱。同時(shí)，還需要注重跨學(xué)科應(yīng)用和實(shí)踐鍛煉，不斷提升自己的邏輯思維能力和素養(yǎng)，更好地應(yīng)對(duì)新高考的挑戰(zhàn)?！具壿嬐评砟芰Α渴裁词沁壿嬐评?？邏輯推理，是指通過(guò)合乎邏輯的步驟，從已知的信息或假設(shè)出發(fā)，得出新結(jié)論的過(guò)程。學(xué)生運(yùn)用邏輯推理答題，首先要遵循邏輯思維的基本規(guī)律。在客觀題中，以2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第1題為例：【2024新課標(biāo)Ⅰ卷·1】1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.《論持久戰(zhàn)》在分析抗戰(zhàn)走勢(shì)時(shí)，并未局限于中日兩國(guó)，而是展現(xiàn)出對(duì)世界整體局勢(shì)變化的宏觀把握。B.落后大國(guó)面對(duì)先進(jìn)小國(guó)的侵略，不可能速勝，必然要經(jīng)歷由劣勢(shì)到平衡、由平衡到優(yōu)勢(shì)的持久戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程。C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承認(rèn)軍力和經(jīng)濟(jì)力差距的前提下，相信人力和人心才是勝利之本。D.中國(guó)共產(chǎn)黨的抗日持久戰(zhàn)思想不只體現(xiàn)在判斷抗戰(zhàn)將會(huì)長(zhǎng)久，更體現(xiàn)在對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)走向作出了全面科學(xué)的分析。原文內(nèi)容是：“中國(guó)由劣勢(shì)到平衡到優(yōu)勢(shì)，日本由優(yōu)勢(shì)到平衡到劣勢(shì)，中國(guó)由防御到相持到反攻，日本由進(jìn)攻到保守到退卻——這就是中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中日戰(zhàn)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。”原文論述的是“中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程和必然趨勢(shì)”，而B(niǎo)選項(xiàng)卻換成了“落后大國(guó)和先進(jìn)小國(guó)持久戰(zhàn)的過(guò)程”。該選項(xiàng)偷換了概念，違背了同一律；又以偏概全，違背了充足理由律。在主觀題中，以2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第14題為例：【2023新課標(biāo)Ⅱ卷·14】14.材料二中，李靖認(rèn)為淝水之戰(zhàn)苻堅(jiān)失敗的原因有哪些？考生必須根據(jù)同一律作答，只有緊緊鎖定“李靖”“淝水之戰(zhàn)”“苻堅(jiān)失敗的原因”等關(guān)鍵概念，才能避免答非所問(wèn)?；诖耍瑢W(xué)生很容易找到“李靖”對(duì)“苻堅(jiān)”淝水之戰(zhàn)失敗評(píng)價(jià)的的三處關(guān)鍵信息：第一次，點(diǎn)出苻堅(jiān)失敗緣于“不善”；第二次，進(jìn)一步指出苻堅(jiān)的“不善”之處在于為慕容垂所陷害而不自知；第三次，指出苻堅(jiān)失敗的原因是用兵能合不能分。此外，學(xué)生如果要點(diǎn)不全，則是違背了充足理由律。可見(jiàn)，學(xué)生如果能熟練掌握同一律、充足理由律、矛盾律、排中律等邏輯推理的基本規(guī)律，可提高答案的全面性和準(zhǔn)確性。邏輯推理的過(guò)程實(shí)則是思維具象化的過(guò)程，我們需要了解思維的具象推理類(lèi)型都有哪些。演繹推理從一般結(jié)論演繹出具體結(jié)論或現(xiàn)象的過(guò)程?！?023新高考Ⅱ卷·16】“王國(guó)維說(shuō)‘以我觀物，故物皆著我之色彩’，這一觀點(diǎn)在本詩(shī)中如何得到印證的？”本題中，王國(guó)維的觀點(diǎn)具有普遍的理論意義，在很多文學(xué)作品中得到印證。要分析本首詩(shī)歌如何印證了王國(guó)維的理論，必須明確本文中的“物”是作者筆下的景物，“我之色彩”是作者的主觀情感，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容分析帶有主觀情感的詞語(yǔ)用在景物上，和帶有主觀情感的手法用在景物上，從而使得作者筆下的景物與作者的情感具有同一性。歸納推理從具體的事實(shí)和現(xiàn)象出發(fā)，得出一般性結(jié)論的過(guò)程?！?023新高考Ⅱ卷·作文】本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。該題目堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合理念，關(guān)聯(lián)了本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ的材料。通過(guò)材料中提及的“安靜一下不被打擾“的想法，引出青少年“有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”的話題。作文材料是一種具體的事實(shí)和現(xiàn)象，審題時(shí)學(xué)生可以由具體到一般，得出普遍性的結(jié)論。因果推理根據(jù)客觀事物之間都具有某種普遍和必然的因果聯(lián)系的規(guī)律性，通過(guò)揭示原因來(lái)推論結(jié)果，或者根據(jù)結(jié)果推論原因。分為由因推果和由果推因?！?023年新課標(biāo)Ⅰ卷·1】1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.藜麥適合素食者和腸胃疾病患者食用，并且由于其營(yíng)養(yǎng)均衡，被美國(guó)宇航局認(rèn)為是宇航員食物的理想之選。B.“馬克·貝勒馬爾等人對(duì)此則持保留意見(jiàn)”中的“此”，指的是被國(guó)外需求推高的藜麥價(jià)格給玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)厝嗽斐蓚@一說(shuō)法。C.藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法。D.作者認(rèn)為，盡管一些媒體引導(dǎo)消費(fèi)者遠(yuǎn)離藜麥的做法值得商榷，但是其出發(fā)點(diǎn)卻不是惡意的，他們?yōu)楫?dāng)?shù)氐呢毨Ь用窀械綋?dān)憂。第1題的C選項(xiàng)“藜麥的大面積種植，不僅讓玻利維亞和秘魯?shù)鹊剞r(nóng)民的生活水平顯著提高，而且改變了當(dāng)?shù)厝藢?duì)藜麥帶有歧視的看法?！痹撨x項(xiàng)屬于一因兩果的推理論斷，學(xué)生在做題時(shí)需要加以識(shí)別和判斷。

類(lèi)比推理類(lèi)比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)事物在某些屬性上是相似的，從而推導(dǎo)出它們?cè)诹硪槐娀蛄硪恍傩陨弦彩窍嗨频??！?023年新課標(biāo)Ⅰ卷·16】詩(shī)的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣(mài)花擔(dān)上看桃李，須樹(shù)頭枝底方見(jiàn)活精神也?！苯Y(jié)合本詩(shī)主題,談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?？忌紫纫私膺@句話的表層意思，然后采用類(lèi)比推理找出魏了翁名言和本詩(shī)主題之間的相通之處，繼而精準(zhǔn)組織作答。【邏輯論證能力】什么是論證？論證是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的邏輯過(guò)程和方式。論證包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式三個(gè)要素。一個(gè)有效的論證應(yīng)具有明確的論點(diǎn)、充分的論據(jù)和合理的論證方式。論證往往比推理復(fù)雜，一個(gè)簡(jiǎn)單的論證可以由一個(gè)推理來(lái)完成，但復(fù)雜的論證常常由多個(gè)推理構(gòu)成，論