大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署詳細(xì)、周密，并有很強(qiáng)可操作性的方案。下面是本站為大家整理的大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，供大家參考。大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

區(qū)域活動(dòng)是讓幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探究，自我發(fā)覺(jué)，自我完善的活動(dòng)。皮亞杰的理論告知我們，學(xué)前幼兒的身心、心理的進(jìn)展主要是通過(guò)感知和操作來(lái)熟悉四周事物的。依據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)置了一個(gè)區(qū)域――小企鵝超市。給幼兒一個(gè)相對(duì)寬松的活動(dòng)氛圍。而我所供應(yīng)的材料也正是他們?nèi)粘Ｉ钪惺熳R(shí)的一些廢舊飲料空瓶、包裝盒、包裝袋等。模擬了一個(gè)超市場(chǎng)景，使他們自然地投入到活動(dòng)中來(lái)，去操作、探究、溝通、合作，體驗(yàn)活動(dòng)帶給他們的歡樂(lè)，也使幼兒在日常的生活當(dāng)中運(yùn)用的更加自然、開(kāi)心!

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按物體的名稱(chēng)、用途或性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。

2.通過(guò)扮演售貨員與小顧客進(jìn)行角色嬉戲，使用貨幣購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的物品，培育幼兒的社會(huì)交往力量。

3.情愿溝通獲得的閱歷，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。

投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺(tái)、自制錢(qián)幣等。

方法一：

請(qǐng)小伴侶來(lái)做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請(qǐng)幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導(dǎo)他們按物品的類(lèi)別、用途進(jìn)行分類(lèi)，并依據(jù)已有的生活閱歷填寫(xiě)價(jià)格標(biāo)簽。此時(shí)，可以供應(yīng)給他們更多獨(dú)立交往的空間和時(shí)間，讓他們?cè)谧灾鞯逆覒蛑蝎@得學(xué)問(wèn)與閱歷。

方法二：

分給每一名幼兒不同的錢(qián)幣，請(qǐng)他們購(gòu)買(mǎi)所喜愛(ài)的食品、飲料、文具等，要留意商品的價(jià)格與用途，使幼兒依據(jù)手中錢(qián)的多少，而選擇所要購(gòu)買(mǎi)的物品。

方法三：

在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中，鼓舞小顧客和售貨員之間相互多主動(dòng)對(duì)話，如：商議?商品的價(jià)格、生產(chǎn)時(shí)間、保質(zhì)期限、用途等多方面促進(jìn)幼兒之間的溝通，或者與同伴敘述購(gòu)買(mǎi)了什么商品、用來(lái)做什么、用了多少錢(qián)，進(jìn)展幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)力量與社會(huì)交往力量。

天平操作目標(biāo)：

1.能單獨(dú)或與同伴進(jìn)行合作嬉戲，并嘗試自己解決問(wèn)題。

2、通過(guò)操作活動(dòng)感受物體的平衡。

操作材料：各種用費(fèi)舊材料制作的天平、小積木、小石塊等。

操作層次：

第一層次：幼兒隨便擺布天平。

其次層次：在擺布過(guò)程中感受平衡。

第三層次：能同時(shí)放物體讓天平兩端保持平衡。

操作說(shuō)明：

1.幼兒隨便擺布天平，感受空天平的平衡。

2、在天平內(nèi)裝進(jìn)各種材料，如積木、小石塊等，讓天平兩端保持平衡。

3.幼兒查找方法，鼓舞幼兒合作解決。

操作建議：引導(dǎo)幼兒玩好后，將材料整理好。

小小統(tǒng)計(jì)員活動(dòng)目的：

1.引導(dǎo)幼兒用各種幾何圖形片自由拼搭各種物體，并學(xué)習(xí)從數(shù)、量、色、形等角度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.培育幼兒的動(dòng)手力量，進(jìn)展思維的靈敏性。

活動(dòng)預(yù)備：

1.顏色、外形、大小不同的各種幾何圖形片若干。

2.統(tǒng)計(jì)表若干份活動(dòng)玩法：

先讓幼兒用各種幾何圖形自由拼搭物體，并將其粘貼在統(tǒng)計(jì)表左邊的空白處，然后再?gòu)臄?shù)、量、色、形等角度統(tǒng)計(jì)拼貼物體所用的幾何圖形片?？梢龑?dǎo)幼兒按外形統(tǒng)計(jì)所用圖形片的數(shù)量，并在統(tǒng)計(jì)表中填寫(xiě);也可增加難度，在統(tǒng)計(jì)表左方涂上紅、黃、藍(lán)等顏色，然后統(tǒng)計(jì)出相應(yīng)的圖形片數(shù)量，如紅色三角形有幾個(gè)，黃色圓形有幾個(gè)，藍(lán)色長(zhǎng)方形有幾個(gè)等，并用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

活動(dòng)建議：

1.統(tǒng)計(jì)難度應(yīng)依據(jù)幼兒的力量逐步增加。

2.鼓舞力量強(qiáng)的幼兒依據(jù)統(tǒng)計(jì)出的各部分?jǐn)?shù)量計(jì)算出某一項(xiàng)目的總數(shù)。

創(chuàng)意空間活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒通過(guò)繪畫(huà)、裝飾、等多種方式來(lái)表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并能大膽地用連貫語(yǔ)言敘述。2、培育幼兒的環(huán)保意識(shí)。3、學(xué)會(huì)整理整理各個(gè)區(qū)域用具?；顒?dòng)預(yù)備：：繪畫(huà)紙、硬紙板、、漿糊、剪刀、橡皮泥、廢舊物品。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)談話，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

1、師：小伴侶你們知道我們每天穿的衣服，鞋襪、玩具等都是誰(shuí)設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?假如老師請(qǐng)你們來(lái)設(shè)計(jì)你想設(shè)計(jì)什么?

2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的想象。

二、引導(dǎo)幼兒觀看一些創(chuàng)意作品1、出示事先做好的時(shí)裝，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意。

老師：小伴侶你們覺(jué)得這些時(shí)裝美麗嗎?你們知道這些衣服是誰(shuí)做的嗎?這些衣服是用什么做成的?

2、引導(dǎo)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)。

3、老師小結(jié)并告知幼兒今日我們要用自己聰慧的腦子、能干的小手設(shè)計(jì)出自己的作品如：服裝、玩具、書(shū)的封面等等。

三、老師介紹一些材料，引導(dǎo)幼兒選擇合適的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

四、幼兒選擇自己喜愛(ài)的材料或區(qū)角活動(dòng)。

1、老師巡回指導(dǎo)并適時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)服飾、或玩具、封面的小伴侶進(jìn)行指導(dǎo)。

2、我們的表演區(qū)有很多廢舊物品制作時(shí)裝、服飾，小伴侶可以到表演區(qū)進(jìn)行制造。

五、結(jié)束活動(dòng)。

大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

愛(ài)玩嬉戲是每個(gè)孩子的天性，嬉戲始終以他獨(dú)特的魅力吸引著很多的孩子。人們對(duì)嬉戲的熟悉越來(lái)越深化。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育嬉戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，供應(yīng)豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而老師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀看者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特殊輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式敬重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)意了幼兒個(gè)體進(jìn)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園《綱要》所提出："敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得勝利和滿(mǎn)意'的最有效的措施。

一、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)章，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)當(dāng)是把握規(guī)章之后的一種自主嬉戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必需考慮規(guī)章問(wèn)題。而制定區(qū)角

活動(dòng)的主體應(yīng)當(dāng)是老師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動(dòng)前提出規(guī)章

有些活動(dòng)規(guī)章具有肯定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類(lèi)規(guī)章，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需留意的衛(wèi)生、平安問(wèn)題，嬉戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想方法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)章往往是不行能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)章。

在小班的孩子常常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小伴侶交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起爭(zhēng)論，班上就漸漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)章：無(wú)論是誰(shuí)，不肯定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，肯定要事先征求別人的同意。

3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)章。

幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，老師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的查找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)章。比如：在建構(gòu)嬉戲中，孩子們玩的很盡興，可到最終卻沒(méi)有多少作品展現(xiàn)，這是為什么呢?當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)："我搭了一間美麗的房子，但被別人搗亂推倒了'，有的說(shuō)："收玩具時(shí)我們自己拆掉了'還有的說(shuō)："我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了'等等。"那怎么才能讓老師

發(fā)現(xiàn)你們的作品呢?下次玩的時(shí)候你來(lái)告知我好嗎?'經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)覺(jué)告知了我："玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不當(dāng)心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。'在大家的建議下，孩子們把握了愛(ài)護(hù)作品的方法，同時(shí)玩嬉戲的規(guī)章也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。

二、依據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的進(jìn)展需要，供應(yīng)相宜的環(huán)境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的

活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避開(kāi)不必要的重復(fù)和鋪張。

其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培育生活自理力量，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的愛(ài)好和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的狀況，有些幼兒總是喜愛(ài)在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有愛(ài)好，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒肯定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是肯定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)比目標(biāo)

瞧一瞧，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有嬉戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜愛(ài)玩娃娃家的嬉戲，而對(duì)美工區(qū)、生活區(qū)不感愛(ài)好。于是我采納表?yè)P(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多好玩、可操作的材料。果真，沒(méi)多久那幾名幼兒也開(kāi)頭進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新奇性和趣味性，要不斷增加新的活動(dòng)材料，不行一勞永逸，要常換常新。

三、參加孩子的活動(dòng)，成為孩子的合、引導(dǎo)者。

首先，在活動(dòng)中，我們要信任孩子。通過(guò)觀看，我們

發(fā)現(xiàn)孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群特別能干和富有制造力的小仆人。因此，在嬉戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好伴侶、好伙伴，與他們公平相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合及引導(dǎo)者。

其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的閱歷，觀看他們對(duì)什么感愛(ài)好，是否應(yīng)在哪方面賜予關(guān)心。不能急于用自己心目中的嬉戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)消失突發(fā)狀況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不當(dāng)心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時(shí)，小伴侶們都涌向娃娃家看喧鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對(duì)這一場(chǎng)面，我們不能立刻責(zé)怪孩子，不管是打翻桌子或是湊喧鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用嬉戲的口吻說(shuō)："剛才在娃娃家的小伴侶不當(dāng)心打翻了桌子，以后你們

可要當(dāng)心一點(diǎn)，今日這么多熱心的小伴侶關(guān)心了你們，下次娃娃家可要好好預(yù)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝。'這樣闖禍的小伴侶緊急的心情大大削減，其他孩子也穩(wěn)定下來(lái)了。不但教育了小伴侶，而且豐富了嬉戲情節(jié)。

四、注意幼兒力量差異，支配適當(dāng)內(nèi)容

每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在很多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手力量方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平常不惹人留意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們依據(jù)幼兒的力量差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒"說(shuō)第一'活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展現(xiàn)臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展現(xiàn)自己的"絕技'。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓舞幼兒相互指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探究中，我們都在不斷的積累閱歷，只有做到從孩子的愛(ài)好和需要?jiǎng)由恚粗睾⒆拥南敕?，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。

大班區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)插、拔圖釘?shù)木?xì)動(dòng)作，進(jìn)展手眼協(xié)調(diào)性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫(huà)。

3、培育幼兒的急躁和專(zhuān)注力。

二、活動(dòng)材料：

裝在盒子里的圖釘、畫(huà)有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點(diǎn)圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對(duì)準(zhǔn)形象圖的輪廓線上的某一點(diǎn)插下去，直至將整個(gè)形象圖的輪廓線全插滿(mǎn)。(如照片1)

其次層：自己畫(huà)形象，設(shè)計(jì)圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫(huà)。(如照片2)

第三層：按模板所示，在塑膠板相應(yīng)位置用橡皮筋制作一幅圖形畫(huà)。(如照片3)

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫(huà)。(如照片4)

第五層：自己構(gòu)思，制造性地構(gòu)圖，并記