統(tǒng)編版語文四年級上冊9古詩三首《雪梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文四年級上冊9古詩三首《雪梅》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《雪梅》教學設計

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《雪梅》。

2.理解詩句的意思，體會詩人對雪梅的贊美之情。

3.領悟古詩所蘊含的哲理，懂得事物各有長短，要相互取長補短的道理。

二、教學重難點

1.教學重點

理解詩句含義，體會詩歌意境，背誦古詩。

2.教學難點

領悟古詩所蘊含的哲理。

三、教學方法

講授法、朗讀感悟法、討論法、情境教學法、角色扮演法。

四、教學過程

1.導入新課

師：同學們，在大自然中，雪和梅都是冬天的象征，它們各自有著獨特的魅力。你們能說說雪和梅給你們的印象嗎？

生：雪很潔白，梅很香。

生：雪能給大地帶來一片銀裝素裹的美景，梅在寒冷的冬天獨自綻放，很堅強。

師：今天，我們就來學習一首古詩《雪梅》，看看詩人是如何描繪雪和梅的。（板書課題：雪梅）

設計意圖：通過引導學生分享對雪和梅的印象，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引出課題。

2.初讀古詩，整體感知

（1）學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

師：現在請大家自由朗讀古詩，注意把字音讀準，詩句讀通順。遇到不認識的字，可以借助拼音或請教老師。

（2）指名朗讀，糾正讀音。

師：誰來讀一讀這首古詩？其他同學認真聽，看看他有沒有讀錯的地方。

生：（朗讀古詩）

師：你讀得很流利，但是有一個字的讀音不太準確，“遜"應該讀“xùn”，而不是“sùn"。請你再讀一遍。

生：（再次朗讀）

師：這次讀對了，非常好。

（3）教師范讀，學生邊聽邊劃分節(jié)奏。

師：下面老師來范讀一遍，大家注意聽節(jié)奏。（范讀古詩）

師：這首詩的節(jié)奏是這樣的，“梅雪爭春/未肯降，騷人閣筆/費評章。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香?！?/p>

（4）學生按照節(jié)奏再次朗讀古詩。

師：請大家按照剛才劃分的節(jié)奏，再讀一遍古詩。注意要讀出詩的韻律。

生：（按照節(jié)奏朗讀古詩）

設計意圖：通過多次朗讀，讓學生熟悉古詩的字音、節(jié)奏，感受古詩的韻律之美，為理解詩意打下基礎。

3.精讀古詩，理解詩意

（1）理解“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章"。

師：誰來說說這句詩的意思？

生：梅花和雪花都認為自己占盡了春色，誰也不肯服輸，文人墨客難以評議二者的高下。

師：非常好。你是怎么理解“降”這個字的意思的？

生：我通過查字典知道“降"在這里是服輸的意思。

師：很不錯，遇到不理解的字查字典是個好方法。那“騷人”是什么意思呢？

生：“騷人"指的是詩人。

師：對?！伴w筆”又是什么意思呢？

生：“閣筆"是放下筆的意思。

師：大家理解得很準確。這句詩寫出了梅和雪相互爭春的情景，它們都覺得自己是最美的。

（2）理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。

師：這句詩又是什么意思呢？

生：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

師：你解釋得很清楚。這里的“遜"是什么意思？

生：“遜”是比不上的意思。

師：詩人通過這句詩想表達什么呢？

生：詩人想表達梅花和雪花各有其長處和短處。

師：非常正確。梅花雖然沒有雪花那么潔白，但是它有清香；雪花雖然潔白，但是它沒有梅花的香氣。詩人用這兩句詩寫出了梅和雪的特點，也告訴我們一個道理。

設計意圖：通過逐句分析詩句，引導學生理解關鍵詞的意思，從而理解詩句的含義，體會詩人的用詞之妙。

4.感悟體會，升華情感

（1）引導學生體會詩人對雪梅的贊美之情。

師：詩人在這首詩中，對雪梅是怎樣的一種情感呢？

生：詩人贊美了雪梅的美麗和獨特。

師：是的，詩人既欣賞梅花的清香，又贊美雪花的潔白。他用詩句“梅雪爭春未肯降"寫出了梅和雪的爭奇斗艷，用“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”寫出了它們各自的優(yōu)點。

（2）領悟古詩所蘊含的哲理。

師：這首詩還蘊含著一個深刻的哲理，誰能說一說？

生：它告訴我們，事物各有長短，我們要學會取長補短。

師：非常正確。就像梅花和雪花一樣，它們都有自己的優(yōu)點和不足，我們應該看到它們的長處，同時也要認識到自己的不足，相互學習，共同進步。

（3）角色扮演

師：現在我們來進行一個角色扮演的活動。假設你是梅花，你會如何向別人介紹自己的優(yōu)點和不足呢？如果你是雪花，你又會怎么說呢？請同學們分組進行討論，然后派代表進行角色扮演。

（學生分組討論并進行角色扮演）

生（扮演梅花）：我是梅花，我雖然沒有雪花那么潔白，但是我有獨特的清香，能在寒冷的冬天給人們帶來一絲溫暖和希望。我不怕寒冷，獨自綻放，這是我的優(yōu)點。但是我也有不足，我不如雪花那么潔白無瑕。

生（扮演雪花）：我是雪花，我很潔白，能給大地帶來一片銀裝素裹的美景。我可以覆蓋大地，保護農作物。但是我沒有梅花的香氣，我也很欣賞梅花的堅韌和清香。

師：大家的表演非常精彩，通過角色扮演，我們更加深入地理解了詩中雪梅的特點，也更好地領悟了古詩所蘊含的哲理。

設計意圖：通過引導學生體會詩人的情感，領悟古詩的哲理，再通過角色扮演的活動，讓學生深入理解詩中雪梅的形象，增強學生的體驗和感悟。

5.朗讀背誦，積累古詩

（1）有感情地朗讀古詩。

師：現在請大家?guī)е鴮ρ┟返馁澝篮蛯φ芾淼念I悟，有感情地朗讀這首古詩。要注意讀出詩的韻味和情感。

生：（有感情地朗讀古詩）

（2）背誦古詩。

師：大家試著把這首古詩背下來吧?？梢韵茸约罕?，然后同桌互相檢查。

生：（背誦古詩）

師：誰來背給大家聽一聽？

生：（背誦古詩）

師：背得非常流利，很棒。

設計意圖：通過有感情地朗讀和背誦古詩，讓學生進一步感受古詩的魅力，積累語言。

6.拓展延伸

（1）展示其他描寫雪梅的古詩，讓學生閱讀欣賞。

師：除了這首《雪梅》，還有很多詩人寫過關于雪梅的古詩，下面我們來欣賞幾首。（展示古詩）

師：這首詩是盧梅坡的《雪梅·其二》，“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。"大家讀一讀，感受一下這首詩與我們今天學的《雪梅》有什么不同。

生：（閱讀古詩）

生：這首詩不僅寫了雪和梅，還寫了詩，說有梅無雪就沒有精神，有雪無詩就俗氣了。

師：你理解得很準確。還有這首王安石的《梅花》，“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！边@首詩主要寫了梅花的什么特點呢？

生：寫了梅花在寒冷的冬天獨自開放，還有它的香氣。

師：對，這首詩寫出了梅花的堅韌和清香。

（2）讓學生說說自己對這些古詩的理解和感受。

師：大家讀一讀這些古詩，說說你從中感受到了什么。

生：我感受到了詩人對雪梅的喜愛和贊美。

生：我覺得這些古詩都很有意境，讓我想象出了雪梅的美麗畫面。

師：大家的感受都很深刻。這些古詩都通過對雪梅的描寫，表達了詩人的情感和對生活的感悟。

設計意圖：通過展示其他描寫雪梅的古詩，讓學生拓寬視野，感受不同詩人對雪梅的描寫和情感表達，進一步加深對雪梅的理解。

7.總結全文

師：同學們，今天我們學習了古詩《雪梅》，理解了詩句的意思，體會了詩人對雪梅的贊美之情，也領悟了詩中蘊含的哲理。希望大家在今后的生活中，能夠像梅花和雪花一樣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時也能學習別人的長處，不斷進步。

設計意圖：總結全文，強化學生對古詩的理解和感悟，引導學生將古詩中的