《鋪滿金色巴掌的水泥道》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

《鋪滿金色巴掌的水泥道》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《鋪滿金色巴掌的水泥道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情景，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

2.能運(yùn)用多種方法理解“凌亂"等難懂詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

3.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學(xué)或放學(xué)路上看到的景色。

重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情景，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

2.能運(yùn)用多種方法理解“凌亂"等難懂詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們，你們?cè)谏蠈W(xué)，放學(xué)的路上一定要經(jīng)過(guò)一條條小路，這些小路看似很平常，但是今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，作家張秋生爺爺，他筆下有一個(gè)孩子，卻在一條水泥道上流連忘返，甚至啊，還發(fā)出了這樣的感嘆——當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回覺(jué)得門前的水泥道真美呀！

他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

1.好你來(lái)。你的聲音非常響亮，但是啊，這個(gè)課題挺長(zhǎng)的，讀課題的時(shí)候，我們中間可以稍微停頓一下，誰(shuí)再來(lái)試試呢？

我們一起再來(lái)讀一讀。

多音字:鋪

師:課堂中有一個(gè)多音字，發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的兩個(gè)讀音。請(qǐng)你來(lái)。

在本課中讀……他可真棒，掌聲送給他。我們一起來(lái)讀讀。

你能給鋪的讀音找到合適的家嗎？（出示句子）（學(xué)生填空讀，生齊讀。）

任務(wù)一:步入情境，初“識(shí)”秋景之美

初讀課文

同學(xué)們打開書本，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。聽明白要求了嗎？好，開始你的學(xué)習(xí)吧。

師:同學(xué)們讀的很認(rèn)真。

2.這條水泥道上鋪滿了金色巴掌，這金色巴掌呀，究竟指的是什么？

你來(lái)說(shuō)。我們可以翻開書。是什么樹葉的葉子呢？哦，是法國(guó)梧桐樹的落葉。

3.它為什么是金色的呢？好，你來(lái)說(shuō)。

生:因?yàn)榈搅饲锾?，它變得枯黃了。

師:哦，因?yàn)榍锾靵?lái)了。所以，樹葉變黃了。那么金色巴掌指的其實(shí)就是法國(guó)的梧桐樹的落葉。

4.那到底發(fā)生了什么事，使得這條路上鋪滿了金色的巴掌呢？看課文。好，你說(shuō)。

生:是因?yàn)楣物L(fēng)下雨了。

師:哦，是因?yàn)椤耙灰骨镲L(fēng)一夜秋雨"。這個(gè)一夜體現(xiàn)出了秋風(fēng)和秋雨怎樣的特點(diǎn)呢？

生:整個(gè)晚上都在刮風(fēng)下雨。

師:說(shuō)明風(fēng)雨持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)。

師:那我們?cè)撛鯓影堰@持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)的風(fēng)雨讀出來(lái)呢？

還不夠長(zhǎng)，感覺(jué)一會(huì)就停了。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他。掌聲送給他。

我們一起來(lái)讀讀，把秋風(fēng)秋雨邀請(qǐng)到我們的課堂上。

二、檢測(cè)字詞

昨天晚上就是刮了這樣的風(fēng)，下了這樣的雨。同學(xué)們，隨著秋風(fēng)秋雨的到來(lái)，掉落下了許多的詞語(yǔ)卡片，老師現(xiàn)在想檢驗(yàn)一下大家的預(yù)習(xí)成果，請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)站起來(lái)，大聲響亮的，把這些詞語(yǔ)讀出來(lái)。（詞語(yǔ)帶拼音）

1.小組讀詞。

2.這些詞語(yǔ)中有哪些詞語(yǔ)容易讀錯(cuò)，請(qǐng)來(lái)提醒一下。

師:我們把這個(gè)同學(xué)提醒的詞語(yǔ)，跟著老師讀兩遍。

（去拼音讀詞）

3.現(xiàn)在拼音飄落了，我們?cè)僬彝瑢W(xué)讀一讀。

任務(wù)二:解詞析句，共“賞”秋景之美

三、學(xué)習(xí)課文（多種方法理解——明朗）

師:詞語(yǔ)過(guò)關(guān)啦，現(xiàn)在我們也走在這條水泥道上，你們看，老師也帶來(lái)了一些落葉，但是老師手中的落葉和課文中的落葉不同。因?yàn)檎n文中的落葉會(huì)發(fā)光。你知道課文中的落葉，為什么會(huì)發(fā)光嗎？

誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，我就把手中的樹葉送給他。

理解“明朗"

1.生:因?yàn)橛兴?，太?yáng)照射就發(fā)光了。

師:但是老師把這篇課文讀了好幾遍，里面呀，并沒(méi)有出現(xiàn)陽(yáng)光兩個(gè)字，你怎么知道今天的天氣很好？有陽(yáng)光的。

生:因?yàn)樘旆徘缌恕?/p>

師:放晴就是天晴朗了。還有哪些同學(xué)，你還找到了什么句子？好，你來(lái)說(shuō)。

生:因?yàn)榈谌匀欢螌懥恕岸嗝疵骼实奶炜铡！?/p>

師:嗯，你覺(jué)得哪個(gè)詞其實(shí)是告訴大家今天很晴朗。（明朗）

師:哦，明朗是什么意思呢？

生:明亮

師:明亮，嗯，什么時(shí)候我們可能會(huì)見到這樣明朗的天空？

師:下雨過(guò)后，天晴了。好，請(qǐng)你坐下來(lái)。其實(shí)啊，我們通過(guò)借助生活經(jīng)驗(yàn)可以很好的理解晴朗這個(gè)詞語(yǔ)。（粘貼卡片:聯(lián)系生活）

師:我們還可以用什么方法來(lái)理解明朗，其實(shí)剛才這位同學(xué)。不知不覺(jué)中已經(jīng)運(yùn)用了，剛才在他的回答中說(shuō)明朗就是晴朗，他組了一個(gè)近義詞，那么明朗，我們還可以組什么詞呢？好，你說(shuō)明亮，哦，明亮，加上晴朗這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思加起來(lái)，那我們就更好的能夠理解了什么明朗。其實(shí)這種方法就是拆字組詞。我們把一個(gè)不太明白的詞語(yǔ)拆開，每一個(gè)字都組一個(gè)詞，這樣能夠幫助我們更好的理解詞語(yǔ)了。

師:同學(xué)們，在這些課文段落中，有哪些地方其實(shí)也在悄悄告訴你，今天的天氣很好？好，你來(lái)說(shuō)。

生:在第四自然段，“還能看見一個(gè)亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍(lán)天。"藍(lán)天先是在下雨過(guò)后才能出現(xiàn)的。

師:其實(shí)啊，這個(gè)藍(lán)天印在了哪里？亮晶晶的水洼是水反射了太陽(yáng)的光芒，所以這里也悄悄的告訴我們，今天是一個(gè)好天氣。同學(xué)們，看來(lái)，我們?cè)谶@個(gè)詞語(yǔ)的段落前面看一看，段落后面也看一看，也能很好幫助我們理解詞語(yǔ)意思，這種方法就是聯(lián)系上下文。（粘貼:聯(lián)系上下文）

師:現(xiàn)在我們用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。晴朗的天空是什么樣的。

生:是明亮晴朗的天空。

師:好，還有同學(xué)想補(bǔ)充嗎？好，你說(shuō)。

師:同學(xué)們，下了一夜的雨啊，我們開門一看，今天的天氣可真好。此時(shí)我們的心情如何？那我們用喜悅的感情再來(lái)讀一讀這幾句話吧?。ā拔冶持鴷蠈W(xué)時(shí)，天已經(jīng)放晴了?！薄鞍?，多么明朗的天空。"可是，地面還是……”）

任務(wù)三:我愛(ài)分享，共“話"秋景之美

四、拓展:最美秋之景點(diǎn)分享會(huì)

師:還記得老師在上課前提出的問(wèn)題嗎？這個(gè)孩子在這條路上發(fā)出了這樣的感嘆。

出示:“當(dāng)我背著書包去上學(xué)時(shí)，第一回……”

那么我們也在這條水泥道上舉行一個(gè)最美秋之景點(diǎn)分享會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們拿出我們的學(xué)習(xí)單，請(qǐng)你對(duì)照課文和學(xué)習(xí)單，找一找你覺(jué)得這篇課文中最美的景點(diǎn)是什么，把它的景物名稱寫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。我給大家3分鐘的時(shí)間，現(xiàn)在開始思考。

出示:（可以有鬧鐘提醒）

我推薦的景物名稱是——

請(qǐng)大家看這句話——

我的推薦理由是——

師:動(dòng)筆時(shí)間到啦，現(xiàn)在老師給大家一分鐘的時(shí)間，同桌先互相交流一下你的看法。（鬧鐘倒計(jì)時(shí)）

師:看看和你推薦的景點(diǎn)是不是一樣的？

師:時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)分享下你想推薦的景點(diǎn)？

學(xué)生分享

生1:金色的小巴掌（師板書:金色巴掌）

生2:小水洼（師板書:小水洼）

生3:藍(lán)天（師板書:藍(lán)天）

生4:“……地毯"

師:這是什么樣的地毯？（彩色）會(huì)有什么顏色呢？（紅色的綠色的……）

這么美的顏色，我想請(qǐng)一個(gè)孩子美美的讀一讀這句話。（出示）

師:他讀的太有畫面感了，老師仿佛置身其中，我們一起來(lái)讀讀吧。

師:同學(xué)們，為什么凌亂的樹葉反而很美呢？（出示:每一片法國(guó)梧桐樹……）

生:因?yàn)檫@是大自然的美。

師:這段話里啊，有個(gè)比較難懂的詞語(yǔ)就是“熨帖”，誰(shuí)能用我們課堂上學(xué)過(guò)的方法，幫大家說(shuō)一說(shuō)熨帖的意思呢？

師:還記得嗎，說(shuō)那些小巴掌上閃著水珠，地面上有小水洼，有水的落葉粘貼會(huì)很緊密，聯(lián)系我們生活經(jīng)驗(yàn)也能理解熨帖就是樹葉和地面粘貼很緊密，平展。

出示圖片（生活中的圖片）

師:老師也找了這樣一條小路，大家看，落葉是不是像一個(gè)個(gè)的小巴掌，是不是非常平展的貼在了地面上，顏色有紅的，有黃的，有綠的，像一條彩色的地毯，地毯上印著什么圖案？落葉圖案。這樣美的文字我們?cè)僮x一遍。（生齊讀）

出示:每一片法國(guó)梧桐樹的落葉……

粘貼樹葉，體會(huì)熨帖凌亂

師:我們走在這條路上，分享了許多景點(diǎn)，那走在這條水泥道上的孩子是什么心情呢？（學(xué)生分享交流）

生:開心快樂(lè)

師:你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（看到了美景，所以開心）

生:戀戀不舍

師:她愿意多停留，所以她戀戀不舍。

生:她快樂(lè)的變成了一只小鳥。

師:這是真的小鳥嗎？她的動(dòng)作顯示出她很開心。

出示:你想在這條水泥道上做什么？

師:老師也找到了一條這樣的水泥道，你想在這條水泥道上做什么呢？

任務(wù)四:手握畫筆，共“繪”秋景之美

師:同學(xué)們，周末白老師給大家布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)。

出示:按要求預(yù)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》的生