《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三上13胡蘿卜先生的長胡子教學(xué)設(shè)計

教材分析

課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因為沾上了營養(yǎng)豐富的果醬,發(fā)生了神奇的變化;胡蘿卜先生一步一步走的時候,胡子也一點兒一點兒地變長。小男孩看到了,“剪了一段用來放風箏";鳥太太“正在拽繩子晾小鳥的尿布”,剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止。

根據(jù)教學(xué)的需要,在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時,有意隱去了故事后面部分的情節(jié),因此教材呈現(xiàn)的是一個不完整的文本。學(xué)生不僅可以一邊讀一邊預(yù)測,還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象,既可以預(yù)測鳥太太的做法,也可以預(yù)測胡蘿卜先生還會遇到誰,他用長胡子還可以做什么等,增強了預(yù)測的開放性。

課后第一題用學(xué)習(xí)伙伴交流的形式,為學(xué)生提示了交流的思路,以及語言表達的方式,并引導(dǎo)學(xué)生明確:不僅要預(yù)測后面可能會發(fā)生什么事情,還要注意“這樣想"的原因;可以根據(jù)文章的題目、插圖和內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗和常識等進行預(yù)測;預(yù)測無所謂對錯,有依據(jù)就可以了;在閱讀過程中要不斷修正自己的預(yù)測。課后第二題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目,預(yù)測文章或書可能的內(nèi)容,以進一步提高學(xué)生的預(yù)測能力,培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀時主動預(yù)測的習(xí)慣,收獲更多的閱讀樂趣。

課文插圖中,胡蘿卜先生津津有味地吃著果醬面包,胡子隨風飄在身后,而且一直飄到了畫面以外,暗示胡子可以長得無限長。鳥太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她沒有晾衣服的繩子。正在這時,一根長長的胡子在她眼前飄過,鳥太太驚訝的表情會引發(fā)學(xué)生的預(yù)測:后面的故事里,她會怎么做

教學(xué)目標

1.隨文認識“蘿”“卜"等5個生字，結(jié)合生活經(jīng)驗和課文插圖理解意思。

2.一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，懂得預(yù)測要有一定的依據(jù)；能根據(jù)故事的發(fā)展續(xù)編故事，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

4.可以通過題目、生活實際、上文的情節(jié)和插圖預(yù)測接下來會發(fā)生什么。

教學(xué)重難點

一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，懂得預(yù)測要有一定的依據(jù)；能根據(jù)故事的發(fā)展續(xù)編故事，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣。

教學(xué)過程

◎猜想導(dǎo)入，揭示課題

1.看圖游戲。猜一猜黑板上畫的是什么？

2.學(xué)生猜想。（預(yù)設(shè)：波浪、山峰、彎彎曲曲的小路、胡蘿卜先生的長胡子）

根據(jù)猜想，隨機得出畫的是“胡蘿卜先生的長胡子”。

3.揭示課題。（齊讀課題，識記“蘿卜"）

指名讀；注意“卜”要讀輕聲，誰再來讀一讀？（請2-3名學(xué)生讀），全班讀。

4.根據(jù)課題預(yù)測。讀了課題，猜猜這個故事會講些什么呢？

◎梳理學(xué)法，學(xué)字識詞

1.回顧前文。說說《總也倒不了的老屋》這篇課文中學(xué)到的閱讀策略。（板書：預(yù)測）

前面我們一起學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》，在讀故事的時候，我們可以邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了預(yù)測的方法，小朋友們還記得有哪些方法嗎？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容進行預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)，可以依據(jù)生活經(jīng)驗和故事里的內(nèi)容信息進行預(yù)測。

3小結(jié)。我們就要運用這樣的預(yù)測方法來學(xué)習(xí)新的課文。

◎任務(wù)一嘗試預(yù)測，說出依據(jù)

過渡：那剛才小朋友們預(yù)測的對不對呢？讓我們一起走進這個童話故事。

1.其實啊，黑板上出示的波浪線是胡蘿卜先生的長胡子，你猜對了嗎？

教師出示課文第一自然段，學(xué)生齊讀。識記“愁"。（翹舌音，指導(dǎo)組詞。）

胡蘿卜先生為什么而發(fā)愁？

預(yù)設(shè)：為濃密的胡子發(fā)愁；為胡子長得太快發(fā)愁。（胡蘿卜先生的胡子又多長得又快，所以胡蘿卜先生發(fā)愁。）

長胡子對于胡蘿卜先生來說重要嗎？

預(yù)設(shè)：對于胡蘿卜先生來說沒有用的。

過渡：對于胡蘿卜先生來說沒有用的長胡子，對于其他人呢？又有什么作用呢？我們繼續(xù)走進課文，隨著故事情節(jié)去預(yù)測接下來會發(fā)生的事。

2.朗讀課文，預(yù)測情節(jié)

教師請一個學(xué)生朗讀或一組學(xué)生朗讀課文，隨文識字“沾”（翹舌音，組詞，明確動詞）。其他學(xué)生預(yù)測，“讀到這里，我的猜想是……”，試著說說猜測的依據(jù)。

預(yù)設(shè)1：讀到“因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子?！蔽也潞涌赡軙冮L

預(yù)設(shè)2：讀到“對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品?。?我猜胡蘿卜先生的胡子長得比平常還要快。

預(yù)設(shè)3：讀到“在很遠的街口，有一個男孩正在放風箏。線實在太短了，他的風箏只能飛過屋頂?！蔽也履泻⒖赡軙煤觼碜鲲L箏線。

師總結(jié)：大家結(jié)合生活經(jīng)驗和插圖，對文章進行有依據(jù)地猜測，真厲害！

3.預(yù)測結(jié)尾。

本文最后以省略號結(jié)束，說明故事沒有結(jié)束，接下來還會發(fā)生什么？

預(yù)設(shè)1：鳥太太可能會扯一扯胡子夠不夠牢固，然后剪下胡蘿卜先生的胡子做晾衣繩，因為我看到插圖，鳥太太看到長胡子開心極了，胡子那么長，剛好可以做晾衣繩。

隨機學(xué)習(xí)生字“晾”，讀音指導(dǎo)，組詞，明確字義。

預(yù)設(shè)2：鳥太太沒有得到長胡子，因為胡蘿卜先生不同意陌生人拿走自己的東西。

◎任務(wù)二拓展想象，發(fā)現(xiàn)預(yù)測規(guī)律

1.續(xù)編故事。其實這個故事的原文中,胡蘿卜先生的長胡子還幫助其他的小動物解決了難題,你能猜一猜嗎

我們來做一次“頭腦風暴”吧,看著這一根又細又長而且結(jié)實的胡須,你覺得它還會成為什么？幫助誰解決困難呢？

完成概念圖（參見課件）

2.交流分享。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)預(yù)測中還可以仿照前一個情節(jié)的寫法進行模仿預(yù)測，實現(xiàn)對故事情節(jié)“反復(fù)"這一特點的認識。（從語言、寫法、豐富的想象等方面評價）

引導(dǎo)學(xué)生思考胡蘿卜先生還會遇到誰，胡子又會成為什么？發(fā)揮怎樣的作用？結(jié)合思維導(dǎo)圖分享自己的故事。

◎任務(wù)三揭曉謎底，擴展閱讀

1.讀故事結(jié)尾。小朋友們的故事編完了，老師特意找來了作家王一梅寫的這個故事的結(jié)尾，你們想不想聽？（教師讀故事的結(jié)尾，學(xué)生驗證預(yù)測：一邊聽一邊想，哪些地方和你的預(yù)測是相同的，哪些是不同的。）

2.當你發(fā)現(xiàn)預(yù)測與原文不同的時候，你會怎么做？我們來看看“小伙伴的話”。出示課后第一題第三四條信息：

我預(yù)測的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

當發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實際內(nèi)容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能發(fā)生什么。

3.我們也來聊一聊，根據(jù)課后的話題，說說自己的預(yù)測體驗。

預(yù)設(shè)1：邊讀邊預(yù)測讓我感受到了閱讀是一件非常有趣的事。

預(yù)設(shè)2：這樣有證據(jù)的預(yù)測讓我的讀書過程充滿了樂趣，像探險一樣。

4.討論交流，點評本文作者王一梅老師的結(jié)尾。

（1）交流：故事的結(jié)尾出人意料，胡蘿卜先生的長胡子不光幫助了別人，還幫助了自己，真是太神奇了。（在比照中感受預(yù)測的快樂）

（2）齊讀句子：是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這么說

過渡:預(yù)測在我們的生活中也是非常有用的,當我們走進書店,看到琳瑯滿目的圖書,不知道選哪一本的時候,就可以根據(jù)題目猜一獵書的內(nèi)容,再做選擇。

5.讀讀下面這些文章或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么

《躲獵貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽