22 為中華之崛起而讀書(shū) 表格式 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

22為中華之崛起而讀書(shū)表格式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第七單元22為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“崛、范、魏"等生字詞，理解“崛起、模范、疑惑不解”等詞語(yǔ)的意思。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。-能夠找出文中描寫(xiě)少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)"這一志向的原因的語(yǔ)句，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。例如，文中通過(guò)描寫(xiě)周恩來(lái)在租界里看到的“中華不振"的現(xiàn)象，如婦女受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理等情節(jié)，深刻地揭示了這一原因。學(xué)生需要仔細(xì)研讀這些情節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗和人民的悲慘遭遇，從而理解周恩來(lái)立志的深刻背景。有感情地朗讀課文，特別是描寫(xiě)周恩來(lái)的心理活動(dòng)和他與伯父對(duì)話(huà)的部分。在描寫(xiě)周恩來(lái)與伯父對(duì)話(huà)時(shí)，他問(wèn)“為什么把我們中國(guó)人和狗安排在一個(gè)地方”，伯父的嘆氣以及周恩來(lái)疑惑不解的心理描寫(xiě)等，通過(guò)有感情地朗讀能更好地體會(huì)人物的情感。體會(huì)文中“中華不振"的含義及其在課文中的具體體現(xiàn)。這需要學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一定的了解，如近代中國(guó)遭受列強(qiáng)侵略，簽訂不平等條約，在自己的土地上外國(guó)人卻享有特權(quán)等情況。通過(guò)對(duì)這些歷史知識(shí)的滲透，讓學(xué)生明白“中華不振”不僅僅是簡(jiǎn)單的四個(gè)字，而是包含著中國(guó)人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面遭受的壓迫和屈辱。引導(dǎo)學(xué)生深入理解周恩來(lái)立下志向的偉大意義，并將這種愛(ài)國(guó)情懷內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們生活在和平年代，缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的直觀感受，所以需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比分析等，幫助學(xué)生理解周恩來(lái)這一志向的偉大之處，并思考自己在當(dāng)下應(yīng)該如何為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。1.情境教學(xué)法-在講解課文中關(guān)于“中華不振"的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，通過(guò)展示舊中國(guó)租界的圖片，播放一些反映當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的視頻片段，如街頭洋人趾高氣揚(yáng)，中國(guó)人被欺凌的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，直觀地感受“中華不振”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。-在講解周恩來(lái)在學(xué)校立志的情節(jié)時(shí)，可以模擬當(dāng)時(shí)的課堂場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演周恩來(lái)、老師和其他同學(xué)，進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，使學(xué)生更加深入地理解周恩來(lái)立志的偉大意義。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在閱讀課文的過(guò)程中，教師提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講到周恩來(lái)看到租界里發(fā)生的事情后，教師可以問(wèn)“周恩來(lái)看到了什么？他的心情是怎樣的？這與他立下的志向有什么關(guān)系？"等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力。-在討論“中華不振”的含義時(shí)，教師可以提出“從課文中的哪些地方可以看出中華不振？這種狀況對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)人有什么影響？"等問(wèn)題，促使學(xué)生深入挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。3.小組合作學(xué)習(xí)法-在探究周恩來(lái)立下志向的原因時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們合作討論。每個(gè)小組可以從不同的角度進(jìn)行分析，如有的小組可以從家庭背景的角度，有的小組可以從社會(huì)環(huán)境的角度等。小組討論后，每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的討論成果。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維。多媒體課件、學(xué)習(xí)單、字母卡片。1課時(shí)

第1課時(shí)

課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“崛、范、魏”等生字詞，理解“崛起、模范、疑惑不解"等詞語(yǔ)的意思。-正確、流利、有感情地朗讀課文，能概括課文的主要內(nèi)容。-能夠找出文中描寫(xiě)少年周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因的語(yǔ)句，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。1.導(dǎo)入新課1.1播放一段關(guān)于新中國(guó)繁榮景象的視頻，如高樓大廈林立、科技成果展示（如高鐵、航天等）、人們幸福生活的畫(huà)面等。然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看到我們國(guó)家現(xiàn)在如此繁榮昌盛，你們知道在以前，我們的國(guó)家是什么樣子的嗎？"1.2接著，展示一張舊中國(guó)貧窮落后、人民飽受欺凌的圖片，如列強(qiáng)侵略時(shí)百姓流離失所的畫(huà)面，引出課題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看在舊時(shí)代，一位少年是怎樣為改變國(guó)家的命運(yùn)而立下遠(yuǎn)大志向的，這篇課文就是《為中華之崛起而讀書(shū)》?！?.初讀課文，整體感知2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。2.2檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，如“崛起、模范、魏校長(zhǎng)、清晰、抱負(fù)、胸懷、贊嘆、疑惑不解"等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。-對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“崛”（jué），教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。-理解部分詞語(yǔ)的意思?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)系上下文或者利用近義詞、反義詞等方法進(jìn)行。例如，“模范"可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出身邊的模范人物來(lái)理解；“疑惑不解”可以讓學(xué)生用自己的話(huà)解釋?zhuān)褪切睦锍錆M(mǎn)疑問(wèn)，不明白。2.3讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。起因是周恩來(lái)在少年時(shí)代耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情；經(jīng)過(guò)是周恩來(lái)在修身課上，校長(zhǎng)提出為什么讀書(shū)的問(wèn)題，同學(xué)們紛紛回答，周恩來(lái)卻表達(dá)了“為中華之崛起而讀書(shū)"的志向；結(jié)果是周恩來(lái)的這一回答得到了校長(zhǎng)的贊嘆。3.精讀課文，深入探究3.1探究“中華不振”-讓學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫(xiě)“中華不振"的語(yǔ)句。例如，“他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)女人的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語(yǔ)句。提問(wèn)：“從這些描寫(xiě)中，你看到了什么？"讓學(xué)生體會(huì)到在舊中國(guó)，外國(guó)人在中國(guó)的土地上橫行霸道，而中國(guó)人卻遭受欺凌卻無(wú)法得到公正對(duì)待，這就是“中華不振”的具體表現(xiàn)。-教師補(bǔ)充一些當(dāng)時(shí)的歷史背景知識(shí)，如近代中國(guó)簽訂的不平等條約，外國(guó)人在中國(guó)享有領(lǐng)事裁判權(quán)等，讓學(xué)生更加深入地理解“中華不振"的含義。3.2探究周恩來(lái)立下志向的原因-小組合作討論：周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？-每個(gè)小組從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行分析。例如，小組可能會(huì)提到周恩來(lái)看到租界里發(fā)生的事情后，心里充滿(mǎn)了憤怒和疑惑，他深刻地認(rèn)識(shí)到只有國(guó)家強(qiáng)大了，人民才能不受欺凌。他在修身課上聽(tīng)到同學(xué)們的回答后，覺(jué)得自己應(yīng)該有更遠(yuǎn)大的志向，為改變國(guó)家的命運(yùn)而讀書(shū)。-小組代表發(fā)言，分享小組的討論成果。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)周恩來(lái)立下志向是他目睹了“中華不振"的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及他內(nèi)心深處對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感。3.3探究周恩來(lái)志向的偉大意義-教師提問(wèn)：“周恩來(lái)的這一志向有什么偉大之處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。-學(xué)生可以結(jié)合自己的理解進(jìn)行回答。教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。例如，教師可以說(shuō)：“在當(dāng)時(shí)，很多人讀書(shū)是為了自己的前途，如有的同學(xué)說(shuō)為了明理，有的說(shuō)為了做官，而周恩來(lái)卻把自己的讀書(shū)目標(biāo)與國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，這體現(xiàn)了他胸懷天下、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大情懷。他的這一志向激勵(lì)著無(wú)數(shù)中國(guó)人為了國(guó)家的獨(dú)立、民族的振興而努力奮斗。"4.有感情地朗讀課文4.1教師范讀課文中描寫(xiě)周恩來(lái)心理活動(dòng)和他與伯父對(duì)話(huà)的部分，如“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)！’”這部分內(nèi)容，教師要讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定和豪邁之情。4.2學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀練習(xí)，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音的把握。-在朗讀描寫(xiě)“中華不振"的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉、沉重，如讀到“這個(gè)女人的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”要讀出一種悲憤之情。-在朗讀周恩來(lái)立志的部分時(shí)，要讀得激昂有力，表現(xiàn)出周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。4.3指名學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從朗讀的準(zhǔn)確性、流利性、情感表達(dá)等方面進(jìn)行。4.4全班學(xué)生再次有感情地朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。5.課堂小結(jié)5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問(wèn)：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？"-學(xué)生可能會(huì)回答學(xué)會(huì)了生字詞，理解了“中華不振”的含義，知道了周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)"志向的原因等。5.2教師進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文，了解了周恩來(lái)少年時(shí)代的偉大志向。周恩來(lái)在目睹了‘中華不振’的社會(huì)現(xiàn)實(shí)后，立下了為國(guó)家崛起而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。他的這種愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們也能像周恩來(lái)一樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗?！?.課堂練習(xí)6.1字詞練習(xí)-看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：juéqǐ（崛起）、mófàn（模范）、huáibào（懷抱）。-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音：-懲處（chǔchù），答案為chǔ，表示處罰、懲治的意思。-喝彩（hèhē），答案為hè，表示大聲叫好。6.2閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題。-片段：“魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振！他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問(wèn)了一句：‘你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)？’‘為中華之崛起而讀書(shū)！’周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：‘好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生?。　?-問(wèn)題：魏校長(zhǎng)為什么為之一振？-答案：因?yàn)橹芏鱽?lái)一個(gè)十二三歲的孩子，竟有“為中華之崛起而讀書(shū)”這樣遠(yuǎn)大的抱負(fù)和胸懷，這讓魏校長(zhǎng)感到意外和驚喜。6.3拓展練習(xí)-請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀書(shū)志向，并說(shuō)明原因。-示例：我的讀書(shū)志向是為了讓祖國(guó)的科技更加發(fā)達(dá)而讀書(shū)。因?yàn)楝F(xiàn)在我們國(guó)家在很多科技領(lǐng)域還有很大的發(fā)展空間，我希望通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，將來(lái)能夠成為一名科學(xué)家，為我國(guó)的科技進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。7.布置作業(yè)7.1抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)生字詞抄寫(xiě)三遍，并選擇其中三個(gè)生字詞進(jìn)行造句。7.2收集周恩來(lái)的其他故事，下節(jié)課進(jìn)行分享。7.3寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)這篇課文后的感受，字?jǐn)?shù)不少于200字。在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法有效地幫助學(xué)生理解了“中華不振”這一抽象概念，通過(guò)圖片和視頻的展示，