25 灰雀 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

25灰雀公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《灰雀》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能目標

學生能夠正確認讀、書寫本課的生字、詞語，理解重點詞語的含義，如“惹人喜愛"可惜”“仰望"自言自語”等，掌握多音字的不同讀音和用法，豐富語言積累。

學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，提高朗讀水平和語言表達能力。

學生學會通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，掌握人物描寫的方法，提升寫作水平。

學生能夠理解課文內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

（二）過程與方法目標

運用自主學習法，讓學生在預習和課堂學習中獨立完成生字詞的認讀、書寫和課文的朗讀、理解等任務，培養(yǎng)自主學習能力和習慣。

采用合作探究法，組織學生進行小組討論和交流，分享對課文的理解和感受，共同解決疑難問題，提高合作學習和溝通能力。

實施情境創(chuàng)設法，通過展示灰雀的圖片、視頻等多媒體素材，以及創(chuàng)設列寧與男孩對話的情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

運用讀寫結合法，讓學生在閱讀課文的基礎上進行仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等寫作練習，提高寫作水平和語言運用能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對自然和動物的熱愛之情，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感，讓學生明白保護動物的重要性，學會關愛生命。

引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生的誠實、善良、知錯能改等品質(zhì)，讓學生在面對錯誤時，能夠勇敢地承認并改正。

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，讓學生感受列寧的人格魅力和偉大精神，學習列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的關愛。

二、教學重難點

（一）教學重點

列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過那些得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

（二）教學難點

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、教學方法

自主學習法、合作探究法、情境創(chuàng)設法、讀寫結合法

四、教學準備

教師準備：

精心制作多媒體課件，包含灰雀的圖片、視頻，列寧的簡介和事跡，與課文內(nèi)容相關的音樂、動畫，作者的簡介和作品等素材；搜集描寫自然和動物的優(yōu)秀作品和資料，整理成學習資料包；繪制課文結構思維導圖，用于課堂展示。

準備一些與課文內(nèi)容相關的實物道具，如灰雀的玩具、模型等，用于課堂導入和講解。

設計一份課堂觀察記錄表，用于記錄學生的學習表現(xiàn)和參與度；設計各種學習任務單、問題卡片、寫作評價表等，用于課堂教學活動。

準備一份關于保護動物的倡議書，用于引導學生進行環(huán)保教育。

學生準備：

認真預習課文，通過查閱資料、觀看視頻等方式，了解灰雀的特點和習性，以及列寧的生平事跡和貢獻，整理成預習筆記。

收集自己喜歡的描寫自然和動物的詩句、文章等資料，用于課堂分享和交流。

準備筆記本、彩筆等學習用品，用于記錄課堂重點和進行寫作練習。

五、教學過程

（一）導入新課，激發(fā)興趣

故事導入，引發(fā)好奇

教師講述一個關于動物和人類的故事，如《忠犬八公的故事》《海豚灣的傳說》等，讓學生感受動物和人類之間的深厚情感和友誼。

教師提問：“同學們，你們喜歡動物嗎？為什么喜歡動物呢？動物和人類之間有哪些感人的故事呢？"引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

學生回答問題，分享自己對動物的喜愛和感受，如動物很可愛、很有趣、很忠誠等。教師點評，鼓勵學生積極發(fā)言，營造輕松愉快的課堂氛圍。

圖片展示，引出課題

教師展示一組灰雀的圖片，讓學生觀察圖片，說說自己對灰雀的印象和認識。

教師提問：“同學們，你們見過灰雀嗎？你們覺得灰雀是一種怎樣的動物呢？灰雀有哪些特點和習性呢？”引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

教師展示列寧的照片，讓學生觀察圖片，說說自己對列寧的印象和認識。

教師提問：“同學們，你們知道列寧是誰嗎？你們對列寧有哪些了解呢？列寧和灰雀之間有什么故事呢？"引導學生回答問題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

教師板書課題：26灰雀。教師講述：“今天，我們就一起來學習這個關于列寧和灰雀的故事，看看列寧是如何關愛灰雀的，灰雀又是如何感動列寧的。”

（二）初讀感悟，過關檢測

第一關：隨文識字詞

（1）闖關規(guī)則

教師出示比賽規(guī)則：闖關任務：逐段讀文，圈畫出生字新詞，讀準文中生字詞的讀音，尤其注意多音字、平翹舌音。過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星"一顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

（2）闖關準備

教師組織學生進行闖關準備：自由朗讀《灰雀》，圈畫出生字新詞多讀幾遍；小組內(nèi)朗讀生字、新詞。

（3）闖關過程

教師出示生字卡片：quèjiāoyǎnɡfěnlìnánhuòzhědònɡxīkěnchénɡ（雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者、凍、惜、肯、誠）。指名讀，重點強調(diào)：讀準翹舌音“者、誠”，前鼻音“男”，后鼻音“養(yǎng)、凍”，邊音“粒"；指名小組齊讀生字；全班齊讀。

教師出示詞語卡片：胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、誠實、可惜。指名讀，打亂順序，隨機出示詞語，指名讀；用“或者”一詞練習說話；全班齊讀。

（4）過關評價

教師對表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星，小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現(xiàn)得會更加出色。

第二關：熟讀課文

（1）闖關規(guī)則

教師出示比賽規(guī)則：闖關任務：正確、流利朗讀課文，不添字不落字，嘗試讀出自己對課文的理解。過關獎勵：完成任務的選手獎勵“智慧星"兩顆，取得星星最多的小組評為優(yōu)秀小組。

（2）闖關準備

教師組織學生進行闖關準備：學生自由朗讀課文；小組內(nèi)朗讀練習。

（3）闖關過程

教師出示課文中的對話片段：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”“沒……我沒看見。"一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。"會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄皶w回來？"一定會飛回來！”指名讀，抓住“沒看見"會飛回來的”“它還活著"一定”等詞語，體會男孩的心理變化；抓住“多好的灰雀"可惜”讀出列寧對灰雀的喜愛；練習情感朗讀。

（4）過關評價

教師對表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星，小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現(xiàn)得會更加出色。

第三關：書寫生字

（1）識記生字

教師引導學生識記生字：你是如何識記這些字的？學生回答，教師總結：形聲字識字。如，“?！?，植物的一部分，“米”是表意的，“立"是表音的。另外“凍、惜、誠”都可以用這種方法識記；熟字比較。如：羊一養(yǎng)；組詞擴展：“雀、男、或、者”，可以組詞為“麻雀、男人、男生、或者、或許”等。

（2）鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。

教師組織學生鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。學生在小組內(nèi)交流自己的書寫情況，互相評價，提出改進的建議。

（3）小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

教師組織小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。小組長認真觀察本組成員的書寫情況，記錄下錯別字或不規(guī)范的字，準備在全班匯報。

（4）依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

教師依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導：“養(yǎng)"——注意倒數(shù)第二筆是撇；“男”——上下結構，“力"的撇不能寫到“田”里去。

（5）學生針對易錯的生字再次練寫。

教師組織學生針對易錯的生字再次練寫。學生認真觀察教師的范寫，對照自己的書寫，找出不足之處，進行再次練寫。

（6）展示學生作品。

教師展示學生作品。選取部分學生的書寫作品進行展示，讓學生進行評價?？梢詮淖中谓Y構、筆畫順序、書寫規(guī)范、美觀程度等方面進行評價。

（7）過關評價。

教師對表現(xiàn)好的同學、小組發(fā)放小星星，小結：在本輪比賽中多名同學、多個小組都得到了星星，后面的比賽會更加精彩，相信同學們表現(xiàn)得會更加出色。

（三）精讀課文，感悟真愛

尋找對話，明確人物

教師提問：“自由讀課文的2—10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。"學生閱讀課文，找出列寧和小男孩的對話，并用不同的符號標記出來。

教師巡視指導，了解學生的學習情況。選取部分學生的標記進行展示和交流，讓學生明確列寧和小男孩的對話內(nèi)容。

分析列寧的話，體會情感

教師出示列寧的話：（1）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（2）一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（4）會飛回來？教師引導學生分析這些話，體會列寧的情感。

學生閱讀列寧的話，思考問題，小組交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，傾聽學生的想法。

明確：列寧的這些話體現(xiàn)了他對灰雀的關心、惋惜和焦急。他用詢問的語氣問小男孩是否看見過灰雀，表現(xiàn)了他對灰雀的牽掛；他猜測灰雀可能飛走了或者凍死了，表現(xiàn)了他對灰雀的擔憂；他感嘆多好的灰雀可惜再也飛不回來了，表現(xiàn)了他對灰雀的喜愛和不舍；他用疑問的語氣問會飛回來嗎，表現(xiàn)了他對灰雀的期待。

教師指導學生朗讀列寧的話，讀出列寧的情感?？梢圆捎脗€別讀、齊讀、分角色讀等方式，讓學生在朗讀中體會列寧的心情。

分析小男孩的話，體會心理

教師出示小男孩的話：（1）沒……我沒看見。（2）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。（3）一定會飛回來！教師引導學生分析這些話，體會小男孩的心理。

學生閱讀小男孩的話，思考問題，小組交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，傾聽學生的想法。

明確：小男孩的這些話體現(xiàn)了他的心理變化。他一開始說沒看見灰雀，表現(xiàn)了他的緊張和不安；他后來又說灰雀會飛回來的，它還活著，表現(xiàn)了他的愧疚和決心；他最后堅定地說一定會飛回來，表現(xiàn)了他的勇敢和誠實。

教師指導學生朗讀小男孩的話，讀出小男孩的心理變化?？梢圆捎脗€別讀、齊讀、分角色讀等方式，讓學生在朗讀中體會小男孩的心情。

比較列寧和小男孩對灰雀的愛

教師提問：“小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？”學生思考問題，小組交流討論。教師巡視指導，參與學生的討論，傾聽學生的想法。

明確：小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來，是因為他喜歡這只灰雀。他對灰雀的喜愛是自私的，他奪去了灰雀的自由。列寧對灰雀的喜愛是無私的，他給小鳥自由，經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒，只是欣賞它們的美麗和活潑。列寧的愛是真正的愛鳥。

教師引導學生找出課文中相關的語句進行分析，如列寧：每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?；胰覆灰娏耍袑幍男那槭窃鯓拥?？（急）你是從哪兒知道的？“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。"指導朗讀。

分角色朗讀課文的2—10自然段

教師組織學生分角色朗讀課文的2—10自然段?？梢宰寣W生自由組合，選擇自己喜歡的角色進行朗讀。教師巡視指導，糾正學生的讀音和語氣，讓學生在朗讀中更加深入地體會人物的情感和心理。

選取部分小組進行展示和交流，讓學生評價各小組的朗讀情況，提出優(yōu)點和不足之處。教師對學生的朗讀進行點評和總結，鼓勵學生在朗讀中加入自己的感情和理解，提高朗讀水平。

（四）烘托高潮，深入體會

欣賞畫面，感受美好

教師出示灰雀在枝頭歌唱的畫面，讓學生觀察畫面，說說自己的感受。

教師提問：“在列寧真愛的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝頭歌唱了。你們看到這幅畫面有什么感受呢？”引導學生回答問題，激發(fā)學生的情感共鳴。

學生回答問題，分享自己的感受，如灰雀很可愛、很快樂、很自由等。教師點評，鼓勵學生積極發(fā)言，營造輕松愉快的課堂氛圍。

質(zhì)疑討論，深化理解

教師提問：“讀了課文，你有什么疑問嗎？"學生思考問題，提出自己的疑問。教師巡視指導，了解學生的問題和困惑，為后續(xù)的討論做好準備。

例如，學生可能提出的問題有：“列寧為什么不直接批評小男孩呢？”“小男孩為什么最后把灰雀放回來了呢？"灰雀真的能聽懂列寧和小男孩的話嗎？”等。

教師組織學生進行討論，讓學生分享自己的看法和理解。教師巡視各小組，參與學生的討論，傾聽學生的想法。

明確：列寧不直接批評小男孩，是因為他尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的男孩，這就是對孩子的愛。小男孩最后把灰雀放回來了，是因為他被列寧的愛所感動，認識到了自己的錯誤，他勇敢地承認并改正了錯誤，這是一個誠實的孩子。灰雀不能聽懂列寧和小男孩的話，但是他