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文檔簡(jiǎn)介

小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)

《小小的船》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小小的船》是2016年新部編教材第四單元的第二課,是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。葉圣陶(1894年10月28日—1988年2月16日),男,原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。詩(shī)歌以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻,描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧,語(yǔ)言通俗易懂,充滿了兒童情趣。課文插圖生動(dòng)形象,能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思,對(duì)美麗神奇夜空的深切感受,對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。二、說(shuō)教學(xué)理念

看月亮、數(shù)星星,是孩子們非常愛(ài)做的一件事。教學(xué)本課要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中,情境之中,豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界,讓他們自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中愿意傾吐自己的感受,釋放自己的真情。激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。三、說(shuō)教學(xué)目的1、認(rèn)知目標(biāo):?復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)1、重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。2、難點(diǎn):?復(fù)習(xí)“的、船”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“兒、頭”兩個(gè)字及橫折鉤。根據(jù)本課詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度,所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn),而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。二、說(shuō)教法從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用:圖畫(huà)、音樂(lè)、多媒體等手段,創(chuàng)設(shè)情境,采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法,使學(xué)生入情、入境,給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間,降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。?教具使用多媒體輔助教學(xué)。三、說(shuō)學(xué)法

本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美,讀來(lái)朗朗上口,通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教具準(zhǔn)備PPT、《小小的船》歌曲視頻(一)?創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書(shū):一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生:這是一個(gè)“船”字,它是要求會(huì)認(rèn)的字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備用什么方法記住字音。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生學(xué)會(huì)了字音,初步認(rèn)識(shí)了字形,理解了字意。???接著又板書(shū):“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運(yùn)用多媒體出示畫(huà)面:晴朗的夜空滿天繁星,小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:彎彎的月亮船。我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà),運(yùn)用多媒體展示,范讀課文,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

(二)動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):?

1、初讀階段:讀通課文句,整體感知文。?在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識(shí)字的第一步,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不破詞,不丟字,不添字,知道課文有幾句話。然后通過(guò)幾次自由朗讀,讀通課文,注意課后生字的讀音,動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能,要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得,讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字,就是在初讀課文的同時(shí),滲透了字形字義。?最后及時(shí)檢查,反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。包括兩方面:一是生字的讀,二是全文的朗讀情況。??

2、細(xì)讀階段:突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句。今天,我準(zhǔn)備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí),我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節(jié):動(dòng)情朗讀,理解詩(shī)句,豐富想象中的第二個(gè)階段:細(xì)讀階段,突出重難點(diǎn),理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),我是這樣引導(dǎo)的:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三句話,想象這三句話的意思,把你最喜歡的句子多讀幾遍,如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞,在旁邊做上記號(hào)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去思考、去理解、去表達(dá),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。???在討論:“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表感受。?可能有學(xué)生喜歡第一句:彎彎的月兒小小的船。(相機(jī)出示課件:星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡??學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出:這彎彎的月兒就像一只小小的船,月亮很美。真好!(隨機(jī)讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞,結(jié)合課題“小小的”指很小,在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒”和“彎彎的月兒”,通過(guò)誦讀對(duì)比,看有什么不同,讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些,程度加深。???再讓學(xué)生誦讀比較:“很彎的月兒”和:“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些,帶有喜愛(ài)的意思。???并相繼指導(dǎo):第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn),要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓(xùn)練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì)。也可能有的學(xué)生喜歡第二句:小小的船兩頭尖。畫(huà)面出示月亮和小船的圖片,讓學(xué)生觀察、對(duì)比它們的形狀引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:小船的兩頭是尖尖的,月亮的兩頭也是尖尖的,他們很相象?重點(diǎn)是第三句的理解:這一句的理解既能突出重點(diǎn),又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”,這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō),這句詩(shī)有豐富的想象空間,這時(shí)我綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境:晴朗的夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍(lán)藍(lán)的天上有閃閃的星星,那彎彎的月兒就像只小小的船,我們坐上了月亮船,小船在星空中穿來(lái)穿去,看到了什么景象??在教師富于感情的啟發(fā)下,激活了學(xué)生的想象,使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見(jiàn)……?!边@個(gè)句式說(shuō)話。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。燦爛的群星,奇幻的云海,想象力豐富的孩子還可能會(huì)談到火星上的生物,人造衛(wèi)星等等,進(jìn)軍宇宙的理想種子,也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象,擴(kuò)展了作品的境界,使詩(shī)的形象顯得更加鮮活,詩(shī)的意境更加開(kāi)闊,而感情也隨之飛馳,升華。起到了分析講解所不能起到的作用,順利的突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。???品讀階段:品讀詩(shī)文句,培養(yǎng)語(yǔ)情感。詩(shī)是美的,兒童詩(shī)的語(yǔ)言美,必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到,所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。?

(1)引讀。一年級(jí)學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上,有效的朗讀方法是引讀,在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,我采用邏輯引讀法,老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中,保留了節(jié)奏美,仍保留著學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象,使孩子意飛神馳,受到強(qiáng)烈的美的熏陶。?

(2)美讀。美讀是一種欣賞性的讀,要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后,是因一年級(jí)小學(xué)生朗讀水平的需要,在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀降低了難度,同時(shí)教師要加以引導(dǎo),避免個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。??

(3)演讀——唱游。本文是詩(shī)歌,韻律優(yōu)美,課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌,為加深對(duì)課文的理解,讓學(xué)生伴著音樂(lè)邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)不能言傳”的困境,而且也達(dá)到了知情意行全面和諧的發(fā)展,同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。這一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法,課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答,沒(méi)有分析講解,課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛,真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神:要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。??

(三)巧識(shí)字形,樂(lè)趣橫生,學(xué)會(huì)生字。在初讀、細(xì)讀的過(guò)程中,學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,但學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)還是一種輪廓現(xiàn)象,尤其對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)字形的分析必不可少,為了避免分析字形的枯燥,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),激勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形字義,巧識(shí)巧記?。??六、說(shuō)反思

1.教師用語(yǔ)不精,評(píng)價(jià)語(yǔ)言極簡(jiǎn),廢話較多。?2.對(duì)于課堂生成的知識(shí),不能及時(shí)糾

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