《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年修訂版）

《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年修訂版）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其內(nèi)容包含課

程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施

等。新修訂的義務(wù)教育地理課程以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本，依據(jù)"有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)"時(shí)代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)

目標(biāo)。

一、課程性質(zhì)：

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科

學(xué)，具有綜合性、區(qū)域性等特點(diǎn)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科

學(xué)的性質(zhì),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,對(duì)于解決當(dāng)代人口、

資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，維護(hù)生態(tài)安全，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要

作用。

地理課程貼近生活，關(guān)注自然與社會(huì)，體現(xiàn)地理學(xué)特點(diǎn)并具

有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)培育學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、家國(guó)情懷、全球視

野，以及批判性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要價(jià)值。本課

程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，與初中

其他課程部分內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基

礎(chǔ)。

二、課程理念：

地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活

有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念

的時(shí)代新人打下基礎(chǔ)。

1.堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)

地理課程貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。依據(jù)義務(wù)教育培養(yǎng)

目標(biāo)，凝練地理課程所要培育的核心素養(yǎng)，形成能體現(xiàn)地理課程

獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求的地理課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)

探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到地球資源是有限的、生

態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛(ài)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的

情感，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),搭建基于地理空間尺度的主題式內(nèi)容框架

地理課程內(nèi)容主體由認(rèn)識(shí)全球和認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)全

球部分分為三個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)地球的整體面貌；認(rèn)識(shí)區(qū)域部分

分為兩個(gè)主題，側(cè)重認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)不同空間尺度的區(qū)域，在不

同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的

實(shí)踐性。

3.活化課程內(nèi)容,優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地

理素材地理課程內(nèi)容的選擇.在體現(xiàn)地理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，更

加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求，形成融基礎(chǔ)性與時(shí)代性、學(xué)科性與

生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理

活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并

樂(lè)于探究現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。

4.推進(jìn)教學(xué)改革,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式依據(jù)學(xué)

生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)瞼和差異性。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，

設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展地理戶外實(shí)踐，使學(xué)生深度參

與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.發(fā)揮評(píng)價(jià)功能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展以考查學(xué)生

核心素養(yǎng)的發(fā)展成就為目標(biāo)，體現(xiàn)"教一學(xué)一評(píng)"的一致性，綜

合運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等。過(guò)程性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的

診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能，終結(jié)性評(píng)價(jià)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)學(xué)生地

理課程學(xué)業(yè)成就的作用。

三、課程目標(biāo)：

地理課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理

念。

（一）、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)

逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育

的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理

實(shí)踐力等，是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在地理課程中的具體化，體

現(xiàn)了地理課程對(duì)培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫?dú)特價(jià)值。

1.人地協(xié)調(diào)觀

指人們對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉持的正確價(jià)值

觀。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與地理環(huán)

境的關(guān)系，是建立人與自然生命共同體的需要。

2.綜合思維

指人們綜合地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思維方式和能力。

人地系統(tǒng)是一個(gè)綜合體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時(shí)空變

化等角度加以認(rèn)識(shí)。

3?區(qū)域認(rèn)知

指人們從空間一區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理環(huán)境及人地關(guān)系的思

維方式和能力。人類生存的地理環(huán)境復(fù)雜多樣，人們將其劃分成

不同空間尺度、不同類型的區(qū)域加以認(rèn)識(shí)。

4.地理實(shí)踐力

指人們?cè)诘乩韺?shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動(dòng)中

所具備的行動(dòng)力和意志品質(zhì)。地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察是

地理學(xué)常用的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。人地協(xié)

調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊(yùn)含的最為核心的價(jià)值觀，綜合思維和區(qū)域

認(rèn)知是學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理

實(shí)踐力則是學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知方

法，在分析和解決地理實(shí)踐中遇到的問(wèn)題時(shí)所具備的行動(dòng)力和意

志品質(zhì)。

（二）目標(biāo)要求

1.學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活

動(dòng)深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的

必然選擇；能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、方法和工具，面對(duì)世界、中國(guó)、

家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，作出初步的分析和評(píng)

價(jià)，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國(guó)、

放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。

2.學(xué)生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同

時(shí)空條件下相互作用形成的；能夠通過(guò)觀察、比較、分析等方法,

認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時(shí)空變化特點(diǎn)，初步

形成從地理綜合的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)和能力,?能夠初步

具備崇尚真知、獨(dú)立思考、大膽嘗試等科學(xué)品質(zhì)。

3.學(xué)生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)

域，每一個(gè)區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系；能

夠運(yùn)用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征、區(qū)域差異和

區(qū)域聯(lián)系,初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問(wèn)題的意識(shí)

和能力；能夠增進(jìn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成人類命運(yùn)共

同體意識(shí)。

四、課程內(nèi)容：

地理課程從空間尺度的視角對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織，按照"宇

宙-地球—地表一世界—中國(guó)"的順序，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類的

地球家園。地理課程以認(rèn)識(shí)宇宙環(huán)境與地球的關(guān)系、地理環(huán)境與

人類活動(dòng)的關(guān)系為主要線索,并將地理實(shí)踐活動(dòng)和地理工具的運(yùn)

用貫穿其中，形成將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科活動(dòng)融為一體的課程內(nèi)容結(jié)

構(gòu)（如圖2）。

地

理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的"認(rèn)識(shí)全球"部分，將地球整體作為學(xué)習(xí)對(duì)

象，認(rèn)識(shí)地球所處的宇宙環(huán)境、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、地球表

層的自然和人文環(huán)境。"認(rèn)識(shí)區(qū)域"部分，將地球表層不同空間

尺度的區(qū)域作為學(xué)習(xí)對(duì)象，認(rèn)識(shí)世界大洲I、地區(qū)、國(guó)家等不同區(qū)

域的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及家鄉(xiāng)的

地理事物和現(xiàn)象。"地理工具"側(cè)重地球儀、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和

應(yīng)用，"地理實(shí)踐"則以多種方式貫穿全部課程內(nèi)容。

（一）認(rèn)識(shí)全球

主題一地球的宇宙環(huán)境

【內(nèi)容要求】

1.地球在宇宙中

?結(jié)合科學(xué)故事、史實(shí)材料等，說(shuō)出人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)

過(guò)程，使用數(shù)據(jù)、類比等方式描述地球的大小。

?運(yùn)用圖片、影視資料，以及數(shù)字技術(shù)等手段，描述地球的

宇宙環(huán)境、地球在太陽(yáng)系中的位置,認(rèn)識(shí)地球是人類唯一的家園。

2.太空探索

?結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測(cè)以及空

間站建設(shè)等人類太空探索的進(jìn)展與意義。

?收集中國(guó)航天及太空觀測(cè)發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說(shuō)出中國(guó)

太空探索的成就。

【教學(xué)提示】

本主題包括地球在宇宙中、太空探索等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生

初步形成科學(xué)的宇宙觀，增強(qiáng)科學(xué)興趣，提升科學(xué)探究意識(shí)與科

學(xué)精神。

本主題內(nèi)容在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上要突出直觀性，便于學(xué)生理

解。重視使用與主題相關(guān)的圖像、視頻等，如人類探月、火星探

測(cè)、載人航天，以及空間站建設(shè)等素材。重視實(shí)踐教學(xué)資源的利

用，如天文館、天文臺(tái)、高校及科研院所等科普基地或科研機(jī)構(gòu),

組織學(xué)生參觀、考察、聽(tīng)報(bào)告等，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。

本主題內(nèi)容教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的好奇心，從

生活中的日月星辰現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，逐步

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，包

括遙感影像、視頻素材、數(shù)據(jù)可視化圖，以及軟件平臺(tái)等，引導(dǎo)

學(xué)生觀察地球的宇宙環(huán)境、太陽(yáng)系的組成等；使用模型等直觀教

具、學(xué)具，讓學(xué)生模擬演示太陽(yáng)系的組成、地球的形狀和大小等,

培養(yǎng)學(xué)生的空間感，激發(fā)他們的探究興趣。

主題二地球的運(yùn)動(dòng)

【內(nèi)容要求】

1.地球自轉(zhuǎn)

?運(yùn)用地球儀或軟件，演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的自

轉(zhuǎn)方向、周期。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們

生產(chǎn)生活的影響。

2.地球公轉(zhuǎn)

?運(yùn)用模型或軟件，演示地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出地球的公轉(zhuǎn)

方向、周期。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要自然現(xiàn)象及其對(duì)人們

生產(chǎn)生活的影響。

【教學(xué)提示】

本主題包括地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象等

內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其對(duì)人類地球家

園的意義，形成尊重、敬畏、順應(yīng)自然規(guī)律，以及科學(xué)認(rèn)識(shí)自然

現(xiàn)象的意識(shí)。

地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的很多自然現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的，可以結(jié)合

學(xué)生的生活感受設(shè)計(jì)教學(xué)情境。本主題教學(xué)中要注重使用直觀教

具和其他教學(xué)資源，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的

基本狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題,

如"怎么證明地球是運(yùn)動(dòng)的？""地球運(yùn)動(dòng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有

什么影響？"等，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)證的理性思維

主題三地球的表層

【內(nèi)容要求】

1.自然環(huán)境

(1)陸地和海洋

?閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說(shuō)出七大洲I、四

大洋的分布。

?通過(guò)閱讀地形圖、圖像，觀看影視資料，觀察地形模型或

實(shí)地考察等，區(qū)別山地、丘陵、高原、平原、盆地的形態(tài)特征。

?在世界地形圖上指出陸地主要地形和海底主要地形的分

布，觀察地形分布大勢(shì)。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋和陸地處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中；說(shuō)

出板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)，并解釋世界火山、地震帶的分布與

板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

(2)天氣與氣候

?收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，識(shí)別常見(jiàn)的天氣符號(hào)，模擬播報(bào)天氣。

?閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，描述

和簡(jiǎn)要?dú)w納世界氣溫分布特點(diǎn)。

?閱讀世界年降水量分布圖，描述和簡(jiǎn)要?dú)w納世界降水分布

特點(diǎn)。

■閱讀某地區(qū)氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)資料，并據(jù)此繪制氣溫曲線圖

和降水量柱狀圖，說(shuō)出氣溫與降水量隨時(shí)間變化的特點(diǎn)。

?閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植?/p>

特征；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影

響。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明天氣和氣候?qū)θ藗兩a(chǎn)生活的影響。

2.人文環(huán)境

(1)居民與文化

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述并簡(jiǎn)要?dú)w納世界人口數(shù)量變化

和人口空間分布特點(diǎn)。

?通過(guò)閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村

的景觀特征及其變化。

?運(yùn)用反映人種、語(yǔ)言、宗教、習(xí)俗等內(nèi)容的圖文資料，描

述世界文化的豐富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識(shí)。

(2)發(fā)展與合作

?以某發(fā)達(dá)國(guó)家和某發(fā)展中國(guó)家為例，描述不同國(guó)家發(fā)展水

平的差異。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明交通運(yùn)輸在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。

■結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要意義。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，觀察、

描述地球表層陸地、海洋的基本面貌，說(shuō)出地形、氣候等自然環(huán)

境要素的基本狀況，以及自然環(huán)境要素對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；

能夠觀察、描述地球上人口、城鄉(xiāng)、文化等人文環(huán)境要素的基本

狀況，以及人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響；能夠比較不同地區(qū)與國(guó)

家的發(fā)展水平差異，認(rèn)識(shí)全球經(jīng)濟(jì)合作的重要意義，初步形成人

類命運(yùn)共同體意識(shí)。

【教學(xué)提示】

本主題包括全球陸地與海洋、地形、氣候等自然地理內(nèi)容,

以及人口、城鄉(xiāng)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等人文地理內(nèi)容，旨在幫助學(xué)

生認(rèn)識(shí)全球自然與人文環(huán)境的基本狀況，提高學(xué)生對(duì)有關(guān)全球議

題的理解能力。

運(yùn)用全球或區(qū)域資料,結(jié)合具體內(nèi)容,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。

用地球儀、地圖、遙感影像、影視資料、數(shù)據(jù)可視化圖等資料，

結(jié)合若干能夠反映地理環(huán)境特點(diǎn)的素材，如世界旅游攻略、反映

世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展差異的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)的"一帶一路"倡議等,

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）認(rèn)識(shí)區(qū)域

主題四認(rèn)識(shí)世界

【內(nèi)容要求】

1.認(rèn)識(shí)大洲

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大

洲地理位置特點(diǎn)，判斷大洲所處熱量帶和降水的空間分布概況。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人

口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。

2.認(rèn)識(shí)地區(qū)

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡(jiǎn)要?dú)w納

自然地理特征，說(shuō)明該特征對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響。

?以某地區(qū)的一種自然資源為例，說(shuō)出該資源在當(dāng)?shù)氐姆植?/p>

狀況、對(duì)外輸出地區(qū)以及對(duì)當(dāng)?shù)啬酥潦澜绲闹匾饬x。

?結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

?根據(jù)南極、北極地區(qū)自然地理環(huán)境的特殊性，說(shuō)明開(kāi)展極

地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家的地理位置、范圍、領(lǐng)

土構(gòu)成和首都；選擇與該國(guó)地理位置差異明顯的國(guó)家，比較它們

緯度位置和海陸位置的差異。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某國(guó)家突出的自然地理特征。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某國(guó)家人文地理主要特點(diǎn)及其

與自然地理環(huán)境的聯(lián)系。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國(guó)家的自然地理環(huán)境特點(diǎn)，

結(jié)合實(shí)例簡(jiǎn)要分析該國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要分析某國(guó)家在資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境

保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

?結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明一個(gè)國(guó)家對(duì)某地自然環(huán)境的改造活動(dòng)

對(duì)其他地方自然環(huán)境的影響。

■結(jié)合某國(guó)家的實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明該國(guó)家與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)社

會(huì)等方面的聯(lián)系及其意義。

說(shuō)明：

(1)本主題規(guī)定從世界范圍內(nèi)選學(xué)部分大洲、地區(qū)、國(guó)家,

旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的主要特征，

初步掌握認(rèn)識(shí)區(qū)域地理特征的基本方法。

(2)從世界范圍內(nèi)選擇區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除南極和北極地

區(qū)是必學(xué)區(qū)域外，還需從世界范圍內(nèi)至少選擇一個(gè)大洲、三個(gè)地

區(qū)和四個(gè)國(guó)家作為必學(xué)內(nèi)容。

(3)所選擇的"大洲—地區(qū)—國(guó)家"組合必須涉及所有大

洲，其內(nèi)容必須涵蓋本主題全部的"內(nèi)容要求"。就某一個(gè)區(qū)域

而言，可以落實(shí)若干條"內(nèi)容要求"，合理組織相關(guān)素材。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從地理

位置、地理事物和現(xiàn)象的空間分布、人與自然的關(guān)系，以及區(qū)域

差異和區(qū)域聯(lián)系等角度，描述并簡(jiǎn)要分析某大洲、地區(qū)和國(guó)家的

主要地理特征；能夠結(jié)合世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化事物和現(xiàn)

象，運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，簡(jiǎn)要分析這些事物和現(xiàn)象發(fā)生的區(qū)域

地理背景，形成從地理視角看待、探究現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力，

初步具備全球視野和社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)提示】

本主題包括認(rèn)識(shí)大洲I、地區(qū)、國(guó)家等不同空間尺度的區(qū)域，

涵蓋這些區(qū)域的地理位置、空間分布、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系等內(nèi)

容，旨在幫助學(xué)生理解世界不同區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性、社

會(huì)文化的多樣性，以及人與自然的關(guān)系，初步形成人與自然生命

共同體、人類命運(yùn)共同體等意識(shí)。

本主題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境、問(wèn)題和任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

在情境創(chuàng)設(shè)上，要關(guān)注區(qū)域差異，側(cè)重空間聯(lián)系與相互作用。選

擇當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和世界各地富有特色的生產(chǎn)生活活動(dòng)，作為情境

創(chuàng)設(shè)的基本素材。創(chuàng)設(shè)的情境要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，與地

理問(wèn)題、任務(wù)有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地方、區(qū)域和

全球問(wèn)題的好奇心。

主題五認(rèn)識(shí)中國(guó)

【內(nèi)容要求】

1.認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌

?運(yùn)用地圖，描述中國(guó)的地理位置與疆域特征，說(shuō)明南海諸

島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)

土,增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)與海洋權(quán)益意識(shí)。

■運(yùn)用中國(guó)行政區(qū)劃圖，識(shí)別34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，記住它們

的簡(jiǎn)稱和行政中心。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形、氣候、河湖等

的特征；簡(jiǎn)要分析影響中國(guó)氣候的主要因素。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述長(zhǎng)江、黃河的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明

其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活的影響。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)人口的基本狀況和變化。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)的民族分布特點(diǎn)，樹

立中華民族共同體意識(shí)。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)水資源、土地資源、礦產(chǎn)

資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說(shuō)明自然資源與人

們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。

?借助地圖和相關(guān)資料，舉例描述中國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)等生產(chǎn)活

動(dòng)的分布，并用實(shí)例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明中國(guó)交通運(yùn)輸線的分布特征，

以及高速公路、高速鐵路的快速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述中國(guó)主要的自然災(zāi)害和環(huán)境問(wèn)

題；針對(duì)某一自然災(zāi)害或環(huán)境問(wèn)題提出合理的防治建議；掌握一

定的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害的安全防護(hù)技能。

2.認(rèn)識(shí)分區(qū)

?運(yùn)用地圖、圖像等資料，說(shuō)明秦嶺-淮河等重要自然地理

界線在地理分區(qū)中的意義。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)出某區(qū)域的地理位置和自然地理

特征，說(shuō)明自然條件對(duì)該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)因地制

宜的重要性。

■結(jié)合實(shí)例，描述不同區(qū)域的差異，說(shuō)明區(qū)域聯(lián)系和協(xié)同發(fā)

展對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化，推測(cè)

該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景。

?進(jìn)行野外考察或運(yùn)用相關(guān)資料，說(shuō)明自然環(huán)境與地方文化

景觀之間的關(guān)系。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明北京的自然地理特點(diǎn)、歷史文

化傳統(tǒng)和城市建設(shè)成就，認(rèn)識(shí)首都職能。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明香港、澳門的自然地理、歷史

文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，以及港澳與內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)

作用，增強(qiáng)區(qū)域聯(lián)系的意識(shí)。

?運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，說(shuō)明臺(tái)灣的自然地理、歷史文化傳

統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的領(lǐng)

土，以及促進(jìn)海峽兩岸經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展的意義。

3.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)

?進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典型的自然與人

文地理事物和現(xiàn)象，歸納家鄉(xiāng)地理環(huán)境的特點(diǎn)，舉例說(shuō)明其形成

過(guò)程及原因。

?與他人交流各自對(duì)家鄉(xiāng)的看法并說(shuō)明理由，感悟人們?cè)诓?/p>

同體驗(yàn)和感知背景下對(duì)家鄉(xiāng)形成的不同看法。

?舉例說(shuō)明家鄉(xiāng)環(huán)境及生產(chǎn)發(fā)展給當(dāng)?shù)鼐用裆顜?lái)的影響

和變化，并嘗試用綠色發(fā)展理念，對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃提出合理建

議，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識(shí)。

【學(xué)業(yè)要求】

學(xué)習(xí)本主題后，學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他地理工具，從不同

媒體及生活體驗(yàn)中獲取并運(yùn)用有關(guān)中國(guó)地理的信息資料，描述和

說(shuō)明中國(guó)基本的地理面貌，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的情感；能夠描述中國(guó)

不同地區(qū)的主要地理特征，比較區(qū)域差異，從區(qū)域的視角說(shuō)明人

類活動(dòng)與自然環(huán)境和資源的關(guān)系，初步形成因地制宜發(fā)展的觀

念；能夠觀察、描述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，

表現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)及問(wèn)題探究的意識(shí)和能力；能夠在生活、學(xué)習(xí)中

積極參與相關(guān)的公益活動(dòng)，具有社會(huì)責(zé)任感。

【教學(xué)提示】

本主題包括認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌、認(rèn)識(shí)分區(qū)和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)三部分，重

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法，學(xué)習(xí)中國(guó)及其內(nèi)部不同區(qū)域的

自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，旨在幫助學(xué)生

認(rèn)識(shí)中國(guó)遼闊的疆域、優(yōu)越的地理位置，強(qiáng)化國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)、國(guó)

土安全意識(shí)，感受祖國(guó)山河的壯美、人們生產(chǎn)生活的豐富多彩，

培育生態(tài)文明意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

本主題的教學(xué)可以從中國(guó)的地理事物和現(xiàn)象入手,利用豐富

的圖文資料和學(xué)生已有的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境。例

如：安排戶外教學(xué)，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和感知祖國(guó)大好河山的

機(jī)會(huì)；組織學(xué)生進(jìn)行地理閱讀，引導(dǎo)他們欣賞中國(guó)的自然和文化

景觀，認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、改革、

建設(shè)的偉大成就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)、

便捷的學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造開(kāi)放、活潑、多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

本主題的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、描述、比較、歸納、說(shuō)

明、分析、評(píng)價(jià)等方法，認(rèn)識(shí)中國(guó)地理環(huán)境的特點(diǎn)，思考家鄉(xiāng)建

設(shè)與祖國(guó)發(fā)展的關(guān)聯(lián);結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),利用生產(chǎn)生活實(shí)例、

時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題等激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；開(kāi)展

學(xué)具制作、地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)，

以及防災(zāi)避險(xiǎn)緊急演練等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。

(三)地理工具與地理實(shí)踐

【內(nèi)容要求】

1.地理工具

(1)地球儀

■觀察地球儀，并用簡(jiǎn)易材料制作地球儀模型。

?在地球儀上識(shí)別經(jīng)線和緯線,說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律;

用經(jīng)緯度描述某一地理事物或現(xiàn)象所在地的位置。

?在地球儀上識(shí)別兩極、赤道、南北回歸線、南北極圈、本

初子午線等，說(shuō)出劃分南北半球、東西半球的依據(jù)。

(2)地圖

?在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)度和緯度，量算距離，識(shí)別圖

例所表示的地理事物或現(xiàn)象,并描述地理事物或現(xiàn)象的空間分布

特征。

?結(jié)合地形觀察，說(shuō)出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖表示

地形的方法；在地形圖上識(shí)別一些基本地形。

?根據(jù)需要選擇適用的地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成

使用地圖的習(xí)慣。

?結(jié)合生活實(shí)例，描述數(shù)字地圖和衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)給人們生活

帶來(lái)的便捷。

?結(jié)合實(shí)例，描述數(shù)字地圖在城市管理、資源調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)

測(cè)等方面的應(yīng)用。

2?地理實(shí)踐

?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，利用模擬、虛擬等方式開(kāi)展地理實(shí)

驗(yàn)。

?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查方案，利用問(wèn)卷、訪談等形式進(jìn)行社會(huì)調(diào)

查。

?設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的考察方案，利用工具進(jìn)行觀察、觀測(cè)等野外考

察。

【教學(xué)提示】

本部分由地理工具和地理實(shí)踐兩方面內(nèi)容組成。地理工具包

含地球儀、地圖等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理工具，并提高使

用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的

習(xí)慣，學(xué)會(huì)熟練地使用地圖，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的基本數(shù)字

化生存技能。

地球儀和地圖是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中要盡可能

多地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景。例如：組織學(xué)生設(shè)計(jì)與制作地球儀模型，學(xué)

生在制作過(guò)程中辨識(shí)經(jīng)線和緯線；組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，學(xué)

生通過(guò)繪圖掌握地圖三要素。在"做"的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)"用"。

例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地點(diǎn)的位置；到

一個(gè)陌生的地方，會(huì)用地圖作向?qū)У竭_(dá)目的地；利用數(shù)字地圖規(guī)

劃出行路線；等等。地理工具的內(nèi)容可以獨(dú)立教學(xué)，也可以與其

他主題內(nèi)容結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。

(四)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，

圍繞某一研究主題，以地理課程內(nèi)容為主干,運(yùn)用并整合其他課

程的相關(guān)知識(shí)和方法，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)的一種方式。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)立足于核心素養(yǎng)的培育,關(guān)注學(xué)生

探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生

全面發(fā)展和師生共同發(fā)展，以物化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品(如各種文本、模

型、設(shè)計(jì)圖等)為基本學(xué)習(xí)成果。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生

年齡特點(diǎn)，聚焦真實(shí)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決，體現(xiàn)鮮活的實(shí)踐特征。

地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取學(xué)習(xí)主

題和內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)形式、選定學(xué)習(xí)場(chǎng)所、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié),

設(shè)計(jì)時(shí)要注意各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，突出整體效果。

(1)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要以地理知識(shí)和方法為基礎(chǔ)，以地

理學(xué)習(xí)方式和過(guò)程為支撐，融入多學(xué)科的知識(shí)和方法，重在利于

學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、提升綜合認(rèn)知和解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到學(xué)

以致用、知行合一的要求。

(2)、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、

資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與人們生產(chǎn)生活的變化、鄉(xiāng)村振興等方面真

實(shí)存在的事物和現(xiàn)象，設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

(3)、學(xué)習(xí)形式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)選擇，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、

單元式學(xué)習(xí)等。主題學(xué)習(xí)要突出實(shí)踐性和可操作性，以學(xué)生自主

學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為主。

(4)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)社會(huì)資源，引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和社會(huì)大課堂，提高他們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)多學(xué)

科知識(shí)并運(yùn)用其解決問(wèn)題的能力。

(5)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展

開(kāi)，充分運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)

價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、變化及學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行及時(shí)

有效的評(píng)價(jià)。

案例1探訪"地球之腎"~濕地

濕地通常是指地表過(guò)濕或經(jīng)常積水、生長(zhǎng)濕地生物的地區(qū)。

濕地具有保護(hù)生物多樣性、調(diào)節(jié)徑流、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小氣候,

以及提供食物、工業(yè)原料、旅游資源等方面的作用。濕地公園是

以濕地良好的生態(tài)環(huán)境和多樣化濕地景觀資源為基礎(chǔ)，以濕地的

科普宣教、濕地功能利用、弘揚(yáng)濕地文化等為主題的生態(tài)型主題

公園。濕地公園是中學(xué)地理、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技、體育、

藝術(shù)(美術(shù))等多門課程的教學(xué)資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生人與自然

和諧共生的觀念。

1.核心任務(wù)

在濕地環(huán)境中開(kāi)展野外綜合考察，對(duì)濕地的地貌、氣候、水

文、植被等自然地理要素進(jìn)行觀察、測(cè)量和記錄，分析各要素之

間的內(nèi)在地理關(guān)聯(lián)，全面認(rèn)識(shí)濕地對(duì)人類生存與發(fā)展的重要性，

積極提出保護(hù)濕地的措施和建議。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動(dòng)的關(guān)系，提出

開(kāi)放性、有價(jià)值的問(wèn)題。

(2)能夠應(yīng)用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合"經(jīng)緯度"內(nèi)

容制作電子地圖，并設(shè)計(jì)和規(guī)劃合理的考察路徑，確定研究區(qū)域

和問(wèn)題，完成地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(3)通過(guò)實(shí)地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公

園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對(duì)人們生活的影響，評(píng)價(jià)濕地

公園規(guī)劃的合理性和存在的問(wèn)題，逐步積累在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)的

經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)跨學(xué)科問(wèn)題的研究能力。

(4)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作、調(diào)查研究、語(yǔ)言表達(dá)等

能力，提高數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)造力，逐步確立人與自然和諧共生

的觀念，形成勇于創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品格。

【設(shè)計(jì)思路】

本學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如圖3所示。

圖3案例1學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施

【確定任務(wù)群】

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞"人類為什么要保護(hù)濕地？"這

一主題問(wèn)題進(jìn)行"頭腦風(fēng)暴"。教師啟發(fā)學(xué)生思考并展開(kāi)討論,

由"為什么做"到"做什么"再到"怎么做"，層層追問(wèn)，形成

問(wèn)題鏈，進(jìn)而設(shè)計(jì)若干項(xiàng)解決問(wèn)題的任務(wù)。通過(guò)相互銜接、步步

深入的若干項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷生成問(wèn)題

和解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升地探究和解決問(wèn)題。

【推進(jìn)與實(shí)施】

推進(jìn)與實(shí)施是活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、嘗試

解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。教師可以幫助學(xué)生搭建解決問(wèn)題的"腳手架"，

以便高效地推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

任務(wù)一：制作濕地公園電子地圖，規(guī)劃考察路線

學(xué)生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設(shè)資料（如

景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等）中獲取有效信息,

了解濕地的基本自然環(huán)境；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找和了解電子地圖

的用途；運(yùn)用制圖軟件設(shè)計(jì)圖例，在比例尺恰當(dāng)?shù)牡乩淼讏D中添

加各個(gè)景點(diǎn)的經(jīng)緯度、相關(guān)圖片、文字介紹等，形成不同主題的

電子地圖。通過(guò)該任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)緯度知識(shí)和地圖閱讀等

技能，以及所具備的數(shù)字素養(yǎng)，制作電子地圖，設(shè)計(jì)考察路線,

為進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)地考察活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

任務(wù)二：探究濕地功能

觀測(cè)濕地氣溫、濕度等氣象要素，實(shí)地尋找水的來(lái)源并分析

其功能，探究濕地在調(diào)節(jié)小氣候、涵養(yǎng)水源等方面的作用。

濕地有豐富多樣的動(dòng)植物資源。學(xué)生在實(shí)地考察的過(guò)程中，

尋找自己感興趣的動(dòng)植物，通過(guò)同伴互助、聆聽(tīng)講解及網(wǎng)絡(luò)查詢

等方式，綜合運(yùn)用地理與生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的特性,

分析其與自然環(huán)境之間的關(guān)系。對(duì)濕地動(dòng)植物的考察結(jié)果，可記

錄在表1中。

通過(guò)完成該任務(wù)，學(xué)生對(duì)濕地生態(tài)有了更為深入的了解，感

受并認(rèn)識(shí)濕地在保護(hù)生物多樣性、涵養(yǎng)水源、改善水質(zhì)、調(diào)節(jié)小

氣候等方面的多種功能，充分體會(huì)濕地與人類活動(dòng)的密切相關(guān)

性。

在任務(wù)一和任務(wù)二的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以深入研究其他感興

趣的問(wèn)題。例如濕地生物種群地圖--調(diào)查濕地環(huán)境生物種群,

表1濕地動(dòng)植物考察記錄

動(dòng)物植物形成這些特性的原因

景點(diǎn)

（分析生物與地理環(huán)

名稱

名稱特性名稱特性境之間的關(guān)系）

繪制成圖（地理與生物學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科技的跨學(xué)科融合）；濕

地定向越野--將濕地的優(yōu)良環(huán)境與定向運(yùn)動(dòng)相結(jié)創(chuàng)地理和體

育與健康的跨學(xué)科融合）；"濕地與人類的關(guān)系"大型活動(dòng)--

開(kāi)展?jié)竦厣鷳B(tài)價(jià)值學(xué)習(xí)、濕地知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)（地理與生物學(xué)、

道德與法治的跨學(xué)科融合）；"濕地之美"作品展示活動(dòng)-—通

過(guò)收集和自制的各種作品，展現(xiàn)和欣賞濕地的景觀之美、生物之

美、功能之美、藝術(shù)之美（地理與美術(shù)、語(yǔ)文、生物學(xué)的跨學(xué)科

融合）。

任務(wù)三：提出濕地保護(hù)建議

學(xué)生在了解了濕地與人們的生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)上,對(duì)在濕

地考察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，并提出保護(hù)濕地的建議。例如，

可以通過(guò)制作模型、寫小論文、寫推介信、拍攝微視頻、繪畫、

模擬政協(xié)提案等活動(dòng)方式，提出濕地保護(hù)建議，并論證其合理性

及可行性，為保護(hù)濕地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【成果展示與交流】

教師為學(xué)生搭建成果展示交流的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)向全班

同學(xué)展示個(gè)人設(shè)計(jì)，進(jìn)行解說(shuō)，并反思其合理性；組內(nèi)成員之間、

小組之間展開(kāi)交流，并進(jìn)行評(píng)選。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，以核心素養(yǎng)的發(fā)展水平

為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)多種基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)量

表，如選題評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)表、作品評(píng)價(jià)表和綜合評(píng)價(jià)表

等，采用多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的多元化。

評(píng)價(jià)應(yīng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的

過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與度，增加問(wèn)題探討的深

度，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，最終聚焦

于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),

反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)

合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。地理課

程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是地理學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容分為認(rèn)識(shí)全球、認(rèn)識(shí)區(qū)域兩大部分,

共五個(gè)主題，地理工具和地理實(shí)踐貫穿其中。地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，綜合評(píng)定學(xué)生面對(duì)不同的情境

時(shí)，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)

度和學(xué)習(xí)能力，反映出核心素養(yǎng)的發(fā)展水平和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程

度。

1?"地球的宇宙環(huán)境"和"地球的運(yùn)動(dòng)"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，運(yùn)用地理信息技術(shù)、圖像、模型、模

擬演示實(shí)驗(yàn)、影視片段等工具和手段，能夠秉持求真求實(shí)的科學(xué)

態(tài)度，簡(jiǎn)要描述地球與宇宙的關(guān)系，說(shuō)明太空探索的意義和價(jià)值

（綜合思維）；能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要描述、說(shuō)明

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，并將地球運(yùn)動(dòng)與人

們的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，擴(kuò)展對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，建立愛(ài)護(hù)地球的

觀念（綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀）；能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣,

進(jìn)行簡(jiǎn)單的天文觀測(cè)等活動(dòng)（地理實(shí)踐力）O

2."地球的表層"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲取的地球表層環(huán)

境的信息，能夠初步從系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析、概括地球

表層自然環(huán)境與人文環(huán)境的主要特征，以及環(huán)境要素的時(shí)空分布

和變化特點(diǎn)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持人與自然生命共

同體的理念，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)例簡(jiǎn)要說(shuō)明地理環(huán)境各要素與人類活

動(dòng)的相互影響，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在

地理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、野外考察等實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)出積極的態(tài)

度和一定的技能，較好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中（地理實(shí)踐

力）。

3?"認(rèn)識(shí)世界"和"認(rèn)識(shí)中國(guó)"學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。

學(xué)生在不同的情境中，對(duì)于從各種媒體中獲得的世界和中國(guó)

的地理信息，能夠憑借所具備的空間-區(qū)域意識(shí)，選擇、提取世

界或中國(guó)不同空間尺度地區(qū)地理事物和現(xiàn)象的空間位置、空間分

布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述（區(qū)域認(rèn)知）；能夠從系統(tǒng)、

動(dòng)態(tài)的角度，簡(jiǎn)要分析區(qū)域地理特點(diǎn)與差異、區(qū)域間的聯(lián)系（綜

合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠秉持區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的觀點(diǎn)，針對(duì)某區(qū)

域出現(xiàn)的人地關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并提出自己解決問(wèn)題的思

路（人地協(xié)調(diào)觀）；能夠在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)

知識(shí)和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感（地理實(shí)

踐力）。

六、課程實(shí)施

（一）教學(xué)建議

地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

為導(dǎo)向，以學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，聚焦

重要課程內(nèi)容，合理選擇教學(xué)素材，優(yōu)化、豐富學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師

要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)

計(jì)具有整體性的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，努力形成教學(xué)特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

有利于核心素養(yǎng)提升的成長(zhǎng)環(huán)境。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的整體性。

教學(xué)目標(biāo)是地理課程目標(biāo)的具體體現(xiàn),是教師所預(yù)期的學(xué)生

階段性學(xué)習(xí)結(jié)果，既用于統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法、活動(dòng)、評(píng)

價(jià)等部分，也用于學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向。

教學(xué)目標(biāo)要與地理課程目標(biāo)保持一致，落實(shí)核心素養(yǎng)的培育

要求。教學(xué)目標(biāo)的表述要充分體現(xiàn)地理課程不同階段核心素養(yǎng)培

育的側(cè)重點(diǎn)，避免機(jī)械套用核心素養(yǎng)的名稱；各項(xiàng)目標(biāo)之間既有

層次，又有聯(lián)系，做到具體可測(cè)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要聚焦重點(diǎn)內(nèi)容。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)素材，可

根據(jù)實(shí)際需要對(duì)"內(nèi)容要求"相關(guān)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容進(jìn)行重新組合，

加強(qiáng)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性；組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，合

理安排每節(jié)課或每個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)量，設(shè)計(jì)好活動(dòng)之間的遞

進(jìn)關(guān)系，避免過(guò)多或過(guò)于零散的活動(dòng)，努力保持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的

完整性。

例如，在"認(rèn)識(shí)中國(guó)"主題中,"認(rèn)識(shí)分區(qū)"和"認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)"

的內(nèi)容要求是分開(kāi)的，"認(rèn)識(shí)分區(qū)"中有"運(yùn)用地圖和相關(guān)資料,

描述某區(qū)域城鄉(xiāng)分布和變化才隹測(cè)該區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展圖景"的要求,

"認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)"中有"進(jìn)行野外考察并利用圖文資料，描述家鄉(xiāng)典

型的自然與人文地理事物和現(xiàn)象"的要求。鑒于"內(nèi)容要求"中

只要求描述家鄉(xiāng)典型的地理事物，教學(xué)中可以將典型的地理事物

定位于城鄉(xiāng)變化，圍繞這個(gè)重點(diǎn)精選和組織其他鄉(xiāng)土材料，使這

個(gè)單元主題鮮明、重點(diǎn)突出。

3.教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程要有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師需要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材和

表達(dá)方式，以及能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多為學(xué)生提供自主探究和同學(xué)間合作

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、行動(dòng)、試錯(cuò)、交流

和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成師生互動(dòng)共同達(dá)成目標(biāo)的過(guò)

程，通過(guò)師生之間的對(duì)話，有針對(duì)性和啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)

他們依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽質(zhì)疑并提出自己的看法,

主動(dòng)探索自己感興趣的地理問(wèn)題,并在他們遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)提供

幫助。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)自然地理概貌時(shí)，教師要從學(xué)生感興趣的

角度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視

頻展現(xiàn)不同區(qū)域人們生產(chǎn)生活的場(chǎng)景，并提出問(wèn)題：不同區(qū)域人

們的生產(chǎn)生活方式相同嗎？同時(shí)激活學(xué)生的思維，弓I導(dǎo)他們自主

地層層追問(wèn)和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式有哪些不同？

這些不同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎？讓學(xué)生以小組為單位,利用這些

資料,嘗試將中國(guó)劃分成不同的區(qū)域并描述不同區(qū)域的自然環(huán)境

特征；小組之間可以交流各自的分區(qū)方法，找出異同，再對(duì)自己

的探究結(jié)果進(jìn)行反思和改進(jìn)。

4.教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化基于真實(shí)體驗(yàn)的地理實(shí)踐活動(dòng)。

教師要努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，如地理

實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和野外考察等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)環(huán)境中經(jīng)歷

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。七年級(jí)、八年級(jí)應(yīng)至少各組織一次戶外地理教學(xué)實(shí)

踐活動(dòng)。

地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體

驗(yàn)"認(rèn)知—實(shí)踐—深化認(rèn)知"這一完整的地理實(shí)踐過(guò)程。要尊重

學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中形成的個(gè)性化感悟、感知和價(jià)值判斷，幫

助學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步提升核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐活動(dòng)要

培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)方案

的機(jī)會(huì),在保障安全的前提下,幫助學(xué)生利用各種地理教學(xué)資源,

開(kāi)展戶外觀察、觀測(cè)、討論、展示等活動(dòng)。有條件的地區(qū)，不同

學(xué)校的教師可合作探索地理實(shí)踐戶外基地的建設(shè)，以便統(tǒng)籌人

力、物力，以及活動(dòng)場(chǎng)所，增加地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的可行性。

(二)評(píng)價(jià)建議

對(duì)評(píng)價(jià)的總體建議有以下幾點(diǎn)。

1.要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo),以核心素養(yǎng)的培育為

宗旨，堅(jiān)持德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，樹立科

學(xué)的質(zhì)量觀。要以課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)

準(zhǔn)為基本依據(jù)，多途徑收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、達(dá)成課程

目標(biāo)要求的學(xué)業(yè)成就等信息，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，科

學(xué)、客觀、準(zhǔn)確和有效地測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。

2.要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)地理課程日常教學(xué)的正面導(dǎo)向作用，切

實(shí)引導(dǎo)地理教學(xué)方式方法朝著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變；切

實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，擴(kuò)展國(guó)際視野，培養(yǎng)

奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在診斷和激勵(lì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的同時(shí)，

也幫助教師改進(jìn)地理教學(xué)方式。

3.過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)價(jià)在日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生

所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

(1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的制訂。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)，應(yīng)定位在對(duì)核心素養(yǎng)形成狀況與發(fā)展水

平的診斷上。正確理解和把握地理課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要

求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段科學(xué)

制訂評(píng)價(jià)目標(biāo)。

(2)評(píng)價(jià)方法的選擇與使用。

評(píng)價(jià)方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量和促進(jìn)

學(xué)生發(fā)展的基本要求。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理

實(shí)踐力等核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)各有不同，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要靈活使用

不同的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足。較為

常用的評(píng)價(jià)方法有紙筆測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等。

(3)評(píng)價(jià)的實(shí)施。

應(yīng)注重將評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。建議對(duì)學(xué)生的答

問(wèn)、演講、演示、繪圖、讀圖與分析、觀察與觀測(cè)、調(diào)查、制作

等各種活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),加強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的實(shí)時(shí)診斷

作用，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

(4)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋。

評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋是對(duì)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)成果的解讀，其重點(diǎn)應(yīng)

放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對(duì)不同學(xué)生的特有學(xué)

情，對(duì)學(xué)習(xí)成果作出個(gè)性化、發(fā)展性的解讀。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活

動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和

指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)既要簡(jiǎn)練、中肯，又要有針對(duì)性、有感情、有

重點(diǎn)，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)不足，

知道努力的方向。

4.學(xué)業(yè)水平考試

學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，對(duì)學(xué)生學(xué)完

本課程后課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)的考試。學(xué)業(yè)水平考

試命題以考查學(xué)生地理課程目標(biāo)的達(dá)成度為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心

素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確測(cè)評(píng)學(xué)生地理課

程的學(xué)業(yè)成就，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革要求。

(1)考試目的

學(xué)業(yè)水平考試的目的，主要是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段的學(xué)

業(yè)成就，同時(shí)為高一級(jí)學(xué)校招生提供重要依據(jù)。考試結(jié)果可為相

關(guān)部門評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指

導(dǎo)。

(2)命題原則

第一，嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。全面理解和把握本課程的目

標(biāo)和內(nèi)容要求。根據(jù)所要考查的核心素養(yǎng)選擇測(cè)試內(nèi)容，明確具

體任務(wù)，并保證試題情境、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的

要求。

第二，堅(jiān)持素養(yǎng)立意，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。命題要有助于考查學(xué)

生在真實(shí)情境與任務(wù)中，運(yùn)用綜合思維、區(qū)域認(rèn)知觀察和感悟地

理環(huán)境，以及發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)人地關(guān)系問(wèn)題的能力，彰

顯地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、人與自然和諧共

生觀念等方面的價(jià)值。

第三，創(chuàng)新試題形式，積極探索與素養(yǎng)立意相匹配的題型。

試題設(shè)計(jì)要在素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問(wèn)方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)擬訂等

方面有所創(chuàng)新。增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，使學(xué)生從多個(gè)角度

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，考查學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新性思維等的發(fā)

展?fàn)顩r。

(3)命題規(guī)劃

第一，制訂考試方案。依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件，正確領(lǐng)會(huì)文件精

神，考查的知識(shí)和能力目標(biāo)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，合理設(shè)置

考試形式、考試時(shí)間、試卷分值與成績(jī)使用辦法。題型(如單項(xiàng)

選擇題、簡(jiǎn)答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測(cè)試功

能。試題的開(kāi)放性、綜合性較強(qiáng)，需要閱讀、獲取、解讀圖示信

息，一些試題還涉及地圖等地理工具的運(yùn)用，應(yīng)科學(xué)確定考試時(shí)

長(zhǎng)。

第二，明確命題內(nèi)容和范圍。命題內(nèi)容要注重從整體上把握

地理課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，避免從互不關(guān)聯(lián)的、過(guò)細(xì)的知

識(shí)點(diǎn)角度選擇測(cè)試內(nèi)容。命題范圍應(yīng)涵蓋本課程所涉及的地球所

處的宇宙環(huán)境，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地球表層的自然和人文

環(huán)境，世界的大洲I、地區(qū)和國(guó)家，中國(guó)的整體面貌、不同分區(qū)及

家鄉(xiāng)等部分。

(4)題目命制

第一，命題立意。命題應(yīng)從地理學(xué)科價(jià)值、時(shí)代需求、學(xué)生

發(fā)展三個(gè)主要維度體現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學(xué)科獨(dú)特的育人

價(jià)值；要關(guān)注與地理相關(guān)的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、人與

自然生命共同體、人類命運(yùn)共同體等時(shí)代主題;要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，

特別是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，發(fā)揮考試促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

第二，情境創(chuàng)設(shè)。試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、地域

性、適切性、多樣性、契合度等。選取的情境素材要源于地理環(huán)

境中真實(shí)存在的具體事物或現(xiàn)象，情境的描述和展開(kāi)要符合生活

常識(shí)、地理學(xué)科邏輯；情境新穎，但所涉地理事物或現(xiàn)象不要超

出初中地理課程內(nèi)容范疇；情境具有一定的復(fù)雜性，但不要超出

初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平；情境類型多樣，如生活情境、生產(chǎn)情

境等，能多角度、多層次地反映地理事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式

多樣，能充分利用文字、圖像、表格、地圖等表達(dá)形式加以呈現(xiàn);

情境契合試題立意蘊(yùn)含的地理思想、價(jià)值和主題；情境蘊(yùn)含問(wèn)題

解決所必需的地理線索。

第三,任務(wù)指向。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn),

分別綜合考查學(xué)生面對(duì)真實(shí)的情境和問(wèn)題，在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任

務(wù)過(guò)程中，所展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，以檢測(cè)課程目標(biāo)的

達(dá)成度。重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生在完成地理事物和現(xiàn)象識(shí)別、地理差異比

較、地理綜合分析與地理工具運(yùn)用等任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)。完成具

體任務(wù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和方法不能超出"內(nèi)容要求"。任

務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合適的思維水平層級(jí)，體現(xiàn)良好的思維梯度。

第四，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的擬訂要遵循學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，符

合育人理念。評(píng)分要點(diǎn)準(zhǔn)確，分值權(quán)重合理，等級(jí)描述清晰，便

于閱卷操作。要特別注意：根據(jù)答案的開(kāi)放度、探究性等因素,

合理擬訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)試題難度和思維含量，通過(guò)等級(jí)描述、

要素分析等方法，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。

以測(cè)評(píng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的樣題與說(shuō)明

L760-等高線（m）=鐵路......取直線路

圖5某地等高線地形圖與鐵路線路布局

【樣題】

閱讀圖文資料，回答下列問(wèn)題。

很多地段的鐵路采用如圖5所示的"燈泡"形迂回線路，當(dāng)

火車頭拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的"尾巴"行駛在崇山峻嶺中時(shí)，火車運(yùn)行儼然

成為一道風(fēng)景。隨著鐵路工程技術(shù)的發(fā)展，有些"燈泡"形線路

被"裁彎取直"，逐漸被隧道和橋梁取代。

1.圖中采用"燈泡"形線路的主要原因是什么？

2.若規(guī)劃建設(shè)的高速鐵路經(jīng)過(guò)A和B,你選擇采用取直線

路還是"燈泡"形線路？說(shuō)明理由。

3?你認(rèn)為"裁彎取直"后那些以前的老線路，還有再開(kāi)發(fā)

利用的價(jià)值嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

【說(shuō)明】

1.測(cè)試內(nèi)容

地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活影響很大，其中，山地對(duì)交通運(yùn)輸方

式和布局的影響尤為顯著。與平原相比，在山區(qū)修建鐵路，不僅

要考慮山地地質(zhì)構(gòu)造、坡地的穩(wěn)定性、洪水等因素，還要考慮建

設(shè)成本、修建的難度、技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞等其

他因素，這些因素都會(huì)影響線路的選擇。本題考查的核心素養(yǎng)包

括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀。

2.具體任務(wù)

第1題，考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知?？疾閷W(xué)生能否運(yùn)

用地理工具獲取地理信息、加工地理信息與表達(dá)地理信息，能否

通過(guò)分析地理要素之間的關(guān)系，說(shuō)明地形對(duì)交通線路布局的影

響。需要學(xué)生運(yùn)用等高線原理，說(shuō)明因山區(qū)地形起伏大，為了降

低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設(shè)計(jì)。圖中采用"燈泡"

形線路，通過(guò)沿等高線迂回前進(jìn)來(lái)減緩火車線路的坡度，使火車

運(yùn)行更平穩(wěn)安全。

第2題，考查學(xué)生的綜合思維。需要學(xué)生比較高速鐵路與普

通鐵路的區(qū)別，綜合分析影響高速鐵路線路建設(shè)的主導(dǎo)因素，并

從資源利用和運(yùn)輸規(guī)劃角度分析高速鐵路選線。高速鐵路具有高

速、準(zhǔn)時(shí)、舒適等特點(diǎn)。修建高速鐵路時(shí)，為縮短里程、減少通

行時(shí)間，越來(lái)越多地采用取直線路。我國(guó)鐵路工程技術(shù)發(fā)展快，

可以通過(guò)修建隧道、架設(shè)橋梁來(lái)避免地形起伏帶來(lái)的坡度問(wèn)題，

保證高速鐵路的安全性。

第3題，考查學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀?？疾閷W(xué)生能否

運(yùn)用綜合思維，從多個(gè)角度分析；是否具有資源再利用、綠色發(fā)

展理念，以及規(guī)劃意識(shí)等。如回答有再開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，就要考

慮：老線路的材料如何利用；如何利用老線路沿線的自然風(fēng)光，

把老線路開(kāi)發(fā)成旅游線路；老線路也可以作為備用線路；等等。

3.情境創(chuàng)設(shè)

本題情境涉及不同時(shí)期、不同發(fā)展階段山區(qū)交通運(yùn)輸方式、

交通線路布局的變化。設(shè)置了普通鐵路與高速鐵路選線、取直線

路和"燈泡"形線路的對(duì)比、老線路的再利用三個(gè)問(wèn)題，反映不

同時(shí)期、不同發(fā)展階段人們尊重自然、利用自然，在山區(qū)修建普

通鐵路和高速鐵路的變化過(guò)程。

（三）教材編寫建議

地理教材包括地理教科書、教師教學(xué)用書、地理圖冊(cè)等。地

理教科書的編寫要充分體現(xiàn)地理課程的基本理念和育人要求。對(duì)

教科書編寫有以下建議。

1.充分體現(xiàn)教科書的育人價(jià)值。

地理教科書要將核心素養(yǎng)作為謀篇布局的綱領(lǐng)，以人地關(guān)系

為主線串聯(lián)起豐富的地理課程內(nèi)容，圍繞綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和

地理實(shí)踐力的培育組織課程內(nèi)容，展現(xiàn)地理課程內(nèi)容的深刻內(nèi)涵

和價(jià)值追求，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在地理課程中得到落

實(shí)，使地理教科書的育人功能得到充分體現(xiàn)。

2.合理組織教科書的結(jié)構(gòu)體系。

教科書編寫者可以依據(jù)不同的思路，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組,

形成不同的教科書結(jié)構(gòu)體系。搭建教科書的