十一月下旬咸陽禮泉小學心理學教師資格考試考試考試題含答案

十一月下旬咸陽禮泉小學心理學教師資格考試考試考試題含

答案

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影

響，這種遷移是（）。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、特殊成分遷移

D、非特殊成分遷移

【參考答案】：D

【解析】：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一

般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

2、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

3、學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）o

A、一般遷移

B、具體遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：B

【解析】：具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的

經驗直接遷移到另一種學習中去。

4、指導教學是以()為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂

教學。

A、學生

B、學業(yè)

C、學習成績

D、學習方法

【參考答案】：C

【解析】：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結構化的有序

材料的課堂教學。

5、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？()

A、A,130

B、140

C、150

D、160

【參考答案】：B

6、默多克(Murdock.D.D)的遷移率計算公式表述為()o

A、遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)彳(實驗組成績+控制組成

績)X100

B、遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)+控制組成績X100

C、遷移率(%)=(實驗組成績一控制組成績)+實驗組成績X100

D、遷移率(%)=(控制組成績一實驗組成績)土(實驗組成績+控制組成

績)義100

【參考答案】：A

7、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德意志是道德意識的內容之一。它指人們在履行道德義務的過

程中所表現(xiàn)出來的自覺克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神，

人們堅持某種道德義務并決心踐行它的時候，就會在內心產生一種堅強的信念和

意志力，從而使人們嚴格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為

的穩(wěn)定性和一貫性。

8、一個測驗或測量T具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為

()0

A、效度

B、信度

C、區(qū)分度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：效度是指測驗的正確性，即一個測驗正確測量了其所要測量的東

西的程度，而信度是指測驗的可靠性。

9、某生的智力年齡為10歲，實際年齡為8歲。按照斯坦福-比納量表的智

商計算公式，該生的智商為()

A、80

B、100

C、125

D、81

【參考答案】：C

10、屬于高級規(guī)則的學習活動的是()

A、問題解決

B、概念學習

C、規(guī)則學習

D、接受學習

【參考答案】：D

【解析】：高級規(guī)則是以命題形式表達的規(guī)則與規(guī)則之間的關系，有接受學

習和發(fā)現(xiàn)學習兩種方式。

n、讀完一篇文章后，往往對前面的一段內容印象深刻，即出現(xiàn)首因效應，

這是因為()。

A、沒有前攝抑制

B、沒有倒攝抑制

C、仍在短時記憶

D、進入長時記憶

【參考答案】：B

12、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、發(fā)散思維

B、集中思維

C、輻合思維

D、形象思維

【參考答案】：A

13、在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字，有人按偏旁結構歸類

識字，這屬于()o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形

成新的知識結構的策略。

14、我國第一本《教育心理學》教科書的編寫者是()

A、陶行知

B、潘菽

C、房東岳

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：D1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

15、某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可

以斷定，他的成長可能處在()階段。

A、關注生存

B、關注情境

C、關注學生

D、關注自我感受

【參考答案】：B

【解析】：美國學者費朗斯?傅樂認為教師所關注的事物是依一定的順序更

選的，呈現(xiàn)為教學前關注、早期生存關注、教學情境關注、對學生關注四個階段。

教學情境關注指對自己的教學表現(xiàn)的關注，教師關注學生的學習成績實際上是對

自己教學表現(xiàn)的一種關注，故題干所述是教學情境關注。

16、“自我效能感”這一概念的最早提出者是()o

A、A、馬斯洛

B、班杜拉

C、加涅

D、阿特金森

【參考答案】：B

【解析】：自我效能感是班杜拉提出的一個概念，是指一個人對能成功地執(zhí)

行任何特定行動任務的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個體能成

功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。

17、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()o

A、內部的可控因素

B、內部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【參考答案】：D

18、某學校采用性格量表來測量學生，分別在一年的3月、8月、12月測量,

其結果基本相當，測驗結果如此相同說明其()

A、信度高

B、效度高

C、區(qū)分度高

D、平衡度高

【參考答案】：A

19、一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A、交往動機

B、外在動機

C、內在動機

D、無意識動機

【參考答案】：C

【解析】：根據動機產生的源泉不同分外在動機和內在動機，內在動機是由

個體的內部需要所引起的動機。由內在動機支配下行為更持久。

20、個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特

征和偵向稱為()O

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、個性

【參考答案】：A

【解析】：見學習精要中品德的定義。

21、不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()o

A、不可知性

B、獨特性

C、即時性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：B

【解析】：課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

22、廖世承編寫我國第一本《教育心理學》是在()

A、1932年

B、1924年

C、1919年

D、1903年

【參考答案】：B

23、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的()o

A、興趣

B、愛好

C、熱愛

D、忠誠

【參考答案】：D

【解析】：教師對教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心成分。

24、衡量品德的一個最重要的標志是()o

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行為

D、道德意志

【參考答案】：C

【解析】：道德行為是衡量品德最重要的標志。

25、經典條件反射的創(chuàng)始人是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、桑代克

D、華生

【參考答案】：B

【解析】：經典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。

26、一般說來，如果一個人的智商是100,說明這個人的智力處于()水平。

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

【參考答案】：D

【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130?140智力超常，120?130

智力優(yōu)秀，110?120智力中上，90?110智力中等，80?90智力中下，70~80

臨界狀態(tài)，小于70智力低下。

27、個人面對某種問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念類別的數量，

表示的是創(chuàng)造性的什么特征？()

A、獨創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新穎性

【參考答案】：C

28、關于創(chuàng)造性與智力關系的正確陳述是()

A、高智力者其創(chuàng)造性也高

B、高創(chuàng)造性者必有高智商

C、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

D、創(chuàng)造性與智力是獨立的

【參考答案】：B

29、創(chuàng)造性思維的核心是()o

A、發(fā)散思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、抽象思維

【參考答案】：A

【解析】：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，

以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式

而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

30、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格()

A、場依存性

B、場獨立性

C、沖動性

D、沉思性

【參考答案】：B

31、在意識水平上對思想的表象的加工是()o

A、模仿學習

B、動作技能學習

C、情感學習

D、認知學習

【參考答案】：D

32、學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻

煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產生了影響。這種學習屬于()

A、直接學習

B、替代學習

C、親歷學習

D、試誤學習

【參考答案】：B

【解析】：B李亦看到朋友的行為后果，進而影響了自己的行為。這種現(xiàn)象

屬于替代學習。

33、應遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學習策略是一種()o

A、復習策略

B、群集策略

C、形象聯(lián)想策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

【解析】：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。

34、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：力II里培林從20世紀50年代開始從事心智動作形成的研究，并

于1959年正式系統(tǒng)總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

35、教一學過程的三種過程是()o

A、學習過程、教學過程和評價/反思過程

B、學習過程、教學過程和互動過程

C、學習過程、教學過程和思考過程

D、學習過程、教學過程和管理過程

【參考答案】：A

【解析】：教——學過程的三個過程是學習過程、教學過程、評價/反思過

程。

36、教育心理學中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為()o

A、學業(yè)測驗和成就測驗

B、認知測驗和人格測驗

C、知識測驗和興趣測驗

D、心理測驗和生理測驗

【參考答案】：B

【解析】：按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗分為認知測驗和人

格測驗由詩語

37、()階段的兒童思維以命題形式進行，思維發(fā)展水平接近成人。

A、感知運動

B、前運算

C、具體運算

D、形式運算

【參考答案】：D

【解析】：形式運算階段的兒童思維超越對具體的可感知的事物的依賴。

38、兒童厭學癥的主要表現(xiàn)是()o

A、缺少學習技能

B、過度焦慮

C、注意力缺陷

D、對學習不感興趣

【參考答案】：D

【解析】：對學習不感興趣是兒童厭學癥的主要表現(xiàn)。

39、大約從()開始，兒童不再無條件地服從信任教師。

A、二年級

B、三年級

C、四年級

D、五年級

【參考答案】：B

【解析】：低年級兒童對教師充滿崇拜和敬畏，三年級開始不再無條件服從

信任教師。

40、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是()o

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：加涅對學習類型的分類在西方有較大的影響。

二、多選題

1、記錄方式有哪些情況()O

A、項目檢核表

B、評定量表

C、軼事記錄

D、觀察記錄

【參考答案】：A,B,C

記錄方式通常有以下三種項目檢核表、評定量表、軼事記錄。

2、自我意識包括哪些成分？()

A、認識成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評價

【參考答案】：A,B,C

一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分；三

是意志成分。

3、班杜拉認為，行為的結果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()o

A、效果強化

B、直接強化(妙_、)…

C、間接強化

D、替代性強化

E、自我強化

【參考答案】：B,D,E

行為的結果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。

4、影響遷移的主要因素有()o

A、學習情境的相似性

B、原有認知結構

C、學習的心向與定勢

D、教學方法

【參考答案】：A,B,C

見教材相關內容。

5、做好心理輔導工作，必須遵循的原則有()o

A、面向全體學生原則

B、預防與發(fā)展相結合原則

C、尊重與理解學生原則

D、學生主體性原則

E、個別化對待原則

【參考答案】：A,B,C,D,E

心理輔導與教學目標一致，要達到學生心理健康，必須遵循面向全體學生、

預防與發(fā)展相結合、尊重與理解學生、學生主體性、個別化對待等原則。

6、歸因理論的理論價值與實際作用主要表現(xiàn)為哪幾個方面？（）

A、有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系

B、有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征

C、有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的

學習行為

D、有助于提高學生的學習興趣

【參考答案】：A,B,C

7、根據在不同種類活動中表現(xiàn)出來的能力既有共同性也有特殊性，可以將

能力分為（）0

A、一般能力

B、特殊能力

C、流體能力

D、晶體能力

【參考答案】：A,B

8、奧蘇貝爾認知同化理論的主要觀點有（）

A、一種有意義的學習

B、學生的學習是機械的學習

C、學生的學習是接受學習

D、有意義的接受學習是通過同化過程熟悉實現(xiàn)的

【參考答案】：A,C,D

三、填空題

1、現(xiàn)有的心理評估手段的兩種基礎參考架構分別是—和—O

【參考答案】：健康模式疾病模式

2、美國心理學家加涅依據不同的學習結果，將學習分為、認知策略、

言語信息、和態(tài)度五種類型。

【參考答案】：智慧技能動作技能

3、是產生興趣的基礎。

【參考答案】：需要

4、在教“鳥”的概念時，用蝙蝠作為說明“會飛”是鳥概念的

無關特征。

【參考答案】：反例

5、對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是o

【參考答案】：痕跡衰退說

6、操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與

四個階段。

【參考答案】：操作熟練

7、教育心理學是一門研究學校情境中的科學。

【參考答案】：教與學

8、現(xiàn)代學校最早出現(xiàn)在18世紀，是應的要求而產生的。

【參考答案】：現(xiàn)代大工業(yè)生產

9、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達—的

過程。

【參考答案】：目標狀態(tài)

10、教師可以使用來記錄其在教學中的觀察結果。

【參考答案】：檢查單

11、發(fā)散性思維的三個特征分別是、變通性、獨創(chuàng)性。

【參考答案】：流暢性

12、動作技能形成的是練習。

【參考答案】：基本條件（途徑）

13、積極誘因使個體產生積極行為，某一目標；消極誘因則使個

體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

【參考答案】：趨向或接近

14、品德的心理結構包括道德認識、道德情感和o

【參考答案】：道德行為

15、知識學習過程一般包括、和三個階

段。

【參考答案】：知識理解，知識保持，知識應用

16、處于階段的教師，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎？”、

“同事如何看我？"、“領導覺得我怎樣”等等。

【參考答案】：關注生存

17、心理發(fā)展是指個體從、、的整個生命

進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

【參考答案】：出生成熟衰老直至死亡

18、心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節(jié)與適應;

第二是o

【參考答案】：尋求發(fā)展

19、教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

【參考答案】：教育學與心理學

20、道德認識的結果是獲得有關的,形成o

【參考答案】：道德觀念道德信念

21、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概

念學習和

【參考答案】：命題學習

22、與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步

【參考答案】：降低

23、在技能形成過程中，練習中出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為

_________________________0

【參考答案】：高原期

24、是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

【參考答案】：創(chuàng)造性

25、兒童在知道“青菜”、“蘿卜”等概念后，再學習“蔬菜”這一概念，

屬于學習。

【參考答案】：上位；

26、一般來說，學習策略可分為、和一策

略三種。

【參考答案】：認知策略，元認知策略，資源管理；

27、心理學研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和

【參考答案】：倒攝抑制

28、個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程為

_________________________0

【參考答案】：問題解決

29、具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了,因而能進行

邏輯推理。

【參考答案】：抽象概念；

30、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是

【參考答案】：桑代克

31、心理咨詢與輔導的基本方法是o

【參考答案】：會談

32、專家型教師和新手教師的區(qū)別在：即、課堂教學過程和課后

教學評價三個方。

【參考答案】：課時計劃

33、成就動機指人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因，它由兩種成分

構成：和O

【參考答案】：追求成功的動機避免失敗的動機

34、學生間認知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立與場依存、沖動型與沉思型、

_________等方面。

【參考答案】：輻合型與發(fā)散型

35、一般來說，專家教師認為教學的細節(jié)方面是由課堂教學活動中所

決定的。

【參考答案】：學生的行為

36、是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

【參考答案】：無意識記

37、記憶信息由瞬時記憶轉化為短時記憶的條件是o

【參考答案】：注意選擇

38、課堂氣氛作為教學過程的,它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)

度與情感的o

【參考答案】：軟情境綜合狀態(tài)

39、學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程稱為o

【參考答案】：認知過程

40、教學結果的_____必須針對教學目標。

【參考答案】：測量

四、判斷題

1、如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施

測驗的解釋就是定性評價。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程

中實施測驗的解釋就是形成性評價。

2、配置性評價，又稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)

有水平及個別差異，以便安排教學。()

【參考答案】：對

3、學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱為思考過程。()

【參考答案】：錯誤

學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱為認知過程。

4、學生的歸因過程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個維度來進行。

()

【參考答案】：正確

5、傾聽比詢問更有利于搜集資料。()

【參考答案】：正確

【解析】：因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。

6、處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為，兩者結合使用會

更有效。()

【參考答案】：正確

7、與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步降低。

()

【參考答案】：正確

8、心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下做

有效的自我調整，且能保持良好的工作效率。

9、新教師有一套完善的維持學生注意的方法。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干講的是專家型教師吸引學生注意力的特征。

10、依據個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為獨立型和順從型()

【參考答案】：答：錯

依據個人心理活動的傾向性，人的性格分為外傾型和內傾型兩類。

11、調查法是通過間接地收集資料以了解和分析現(xiàn)象與問題的一種研究方法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：題干是對調查法的解釋。

12、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈

負加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線昴示遺忘在學習之后去即開始，而且遺忘的進程最初進

展很快，以后逐漸緩慢。過了相當的時間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說

法表達。

13、根據美國心理學家柯爾伯格的理論，在兒童道德判斷處于習俗水平的對

應發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。()

【參考答案】：錯誤

柯爾伯格道德發(fā)展階段分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，在兒童道

德判斷處于后習俗水平的對應發(fā)展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。

14、焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種精神癥的共

同特征。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐怖癥等在內的各種神經

癥的共同特征，而非精神癥。

15、依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)

度和他人相接近。()

【參考答案】：答：錯

認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和

他人相接近。

五、定義題

1、區(qū)分度

【參考答案】：是指測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度或鑒別能力。

它是根據學生對測驗項目的反應與某種參照標準之間的關系來估計的。

2、學習期待

【參考答案】：學習期待：是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

3、實驗法

【參考答案】：實驗法：是指創(chuàng)設一定的情境，對某些變量進行操縱或控制

以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。

4、教師威信

【參考答案】：教師威信：教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使

教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。

5、形式訓練說

【參考答案】：形式訓練說：形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以

發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結果。形式訓練說認為，遷移是元條

件的,自動發(fā)生的。

六、概念題

1、教學中瘴從哪些方面培養(yǎng)學生思考問題的習慣？

【參考答案】：培養(yǎng)思考問題的習慣可從如下方面人手：（1）鼓勵學生主動發(fā)

現(xiàn)問題；（2）鼓勵學生多角度提出假設；

（3）鼓勵自我評價與反思。

2、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

【參考答案】：①提高學生知識儲備的數量與質量；②教授與訓練解決問題

的方法和策略；③提高多種練習的機會；④培養(yǎng)思考問題的習慣。

3、簡述群體動力的表現(xiàn)。

【參考答案】：（1）群體凝聚力；（2）群體規(guī)范；（3）課堂氣氛；（4）課堂里的人

際交往與人關系。

4、簡述布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)。

【參考答案】：答：①認知目標：分為知識、領會、應用、分析、綜合和評

價；

②情感目標；

③動作技能目標；

5、怎樣進行學習時間管理？

【參考答案】：（1）統(tǒng)籌安排學習時間；（2）高效利用最佳時問；（3）靈活利用

零碎時間。

6、簡述操作技能的培訓要求。

【參考答案】：答：（1）準確地示范與講解。（2分）

（2）必要而適當的練習。（1分）

（3）充分而有效的反饋。（1分）

（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。。分）

7、簡述感覺與知覺的關系。

【參考答案】：感覺是主體對客觀事物的個別屬性的認識，強調的是個別屬

性。知覺是直接作用與感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映，強調直接作

用跟整體。它們的關系是，感覺是知覺的基礎，知覺是在感覺的基礎上產生的。

它們同屬于認識的初級階段。

8、簡述影響知識理解的因素。

【參考答案】：答：（1）主動理解的意識與方法。（2分）

（2）個體原有認知結構的特征。（2分）

（3）學習材料的內容。（1分）

七、論述題

1、闡述早期的四種遷移理論的基本觀點。

【參考答案】：（1）形式訓練說，它是以官能心理學為依據，認為人的各種活

動都由相應的官能所主宰，各種官能分別從事不同的活動，遷移要經過一個“形

式訓練''的過程才能產生。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。（2）共同要素說。當兩

種情境中有相同要素或共同要素口寸，遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結越多，遷移越大。

遷移是非常具體的并且是有條件的，需要有共同的要素。（3）經驗類化理論。賈德

的經驗類化理論則強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。賈德認為，產生遷

移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。(4)關系轉換理論。

習得的經驗能否遷移，取決于個體能否理解各個要素之間形成的整體關系，能否

理解原理與實際事物之間的關系，即對情境中一切關系的理解和頓悟是獲得一般

遷移的最根本要素。

2、聯(lián)系實際，談談如何提高教師的素質。

【參考答案】：提高教師的素質是一項龐大的系統(tǒng)工程。從心理學的角度，

提高教師素質的心理學途徑主要包括：

(1)大力培育優(yōu)良的校風。學校風氣是每個學校的領導者和師生員工共同具

有的、富有自己特色的、穩(wěn)定的集體意識傾向和行為特點的集中表現(xiàn)。校風的好

壞對教師心態(tài)有潛移默化的影響，并在很大程度上制約著教師素質的提高。良好

的校風具有感染、行為導向和內聚功能，大力培育良好的校風是提高教師素質的

一條重要的心理學途徑。

(2)注重教師教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)。教學監(jiān)控能力主要包括三個方面：一是

對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識

的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學行為進行自我調控或校正。

(3)將自我教育作為提高教師素質的重點。自我教育是提高教師素質的內在

動力，因而應當作為提高教師素質的重點加以對待。教師的自我教育主要包括以

下幾個環(huán)節(jié)：

①自我認識與自我接納。正確的自我認識是自我教育的基礎。教師在進行自

我認識時，既要防止自我否定，也要防止自我夸大；只有采取實事求是的自我認

可態(tài)度，才能有效地進行自我教育。

②自我籌劃與自我設計。自我籌劃是指圍繞教育的要求確定個人自我完善的

總體目標；自我設計是指根據個人確定的自我完善的總體目標進行自我教育的具

體設計。

③自我監(jiān)督與自我反省。自我監(jiān)督是一個自我審視、自我督促的過程，自我

反省是一個自我反思、自我檢討的過程，自我激勵是一種自動加壓、自我鼓動的

方式。

(4)鼓勵教師積極參與教育科學研究。教師參與教育科學研究能夠明顯地提

高自身素質。參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學

研究有利于教師形成新的教育觀念；第三，參與教育科學研究可以幫助教師了解

教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質量；第四，參與教育科學研究

可以充分滿足教師的求知欲、成就欲，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內在動力，提

高教師工作的積極性。

3、班級群體對學生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明。

【參考答案】：班級群體對學生發(fā)展的影響：

(1)對學生社會化的影響。班級是學生活動的直接環(huán)境，學校成為影響兒童

社會化的最重要媒介，其中的各種因素從各方面微觀而直接地作用于學生的社會

化。主要體現(xiàn)在：

第一，教師對學生社會化的影響最大，教師表現(xiàn)出來的興趣和鼓勵甚至可以

決定學生的價值標準或職業(yè)選擇。一方面教師通過制度、評論、控制和討論把自

己的價值標準傳遞給學生；另一方面教師又是學生學習的榜樣，其表揚或批評、

獎勵或懲罰影響學生的自我概念和情感。

第二，班級中的同學關系是學生學習人際交往技能，扮演各種社會角色的重

要媒介，使學生學會理解、尊重他人，獨立或合作等。

第三，學生