公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件語文版初中語文七上《傷仲永》課件-(八)

傷仲永王安石【情境導(dǎo)入】偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。方仲永就是這樣一個(gè)人。

本文選用《臨川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號"文"。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。【自學(xué)體驗(yàn)——走進(jìn)文本】【作家作品簡介】【明字音】仲（）永世隸（）耕嘗（）啼（）焉（）邑（）人扳（）環(huán)謁（）泯（）zhònglìchángtíyānyìpānyèmǐn【知節(jié)奏】①、未嘗識書具，忽啼求之。②、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。③、其詩以養(yǎng)父母、收族為意。④、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。⑤、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。//////////【通假字】日扳仲永環(huán)謁于邑人（“”通“”，讀。）扳攀pān【古今異義】①、稍稍賓客其父（古義：今義：）漸漸、慢慢地。指稍微②、復(fù)到舅家（古義：今義：）再，又。重復(fù)、往復(fù)③、泯然眾人矣（古義：今義：）普通人。指大家、許多人?！驹~類活用】①、邑人奇之：②、賓客其父：③、父利其然也：④、傷仲永：以…為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。以…為利，名詞作動(dòng)詞。哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞?！局攸c(diǎn)虛詞】忽啼求之：借旁近與之：余聞之也久：不能稱前時(shí)之聞：之它，指書具，代詞。他，指仲永，代詞。這事。代詞。的，助詞。環(huán)謁于邑人：于舅家見之：于到，介詞。在，介詞?！咀g述重點(diǎn)語句】邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)?！竞献魈骄俊庾x文本】【1、謀篇立意】本文借事說理，以方仲永的實(shí)例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要。文章通過方仲永這一實(shí)例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考?！?、文章脈絡(luò)】全文分為幾層？每層分別講什么？（以敘事為主，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。）第一階段：幼時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人。3、【領(lǐng)悟內(nèi)涵】1）、“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開篇一句交代了方仲永的那些方面？（明確：交代籍貫、身份、姓名、家世。“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。）2）、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

答：

三個(gè)階段：①童年時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶姙槊保爸肝镒髟娏⒕汀?，“文理可觀”等。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，"泯然眾人矣"。3）、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩，才能衰竭天資盡喪的原因是什么?作者是怎樣看的?

答：

原因是"其父利共然"，"不使學(xué)"，“利”：表現(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性格特點(diǎn)?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椤２皇箤W(xué)”：暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。把仲永當(dāng)做賺錢的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸?！狙由焱卣埂鑫谋尽恳浴皬姆街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，在課堂上即席發(fā)言，談感受。例：A、從方仲永的悲劇我想到了一個(gè)人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，否則就會(huì)像仲永一樣最后才能消失，成了一個(gè)平常人的。而我只是一個(gè)普通的學(xué)生，沒有天才，也不會(huì)五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，才能有所作為。B、從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時(shí)候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生……【朗讀——回歸文本】揣摩下列句子的朗讀語氣：其文理皆有可觀者。（驚嘆語氣）父利其然也（憤怒語氣）不能稱前時(shí)之聞（遺憾語氣）泯然眾人矣（痛心語氣）【課堂小結(jié)】你從方仲永的故事中明白了什么道理？結(jié)合課文，說一說現(xiàn)在社會(huì)上有沒有類似方仲永的現(xiàn)象，并發(fā)表自己的看法。人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。謝謝賣油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說說你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說說熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補(bǔ)己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有