第一單元測(cè)試卷-2022-2023學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)(含答案)

部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元測(cè)試卷（時(shí)間120分鐘，滿分120分）一、積累與運(yùn)用（33分）1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()（2分）A．高邈(miǎo)

醞釀(niànɡ)

竦峙(zhì)

水藻(zǎo)B．錐形(zhuī)

薄雪(bó)

烘托(hōnɡ)

唱和(hè)C．吝嗇(sè)

嘹亮(liáo)

禪心(chán)

蒞臨(wèi)D．撫摸(fū)

花苞(bāo)

淅瀝(xī)

屋檐(yán)2．下面各組中的句子與課文原文完全一致的一項(xiàng)是（

）（2分）A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水脹起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。B．桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。C．當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。D．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)，“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?．下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（2分）A．每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那簡(jiǎn)直是在默默地創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇跡，在不動(dòng)聲色中醞釀一個(gè)真實(shí)感人的神話。B．迎面走來(lái)了一群俏姑娘和帥小伙，打扮得花枝招展的，給人十分陽(yáng)光的感覺(jué)。C．又到銀裝素裹的冬季，一場(chǎng)大雪之后，眾多市民紛紛呼朋引伴，上山賞雪。D．刑警隊(duì)長(zhǎng)目光敏銳，明察秋毫，疑犯留下的蛛絲馬跡都很難逃過(guò)他的眼睛。4．依次填入下面句子中橫線上的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）（2分）風(fēng)里帶來(lái)些_____________泥土的氣息，____________青草味兒，還有各種花的香，都在微微____________空氣里醞釀。A．潤(rùn)濕的

混著

新翻的 B．混著

潤(rùn)濕的

新翻的C．新翻的

潤(rùn)濕的

混著 D．新翻的

混著

潤(rùn)濕的5．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）（2分）A．在學(xué)校召開的新學(xué)期開學(xué)大會(huì)上，兩個(gè)七年級(jí)1班的同學(xué)因?yàn)槭敖鸩幻潦艿搅藢W(xué)校的表?yè)P(yáng)。B．我們相信，無(wú)論國(guó)際風(fēng)云如何變幻，無(wú)論那些不懷好意的國(guó)家或個(gè)人說(shuō)什么、做什么，都動(dòng)搖不了中國(guó)政府和人民捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的堅(jiān)定決心和意志。C．山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒綠，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。D．一月的濟(jì)南，在北方這個(gè)城市還是冬季，但人們并沒(méi)有感覺(jué)到寒意。6．請(qǐng)指出下列各句運(yùn)用的描寫方法。(3分)（1）她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”()（2）到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。()（3）我心中深深地受了感動(dòng)。()7．下面各項(xiàng)對(duì)本單元課文內(nèi)容的分析、理解沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）（2分）A．在《春》一文的“繪春”部分，作者依次描繪了春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，抒發(fā)了作者對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛。B．《濟(jì)南的冬天》一文的開頭通過(guò)生動(dòng)形象的景物描寫，自然而然地得出了冬天的濟(jì)南“可真算得上是個(gè)寶地”這一結(jié)論。C．《雨的四季》一文運(yùn)用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫出了四季之雨的不同特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)雨的贊美與喜愛之情。D．《觀滄海》的最后兩句的意思是“我能夠到此，幸運(yùn)極了，我用此歌表達(dá)我的志向”。這一句在全文的作用是：卒章顯志，點(diǎn)明了寫作此詩(shī)的目的。8．給下列語(yǔ)句排序，正確的一項(xiàng)是（

）（2分）①樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。②傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。③雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。④看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。⑤鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。A．③④①②⑤ B．①②③④⑤ C．③④②①⑤ D．③①②④⑤9．根據(jù)提示默寫。（9分）（1）《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主旨的句子：________________，________________。（2）《次北固山下》中，“________________”一句，寫出了春天潮水漲滿后，江水浩渺，江面似乎與岸齊平的開闊景象。（3）《觀滄海》中抒寫想象的句子：________________，________________；________________，________________。（4）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念的句子：____________________，____________________。10．班級(jí)組織以“我愛春天”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。（7分）(1)【古詩(shī)賞春】古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多傳誦千古的名句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。指出下列寫春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從哪個(gè)角度寫的。例：春風(fēng)又綠江南岸(視覺(jué)角度)①兩個(gè)黃鸝鳴翠柳()②踏花歸來(lái)馬蹄香()(2)【妙筆繪春】從下面?zhèn)溥x詞語(yǔ)中選用兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，至少運(yùn)用一種修辭手法，寫一段描寫春天景象的話。(80字之內(nèi))張望點(diǎn)綴不知不覺(jué)鶯歌燕舞萬(wàn)紫千紅眼花繚亂心曠神怡(3)【廣告護(hù)春】因?yàn)槿祟悷o(wú)止境地破壞自然，如今，朱自清筆下的春已失去了昔日的美麗。為了讓人類重新?lián)碛忻利惖拇禾?，?qǐng)你擬寫一則環(huán)保公益廣告。二、閱讀下面這首詩(shī)，完成下面小題。（6分）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。11．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）（3分）A．古代常用任官之地來(lái)稱呼人，如“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”中的“龍標(biāo)”指王昌齡。B．“楊花落盡子規(guī)啼”一句寫了春末夏初季節(jié)里的“楊花”和“子規(guī)鳥”。C．“子規(guī)啼”寫杜鵑鳥的叫聲哀婉凄切，用哀景襯哀情，使哀情更顯深沉。D．詩(shī)人運(yùn)用比喻修辭手法，把明月當(dāng)作善解人意的知心人，生動(dòng)形象。12．這首詩(shī)的主旨句表達(dá)了什么情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以理解。（3分）二、閱讀理解（31分）（一）閱讀課文選文，完成小題。（17分）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（選自《春》）13．下列詩(shī)句描繪的畫面與“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”描繪的畫面最接近的一項(xiàng)是（

）（3分）A．春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜洲》）B．淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢錢塘湖春行》）C．草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）D．風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）14．文中的“鬧”字如換成“叫”字，好不好？為什么？（3分）15．第一自然段的畫線句子寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話概括，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（4分）16．從修群的角度賞析下面的這句話。（3分）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。17．第二段有一處是作者展開的想象，請(qǐng)擇要寫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好外。（4分）（二）閱讀下文，完成小題。（14分）濟(jì)南的秋天①_________________。若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出—許多人是不會(huì)幻想的—請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。②請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的。秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬會(huì)給了濟(jì)南。③詩(shī)的境界中必須有山有水。那么請(qǐng)著濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽(yáng)的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂?shù)纳珒阂搽S著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那淚光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒，這個(gè)變動(dòng)并不激烈，可是山上的顏色覺(jué)得出這個(gè)變化，而立刻隨著變換，忽然黃色更真了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動(dòng)，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色，輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒(méi)完全綠了，晴暖得像要發(fā)燥了，可是有點(diǎn)涼風(fēng)，正像詩(shī)一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了，高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個(gè)塔?、茉倏此Ｒ粤空f(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉—到處是泉。有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個(gè)秋才算個(gè)秋，因?yàn)榍锷袷窃跐?jì)南住家的。先不用說(shuō)別的，只說(shuō)水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的。這種鮮綠也借著水的清澄顯露出來(lái)，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰(shuí)看的。它們知道它們那點(diǎn)綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個(gè)，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩(shī)人呀?、菰谇锾?，水和藍(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點(diǎn)桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動(dòng)，水兒微響。那中古的老城，帶這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)。18．第①自然段橫線處應(yīng)填人的句子是（）（2分）A．濟(jì)南的秋天是靜謐的 B．濟(jì)南的秋天是溫和的C．濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的 D．濟(jì)南的秋天是虛幻的19．如何理解第②自然段中畫線的句子的意思。（3分）20．選文第③、④自然段，作者從不同角度展開了對(duì)濟(jì)南秋山、秋水具體景象的描摹。山是從哪些方面來(lái)寫的？水是從哪些方面來(lái)寫的？（4分）21．第③自然段寫秋山的顏色沒(méi)有按由低到高或由高到低的順序，而是先寫“山腰”，再寫“山腳”和“山頂”，其原因是什么？（3分）22．第③自然段最后一句的感嘆句，它具體贊美了什么？（2分）三、作文（50分）23．閱讀下面材料，按要求作文。歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的痕跡深深留下，驀然回首，長(zhǎng)大的道路上留下一串串或深或淺的腳印，長(zhǎng)大的年輪里刻下一圈圈或冷或熱的感受，它們記載著歡樂(lè)，記載著憂傷，伴隨我們一路走來(lái)。請(qǐng)從下面的寫作任務(wù)中任選一個(gè)，寫一篇作文。（1）從小學(xué)步入了七年級(jí)，你是否有不一樣的成長(zhǎng)呢？請(qǐng)以“這一年，我長(zhǎng)大了”為題，寫一篇作文。（2）請(qǐng)你用上“春天”“風(fēng)雨”“成長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)，以“今天，我又來(lái)到了這里。已經(jīng)是春暖花開了……”為開頭，發(fā)揮想象，題目自擬，寫一篇故事。要求：①600字左右；②不要套作，不得抄襲；③文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。七、填空題24．文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀（1）朱自清的《____》一文中引用了南宋志南和尚《絕句》“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！薄皸盍L(fēng)”指的是__________。（2）《濟(jì)南的冬天》的作者是______，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。主要作品有小說(shuō)《____》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。（3）《觀滄?！纷髡達(dá)______，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人；《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者_(dá)_____，字太白，號(hào)_______。唐代詩(shī)人，題中“左遷”是指_________。參考答案與解析1．A【解析】考查對(duì)字音的識(shí)記。A項(xiàng)，正確；B項(xiàng)，“薄”應(yīng)讀“báo”；C項(xiàng)，“蒞”應(yīng)讀“l(fā)ì”；D.項(xiàng)，“撫”應(yīng)讀“fǔ”。據(jù)此，答案為A。2．C【解析】考查識(shí)記能力。A.“脹起來(lái)”應(yīng)為“漲起來(lái)”；B.“桃樹”“杏樹”“梨樹”之間是詞語(yǔ)的并列，應(yīng)為頓號(hào)；C.與原文一致；D.“說(shuō)”字后面應(yīng)為冒號(hào)；故選C。3．B【解析】A.醞釀：指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程。比喻事前討論、磋商，交換意見，統(tǒng)一思想。與語(yǔ)境相符，A項(xiàng)正確；B.花枝招展：像花枝迎風(fēng)擺動(dòng)一樣，形容婦女打扮得十分艷麗。本句中用來(lái)形容“帥小伙”，不合適。B項(xiàng)使用對(duì)象錯(cuò)誤；C.呼朋引伴：意思是呼喚朋友，招引同伴。合乎句意，C項(xiàng)正確；D.蛛絲馬跡：意思從掛下來(lái)的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在，從灶馬爬過(guò)留下的痕跡可以查出灶馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。與句意相符，D項(xiàng)正確；故選B。4．D【解析】本題考查對(duì)課文內(nèi)容的掌握。選段出自朱自清的《春》，本文要求能夠有感情的背誦課文?？梢愿鶕?jù)語(yǔ)境分析，“泥土的氣息”只有在“翻地之后”才能聞得到?！澳嗤恋臍庀?、青草味兒、還有各種花的香”需要“混在”一起，才能“醞釀”。故選D。原文是：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。5．B【解析】A.語(yǔ)序不當(dāng)?！皟蓚€(gè)”限制的是“同學(xué)”而不是“七年級(jí)1班”，正確的順序應(yīng)為“七年級(jí)1班的兩個(gè)同學(xué)”；B.沒(méi)有語(yǔ)病；C.不合邏輯?！耙坏纼喊祝坏纼壕G”指山坡上有的地方有雪，有的地方是草，雪天的草不是綠的，應(yīng)改為“一道兒白，一道兒暗黃”；D.搭配不當(dāng)。地點(diǎn)“濟(jì)南”與后面的季節(jié)“冬季”不能搭配，應(yīng)改為“濟(jì)南的一月”；故選B。6．語(yǔ)言描寫

動(dòng)作描寫

心理描寫【解析】此題考查的是人物描寫。人物描寫通常包括外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等，判斷起來(lái)通常比較容易。（1）根據(jù)“最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……””可以判斷是語(yǔ)言描寫。（2）根據(jù)“蹲”“背”等詞語(yǔ)可知這是動(dòng)作描寫。（3）根據(jù)“心中”“感動(dòng)”可知這是心理描寫。7．C【解析】A.“春花圖”的順序應(yīng)在“春風(fēng)圖”之前；B.《濟(jì)南的冬天》一文的開頭是通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論；D.“幸甚至哉，歌以詠志”是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的正文內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系；故選C。8．A【解析】首句是③，寫“雨”引入話題。然后是④，具體寫下雨的情景。接著是①，寫雨水滋潤(rùn)后的樹葉、小草。接下來(lái)是②，寫傍晚時(shí)分夜的特點(diǎn)。最后是⑤，轉(zhuǎn)寫鄉(xiāng)下雨中的人群特點(diǎn)。故選A。9．（1）夕陽(yáng)西下

斷腸人在天涯

（2）潮平兩岸闊

（3）日月之行

若出其中

星漢燦爛

若出其里

（4）我寄愁心與明月

隨君直到夜郎西【解析】考查理解性默寫（情景描寫）。顧名思義，理解了才能默寫出來(lái)；理解了才能記得久、記得牢。只是搖頭晃腦不加理解的背是沒(méi)用的，因?yàn)槟闼洃浀臇|西，能用的地方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于默寫這點(diǎn)范疇。所以平時(shí)一定要加強(qiáng)理解性默寫的訓(xùn)練。根據(jù)題干要求與詩(shī)文內(nèi)容選準(zhǔn)詩(shī)句是作答的關(guān)鍵。要注意“涯”“郎”等字詞的書寫。10．(1)①聽覺(jué)角度②嗅覺(jué)角度(2)示例：不知不覺(jué)，春天來(lái)了，好一派鶯歌燕舞的景象：燕子拍著翅膀，在屋檐下探頭張望；各種花兒爭(zhēng)奇斗艷，萬(wàn)紫千紅，叫人眼花繚亂。(3)示例：樹木擁有綠色，地球才有脈搏?！窘馕觥?1)鳴，鳴叫，是聽覺(jué)角度；香，（氣味）好聞，是嗅覺(jué)角度。(2)本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力。描寫景物要符合春天的特點(diǎn)。示例：不知不覺(jué)中，春天來(lái)了，它就像一個(gè)剛剛蘇醒的孩子，小心的張望著周圍的一切。大地瞬間被點(diǎn)綴得萬(wàn)紫千紅，紅的，黃的，紫的……各種顏色的花兒爭(zhēng)奇斗艷，令人眼花繚亂。(3)本題考查擬寫廣告詞的能力。根據(jù)要求，主題是“環(huán)保”。在內(nèi)容上，要符合主題；在形式上，可采用諧音法、修辭法、矛盾法和內(nèi)涵法等。比如修辭法，可采用比喻、擬人、對(duì)偶、排比等修辭手法。示例：芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)。來(lái)時(shí)給你一陣芳香，走時(shí)還我一身潔凈。11．D

12．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運(yùn)用豐富的想象，把“愁心”寄托給了“明月”，讓“明月”跟隨陪伴友人直到夜郎西，將自己對(duì)朋友的懷念和同情也帶到那里，表達(dá)了對(duì)友人的深情厚誼。【解析】11．D．“比喻修辭手法”錯(cuò)誤。比喻，是本質(zhì)不同的兩個(gè)事物有相似點(diǎn)，擬人是把物當(dāng)人來(lái)寫?！拔壹某钚呐c明月”是把明月當(dāng)人來(lái)寫，將月亮人格化，是擬人的修辭。故選D。12．本題考查詩(shī)歌情感賞析。這首詩(shī)的主旨句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能一直陪著你到夜郎以西。詩(shī)人發(fā)揮豐富的想象力，在詩(shī)人筆下，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對(duì)朋友的懷念和同情帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人被貶的同情、關(guān)切和思念。13．C

14．不好。“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，突出了春意盎然，充滿生機(jī)的景象。

15．人們?cè)诓莸厣嫌淇斓鼗顒?dòng)，間接地寫出了春草的茂盛與可愛。

16．運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了春花的色彩鮮艷，充滿生機(jī)的情景，表達(dá)了作者的喜愛之情。

17．“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！焙锰帲禾搶?shí)結(jié)合，使描繪更加生動(dòng)?！窘馕觥?3．“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”寫出了小草剛剛發(fā)芽的情景，似有似無(wú)，若隱若現(xiàn)。A．“春風(fēng)又綠江南岸”意為溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸。選項(xiàng)與原文不接近；B．“淺草才能沒(méi)馬蹄”意為路上淺淺綠草，僅能把馬蹄遮蓋。能夠遮蓋住馬蹄的草，也已經(jīng)不是剛鉆出來(lái)的長(zhǎng)度了。選項(xiàng)與原文不接近；C．“草色遙看近卻無(wú)”意為剛長(zhǎng)出來(lái)的小草遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去能看到，但近看卻不能看到，描寫的是小草剛鉆出地面的狀態(tài)。選項(xiàng)與原文接近；D．“風(fēng)吹草低見牛羊”意為風(fēng)吹過(guò)，草下現(xiàn)出牛羊的身影，這描寫了草十分高，能夠蓋住牛羊。選項(xiàng)與原文不接近；故選C。14．本題考查詞語(yǔ)的賞析。首先明確觀點(diǎn)：不好。因?yàn)椤敖小敝皇峭怀隽寺曇?，而“鬧”，運(yùn)用了擬人的修辭，我們似乎看到了一群蜜蜂像孩子一樣歡快地技術(shù)打鬧著，既寫出了蜜蜂的多，又表現(xiàn)它們的快樂(lè)，而此段寫重點(diǎn)描寫的對(duì)象是春花，可以看出寫蜜蜂的“鬧”還是為了側(cè)面表現(xiàn)春花的多與味道香甜。而這些都是“叫”字所無(wú)法表現(xiàn)的。15．本題考查寫作手法的理解分析。“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”描寫的是人們?cè)诓莸厣系幕顒?dòng)，這些都從側(cè)面寫出了草的茂密，草的柔嫩，草的可愛，烘托出人們對(duì)春草的喜愛之情。16．本題考查對(duì)修辭手法的辨析?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)“像……”構(gòu)成排比修辭，比喻詞“像……”，可知運(yùn)用比喻修辭。結(jié)合“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”可知，這里形象地寫出春花的色彩繽紛，生機(jī)盎然，表達(dá)了作者的喜愛與贊美之情。17．本題考查實(shí)寫虛寫的辨析。閱讀文段可知，虛寫的為第二段中“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。通過(guò)夸張想象，表現(xiàn)了春花之多，春天充滿希望，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情。18．C

19．作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天作比，反襯出濟(jì)南秋天之美；用上帝饋贈(zèng)秋冬兩季，襯托出濟(jì)南好。側(cè)面突出了濟(jì)南秋天的美麗與魅力，同時(shí)，含蓄的表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的秋天和冬天的喜愛之情。

20．山是從顏色、方向、高矮的不同來(lái)寫的；水是從量、質(zhì)、形式上來(lái)寫的。

21．既符合人們?nèi)粘Ｓ^察的習(xí)慣，又為下文重點(diǎn)寫山腰做鋪墊。

22．贊美塔在藍(lán)天映襯和陽(yáng)光照耀下，更高了些，棱角曲線更真、更分明、瘦硬?！窘馕觥?8．本題考查內(nèi)容分析。結(jié)合第二段“可是，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的”可知，濟(jì)南秋天總體特征是有詩(shī)意，故選C。19．本題考查句子理解。思路：手法——關(guān)鍵詞句——主題——感情。（1）手法?！吧系郯严奶斓乃囆g(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南”這句話指夏天的瑞士是最美的，春天的西湖是最美的，而濟(jì)南的秋天和冬天是最美的。運(yùn)用了對(duì)比手法，用春天西湖的景色和夏天瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天作比，反襯出濟(jì)南秋天之美。（2）關(guān)鍵詞句?！叭弊煮w現(xiàn)出上帝對(duì)濟(jì)南的偏愛，給別的城市都是一個(gè)季節(jié)，而給了濟(jì)南兩個(gè)季節(jié)，襯托出濟(jì)南的好。（3）感情。作者不直接說(shuō)濟(jì)南的美，不直接表達(dá)對(duì)濟(jì)南的喜愛，而是用對(duì)比、襯托的方法來(lái)展現(xiàn)，這是側(cè)面烘托，含蓄的表達(dá)對(duì)濟(jì)南的秋天和冬天的喜愛之情。20．本題考查內(nèi)容分析。（1）結(jié)合第三段“那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了”可知，是從顏色、方向、高矮的不同寫濟(jì)南秋天的山。結(jié)合“以顏色說(shuō)吧，山腰中的松樹是青黑的”“山腳是鑲著各色絳子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠”“山頂?shù)纳珒阂搽S著太陽(yáng)的轉(zhuǎn)移而不同”“況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了，高的更高了些，低的更低了些”等句子可知，確實(shí)是從顏色、方向、高矮的不同角度寫濟(jì)南秋天的山。（2）結(jié)合第四段“以量說(shuō)，以質(zhì)說(shuō)，以形式說(shuō)，哪兒的水能比濟(jì)南？”可知，是從量、質(zhì)、形式上來(lái)寫濟(jì)南的秋天水。21．本題考查寫作順序。（1）結(jié)合第三段“山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩(shī)”可知，山腰的顏色是最吸引人的，同時(shí)從人的視覺(jué)角度看，人的眼睛一般也會(huì)先被山腰的事物吸引，然后在或上或下的看，這符合人們?nèi)粘Ｓ^察的習(xí)慣。（2）結(jié)合第四段“山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天……輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒”等句子可知，文章重點(diǎn)描寫了山腰顏色的變化，這是濟(jì)南山最吸引人的地方之一，故作者先寫最吸引人的山腰，給讀者留下比較深的印象，進(jìn)而為下文重點(diǎn)寫山腰做鋪墊。22．本題考查內(nèi)容分析。（1）結(jié)合第三段“看山頂上那個(gè)塔！”可知，第三段最后一句贊美了塔。（2）結(jié)合第三段“有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽(yáng)光”“況且因?yàn)轭伾牟煌巧降母叩鸵哺@然了，高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了”可知，在藍(lán)天的映襯下，在陽(yáng)光的照耀下，山上展現(xiàn)出不同的顏色，而因?yàn)檫@顏色山的高低更顯眼了，高的更高了，同時(shí)讓山的棱角曲線更真、更分明、更瘦硬，塔在山頂，在最高處，其效果是最明顯的，故在藍(lán)天映襯下，陽(yáng)光照耀下，這山頂?shù)乃@得更高了，棱角曲線更真、更分明、瘦硬。23．范文一：這一年，我長(zhǎng)大了這一年，我長(zhǎng)大了。在不知不覺(jué)中，初一時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了一大半了。我有些不安，已經(jīng)是一名初中的學(xué)生了！我無(wú)法平靜心情，內(nèi)心有對(duì)過(guò)去的不舍，又對(duì)現(xiàn)在的留戀，更有對(duì)未來(lái)的期待……思緒連綿不斷的伸展，原來(lái)“剪不斷，理還亂”的不僅僅是離愁，還有對(duì)青春的心事。初中的青春是“戰(zhàn)斗的青春”考場(chǎng)就是戰(zhàn)場(chǎng)每次考試一公布同學(xué)們總似在半夢(mèng)半醒之中，心情伴隨著成績(jī)的好壞而或喜或悲或上天入地！考試幾乎成了青春的主題，主宰著我們的悲和喜！初中，我們走進(jìn)了全新的生活，不再是少不更事的孩子。我一次次的提示自己：既然無(wú)法拒絕成長(zhǎng)，那么從現(xiàn)在起努力做一個(gè)幸福的人！也許我們有很多很多的無(wú)奈，雖然向往陶潛“悠然見南山”的寧?kù)o與恬淡卻無(wú)法效仿；羨慕三毛“萬(wàn)水千山走遍”的自由自在，卻無(wú)法追隨！但我們完全有能力選擇快樂(lè)，努力，執(zhí)著和友誼……我從不在追逐夢(mèng)想的的腳步中停歇因?yàn)槲蚁Ｍ揖拖颀斖觅惻芾锏哪侵挥啦环數(shù)男觚攬?zhí)著抑或固執(zhí)的得向既定的目標(biāo)奔去！或像灰太狼那樣有打不死的精神和毅力！初中，心中有一份別樣的情感。已經(jīng)能聽懂孔子在河岸的那聲長(zhǎng)嘆“逝者如斯夫，不舍晝夜”在恍惚間作別童年的懵懂。我知道在人生的路上人生的易變；命運(yùn)的多舛；歲月的無(wú)情，人與人之間的隔閡很容易改變一個(gè)人的信念磨滅人與人之間的記憶。不知道自己能否堅(jiān)守，超越如陶淵明先生“采菊東籬下”的那份堅(jiān)守“悠然見南山”的那份超越。我們?cè)诹魇У臍q月中演未來(lái)的我們的未來(lái)變成什么樣子？不管怎樣，我愿意跟著夢(mèng)想的節(jié)拍在，在命運(yùn)的琴弦上跳動(dòng)不息！我同樣也愿意為自己的夢(mèng)想拼搏和奮斗！我知道，這一年我長(zhǎng)大了！范文二：在風(fēng)雨中成長(zhǎng)春天，我又來(lái)到了這里。這里已經(jīng)是春暖花開了……上次來(lái)到這個(gè)公園，還是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的日子。那天，初三模擬考試成績(jī)出來(lái)了。我數(shù)學(xué)考得很不理想，這是我第二次在大考中失利了。這是作為所有優(yōu)秀學(xué)生甚至中下游學(xué)生不該出現(xiàn)的！當(dāng)這個(gè)分?jǐn)?shù)亮在我眼前時(shí)，我呆住了，難道我真的是學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？我迷茫了。放學(xué)后，我一個(gè)人跑到家附近的公園，看著眼前的一片枯草和荒蕪，心里充滿絕望，甚至有了放棄數(shù)學(xué)的念頭。第二天到學(xué)校，我無(wú)精打采地整理書包，突然有一張紙從書中飄落下來(lái)，我拿起來(lái)，流利的行楷字印入眼簾，“漫長(zhǎng)的人生就像一條崎嶇的小路。在這條小路上，有許多大大小小的絆腳石。我們正是被絆腳石絆倒爬起來(lái)后，才能長(zhǎng)大。而如果你被絆倒后，不爬起來(lái)，那么，就會(huì)在這不快樂(lè)的日子中虛度一生。既然如此，我們何必和自己過(guò)不去呢？不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見到彩虹？”對(duì)！我不能屈服，我絕對(duì)不能在挫折前低頭、臣服！我要爬起來(lái)，克服這并不大的困難！如果我站起來(lái)了，這次的成績(jī)，只能代表一次；但如果我退縮，那么，這次的成績(jī)將會(huì)代表