現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么4篇

現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么4篇

現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么第1篇作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長(zhǎng)之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長(zhǎng)眼中，班主任是孩子的第二家長(zhǎng)。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。

人的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。

理念之一：積極向上

在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過(guò)程中。

在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以積極、樂(lè)觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來(lái)微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。

我說(shuō)要做好小事，要有一顆平常心，并不是說(shuō)可以沒(méi)有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)；二是質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。

同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯(lián)系起來(lái)。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從集體觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到集體是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來(lái)評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其內(nèi)容主要有五方面：

能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；

熱心公務(wù)，關(guān)心集體的同學(xué)；

工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；

學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，積極進(jìn)取的同學(xué)；

遵守紀(jì)律，能?chē)?yán)格要求自己的同學(xué)；

對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的情況，他們說(shuō)這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能形成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑積極向上的集體。

我班學(xué)生某某，是性格非常內(nèi)向的女孩，加之來(lái)自農(nóng)村，總覺(jué)得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長(zhǎng)的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象。她由此得到了很大的啟發(fā)，現(xiàn)在變得性格也開(kāi)朗了，能經(jīng)常地較為積極地參加班上的集體活動(dòng)，將自己溶入這個(gè)集體大家庭之中。

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

理念之二：三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美意義。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來(lái)認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。特別是在班主任工作中，在不同的情況下也常常需要不同的臉譜：

紅色臉譜，代表愛(ài)與公正的關(guān)懷。我們都很愛(ài)學(xué)生，但所愛(ài)的方式、手段不同，帶來(lái)的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛(ài)體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，更多的是把愛(ài)字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長(zhǎng)者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。特別是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問(wèn)題上，我積極主張先專政后民主一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候一定要做好疏導(dǎo)工作，這就是法和情的關(guān)系，法律不外乎人情，這是班主任的一個(gè)工作原則。

白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠達(dá)到出奇制勝的效果。

比如我班某某同學(xué)，由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，集體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過(guò)程中，我突然有意說(shuō)：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒(méi)有能力教育你了，說(shuō)完我立即走了。經(jīng)過(guò)這次從未有過(guò)的打擊，對(duì)他的觸動(dòng)很大，后來(lái)他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原來(lái)每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過(guò)一段不太長(zhǎng)的時(shí)間，已基本上糾正了原來(lái)的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有顯著進(jìn)步的學(xué)生。

在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。

理念之三、換位思考

眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生的確是越來(lái)越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問(wèn)題也越來(lái)越棘手，有時(shí)搞得我們束手無(wú)策。我想，如果我們能以一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)去思考、去解決問(wèn)題，就有可能容易解決一些。

所謂一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，就是以愛(ài)字為中心，以假如我是學(xué)生的話、假如學(xué)生是我的孩子的話來(lái)對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。

例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到學(xué)校的紀(jì)律處分。我經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作非常熱心，而且很熱愛(ài)體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我積極推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開(kāi)始他覺(jué)得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。后來(lái)在我的嚴(yán)格要求和積極的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來(lái)，在他的積極努力下班上的文娛體育活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績(jī)已穩(wěn)定在班上的中上水平。

這就是說(shuō)我們?cè)诠ぷ髦幸⒁鈸Q位思考，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。

總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開(kāi)寬容和愛(ài)心。以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將教育滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

天道酬勤，這才是班主任工作的真諦所在！

現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么第2篇在現(xiàn)代班級(jí)管理理念中，要以學(xué)生為本，樹(shù)立師者仁心，賞識(shí)孩子，喚醒孩子，把班級(jí)交給學(xué)生的四大理念。

一.師者仁心

子曰：仁者，愛(ài)人。林崇德教授認(rèn)為疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本可能。

愛(ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師提出，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。作為班主任，切勿將學(xué)生僅僅當(dāng)成學(xué)生，將二者之間的關(guān)系當(dāng)成教與學(xué)的關(guān)系。而是，要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)孩子，你自己的孩子。惟有如此，方可傾其心，盡其力培育孩子，不愧于師者仁心。教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。

二.賞識(shí)孩子

沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師。這句話，在教育界掀起了軒然大波。肯定的說(shuō)，這句話是正確的。什么是教好，就是在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)其能夠?qū)崿F(xiàn)的教育可能。前蘇聯(lián)著名的教育心理學(xué)家維果茨基在其《思維與語(yǔ)言》一書(shū)中，提出了最近發(fā)展區(qū)。我國(guó)著名的教育家葉老說(shuō)跳一跳，摘桃子。維果茨基與葉老的話都體現(xiàn)了孩子能教好。孩子就是滿天的星星，個(gè)個(gè)都發(fā)光。只有教師賞識(shí)孩子，才能發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能更好的教育孩子。孩子才能獲得自信，才能成才。

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)學(xué)生都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在我是好學(xué)生的心態(tài)中覺(jué)醒;而批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的弱點(diǎn)和短處小題大作、無(wú)限夸張，使學(xué)生自暴自棄，在我是壞學(xué)生的意念中沉淪。不是好學(xué)生需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞學(xué)生需要批評(píng)，而是批評(píng)使壞學(xué)生越來(lái)越壞。

三.喚醒孩子

錢(qián)學(xué)森之問(wèn)：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？我們的教育沒(méi)有喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的恒久動(dòng)力，學(xué)生的目光是短淺的，興趣是短暫的，對(duì)事業(yè)的追求往往淺嘗輒止。

加拿大教育家馬克思范梅南說(shuō)，何謂兒童，看待兒童其實(shí)就是看待可能性，一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。雅爾貝斯說(shuō)：教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。西方有這樣一句格言：如果你想造一艘船，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是去激發(fā)他們對(duì)海洋的渴望。作為班主任，核心的職責(zé)是煥發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的欲求，激活積極的生命狀態(tài)。惟其如此，一個(gè)人才能感受到生命的快樂(lè)，并且能在學(xué)習(xí)中迸發(fā)身心潛能，學(xué)習(xí)就會(huì)成為個(gè)體完整的生命活動(dòng)。

四.把班級(jí)交給學(xué)生

美國(guó)教育家多爾在其《后現(xiàn)代課程輪》中，提出了平等中的首席的概念，認(rèn)為現(xiàn)代課程論體現(xiàn)的是一種壟斷和控制的關(guān)系，教師在信息上具有權(quán)威性的特點(diǎn)，這種權(quán)威是對(duì)知識(shí)的霸權(quán)，對(duì)學(xué)生的壓迫。在班級(jí)管理中，班主任的地位也是平等中的首席。在班級(jí)管理中，班上沒(méi)有象征權(quán)力與地位的班主任與班長(zhǎng)，分組管理，人人有責(zé)。明代王陽(yáng)明的十家排法，我深受啟發(fā)。分為十組，每組五人，一組值周一周，各司其職。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等，那個(gè)方面有問(wèn)題，找那個(gè)分管組長(zhǎng)。

班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng)，從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)積極的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

班主任，是班級(jí)工作的靈魂。班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任具有正確的工作理念，班級(jí)工作才會(huì)取得一定成效。

現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么第3篇班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者,班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得一定成效。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。

我的班級(jí)管理理念是：

用愛(ài)心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園

一、用愛(ài)心贏得學(xué)生

愛(ài)就是教育，教師只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書(shū)中提出，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛(ài)應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛(ài)應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛(ài)。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說(shuō)話沒(méi)有禮貌，上課說(shuō)話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒(méi)有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來(lái)我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛(ài)，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹(shù)立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問(wèn)題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開(kāi)始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

教師在把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的心去開(kāi)啟不同學(xué)生心房的門(mén)鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來(lái)亮麗的風(fēng)景。

二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)小管家，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無(wú)記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。.這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以讓樂(lè)于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無(wú)形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力.。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。.班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開(kāi)學(xué)之初,是關(guān)鍵時(shí)期,是新任班干部履行職責(zé)的開(kāi)始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。

在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功,以達(dá)到教是為了不用教的教育目的.。

三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所。把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，班組開(kāi)展了一系列主題教育活動(dòng)，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見(jiàn)，不過(guò)分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學(xué)生喜歡班級(jí)，熱愛(ài)班級(jí)，班級(jí)成了他們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園

現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么第4篇新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行以人為本的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長(zhǎng)的人來(lái)看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生用心參與班級(jí)管理，樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

在此，對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索，力求到達(dá)上述目標(biāo)。

一、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊以前說(shuō)過(guò)這樣一段話：從早到晚我一向生活在他們中間我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑完美的人生為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生完美的人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要理解國(guó)家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書(shū)生也以前說(shuō)過(guò)：要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻就應(yīng)給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永久比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛(ài)的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢？就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學(xué)，成績(jī)是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對(duì)他沒(méi)有信心了，當(dāng)我了解狀況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒(méi)事常跟他聊天，最后走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長(zhǎng)不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些狀況后，我立即和他的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，糾正了其家長(zhǎng)的作法，并幫忙他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他最后有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下沒(méi)有最好，只有更好、無(wú)論成績(jī)有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者！也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

班群眾是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班主任除了要有一份愛(ài)心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和職責(zé)心。

1.靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的用心性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛(ài)好各不相同，需要有針對(duì)性地開(kāi)展各種靈活多樣的群眾活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，到達(dá)寓教于樂(lè)、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2.放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng)，從資料的確定、形式的選取，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任就應(yīng)是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)用心的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

3.營(yíng)造氛圍，增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

建立良好的班群眾。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡(jiǎn)單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樹(shù)立起一損俱損、一榮俱榮的群體觀點(diǎn)。

構(gòu)成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的校園風(fēng)氣比說(shuō)服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的構(gòu)成，良好的教師群體是關(guān)鍵，透過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生，透過(guò)學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成良好的校風(fēng)。

透過(guò)組織家長(zhǎng)委員會(huì)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是十分重要的。

總之，只有用心的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而到達(dá)群眾教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

三、樹(shù)立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績(jī)不好或是一塌糊涂，那他就一輩子都完了。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國(guó)家都帶來(lái)了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們此刻就應(yīng)理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，就應(yīng)樹(shù)立為了學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理理念，作好以下工作：

、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)觀

讓學(xué)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在簡(jiǎn)單愉快的氛圍中受到愛(ài)的熏陶、情的感染，保證