2022年浙江省杭州求是某中學高三最后一模語文試題含解析

2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型(B)

填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角〃條形碼粘貼處〃o

2.作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。

3,非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區(qū)域內相應位置上；如需改動，先

劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。

4.考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。

1、下列詞語中加粗的字，讀音有錯誤的一組是

A.相形見細(chii)飲鴆(zhOn)止渴磕(kG)然紈(wdn)素

B.商榷(quB)枷鎖(j語)吐蕃族(b6)含情脈脈(m。)

C.砥礪(dili)蜷縮(j3n)應聲蟲(ying)放浪形骸(h6)

D.贖罪(shii)馴順(xitn)潭柘寺(zh?)蓊蓊郁郁(wAng)

2、下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是()

A.照許慎的解釋，“器”字四個“口”代表圍欄四角的木樁，彼此之間系以藤條哥(ge)蔓，中間的“犬”字說明

圍欄內的馴化、季(huan)養(yǎng)已使狼變狗。

B.太陽在衰老膨漲，將吞唾(shi)整個太陽系，為了自救，人類提出“流浪地球”計劃，劉培強毅然前往國際空間

站，跟國際同儕(chai)肩負起領航重任。

C.父親點了一支煙，用抹布擦了擦擋風玻璃，再次啟動引擎，掛好驅動擋，珊(chuai)著無限憧憬與些許惶惑，一

頭扎(zha)進了駛往北方的茫茫白霧中。

D.瑞士庫爾小鎮(zhèn)位于阿爾卑斯山東麓，其歷史可追溯(su)到1.1萬年前，堪與中東耶律哥城相媲美，徜徉在蝴(wan)

蜒盤桓的鵝卵石小徑，愜意悠然。

3、閱讀下面的文字，完成下面小題。

恒心如攀，我們黨始終心無旁鷲、萬眾一心、持之以恒奮斗近百年，中華巨龍已經插上翅膀，但唱衰之聲總是

'改革陷入停滯”“經濟”"中美貿易戰(zhàn)前景堪憂”……

面對那些有意無意為中國“量身訂制”的預言，我們黨心無二用，不為所擾，不為暗流所動，亂云飛渡仍從

容。屢創(chuàng)輝煌的系列奇跡成為中國無聲的證詞，鋼鐵般的事實堵住了流言斐語的嘴。實現中國夢.貴在有恒。牢記為人

民服務的根本宗旨，自覺承載實現民族復興的歷史使命，中國共產黨一心一意為人民“計長遠”。

逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。恒心鑄就康莊大道，()o新中國七十載風華正茂，鵬程三萬里再出發(fā)，我們

黨恒心如攀，托起中華巨龍騰飛的翅膀，偉大的中華民族必將新時代的美麗畫卷。

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是

A.此起彼伏軟著陸噪音抒寫

B.此起彼伏硬著陸噪音書寫

C.此消彼長硬著陸聲音書寫

D.此消彼長軟著陸聲音抒寫

2.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是

A.自覺擔當實現民族復興的歷史使命和為人民服務的根本宗旨，中國共產黨一心一意為人民“計長遠”。

B.中國共產黨一心一意為人民“計長遠”，牢記為人民服務的根本宗旨，自覺擔當實現民族復興的歷史使命。

C.牢記為人民服務的根本宗旨放在心上，擔當實現民族復興的歷史使命,中國共產黨一心一意為人民“計長遠”。

D.牢記為人民服務的根本宗旨，自覺擔當實現民族復興的歷史使命，中國共產黨一心一意為人民“計長遠”。

3.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是

A.是成功之道，創(chuàng)業(yè)之基，興業(yè)之本B.是創(chuàng)業(yè)之基，興業(yè)之本，成功之道

C.是興業(yè)之本，創(chuàng)業(yè)之基，成功之道D.是創(chuàng)業(yè)之基，成功之道，興業(yè)之本

4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

費宏，字子充，鉛山人。書寫，舉成化二十三年進士第一，授修撰。弘治中遷左贊善直講東宮進左諭德武宗立擢

太蜜,少卿。正德二年拜禮部右侍郎，尋轉左。五年進尚書。

帝㈤耽于逸樂，早朝日講俱廢。宏請勤政、務學、納諫，報聞。宏持重識大體，明習國家故事，數勸帝革武宗弊

政?！按蠖Y”之議，諸臣力與帝爭，帝不能堪。宏頗揣知帝旨，第署名公疏，未嘗特諫，以是帝心善之。及廷和等去

位，宏為首版。加少師兼太子太師、吏部尚書、謹身殿大學士，委任甚至。

宏為人和易，好推轂后進。其于“大禮”不能強諫，亦未嘗附離。而是時席書、張瑰、桂萼用事。書弟檢討春，

故由他曹改用。及《武宗實錄》成，宏議出為僉事，書由是憾宏?；?、萼由郎署入翰林，驟至唐事，舉朝惡其人。宏

每示裁抑，晦、萼亦大怨。帝嘗御平臺，特賜御制七言一章，命輯倡和詩集，署其銜曰“內閣掌參機務輔導首臣”。

其見尊禮，前此未有也。瑰、萼滋害宏寵。萼言：“詩文小技，不足勞圣心，且使宏得馮寵靈，凌壓朝士。”帝置不

省。萼遂與瑰毀宏于帝，言宏納郎中陳九川所盜天方貢玉，受尚書鄧璋賺謀起用，并及其居鄉(xiāng)事。宏上書乞休，不允。

及瑰居兵部，宏欲用新寧伯譚綸掌奮武營，瑰遂劫宏劫制府部。無何，又因宏子懋良坐罪下吏，攻之益力，復錄

前后勁疏上之。宏亦連疏乞休。帝輒下優(yōu)詔慰留，然終不以譴瑰、萼。于是奸人王邦奇承瑰、萼指，上書污故大學上

廷和等，并誣宏。宏競竺件去。時六年二月也。十月，瑰遂以尚書、大學士入直內閣。間一歲琴亦入矣。

十四年，萼既前死，瑰亦去住，帝始追念宏。再遣行人即家起官如故。自是眷遇益厚。偕李時召入無逸殿，與周

覽殿廬，從容笑語，移時始出。賜銀章曰“舊輔元臣”。數有咨問，宏亦竭誠無隱。承德、萼操切之后，易以寬和，

朝士皆慕樂之。未幾卒，年六十有八。帝嗟悼，聘恤加等，贈太保，歲文憲。

（節(jié)選自《明史?費宏傳》）

（注）（帝）指明世宗嘉靖皇帝。明武宗無后，由堂弟興獻王朱祐杭之次子朱厚熄繼承大統。

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.弘治中/遷左贊善/直講東宮/進左諭德/武宗立擢太常少卿

B.弘治中遷/左贊善/直講東宮/進左諭德/武宗立/擢太常少卿

C.弘治中/遷左贊善/直講東宮/進左諭德/武宗立/擢太常少卿

D.弘治中遷/左贊善直講/東宮進左諭德/武宗立/擢太常少卿

2.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是

A.甫冠，剛剛行冠禮。冠禮，是古代中國漢族男性的成年禮，由氏族長輩依據傳統為青年人舉行一定的儀式，才能

獲得承認。

B.首輔，在明代，“首輔”是對內閣大學士的尊稱，首輔主持內閣大政，職權極大。

C.致仕，交還官職，即退休。一般致仕的年齡為七十歲，有疾患則提前。

D.謚，君主時代帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的稱號。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.費宏剛成年參加科舉就高中狀元，進入仕途后多次升遷，先后歷職四朝，位高權重，死后得到朝廷的優(yōu)撫和追賜。

B.費宏行事慎重，顧全大局，他通曉國家舊事，多次勸諫嘉靖皇帝革除武宗時的弊政，讓嘉靖皇帝不能忍受。

C.費宏為人和藹平易，喜歡薦舉后進，得到朝廷的尊崇禮遇，但也受到其他人的嫉妒和誹謗。費宏上書請求退休，

皇帝沒有許可。

D.朝廷重新起用費宏后，對費宏的眷顧待遇更為豐厚。費宏施政寬厚平和，朝廷官員都仰慕相悅。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）宏頗揣知帝旨，第署名公疏，未嘗特諫，以是帝心善之。

（2）無何，又因宏子懋良坐罪下吏，攻之益力，復錄前后劾疏上之。

5、閱讀下面這首唐詩，然后回答各題。

嚴公?仲夏枉駕草堂，兼攜酒饌

杜甫

竹里行廚②洗玉盤，花邊立馬森金鞍。

非關使者征求@急，自識將軍禮數寬。

百年地辟柴門迥，五月江深草閣寒。

看弄漁舟移白日，老農④何有罄交歡。

注：①指劍南節(jié)度使嚴武，杜甫老友。②傳送酒食。③征召訪求，嚴武數度勸杜甫到自己幕府中任職。④杜甫自稱。

1.全詩圍繞“枉駕”（即“屈尊拜訪”）之意展開，試作簡析。

2,簡要概括作者在詩歌中表達出的情感。

6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。

（1）水擊三千里，,去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）

（2）,吾未見其明也。（韓愈《師說》）

（3）,百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）

（4）亂石穿空，,卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（5）居廟堂之高則憂其民，o（范仲淹《岳陽樓記》）

（6）一曲新詞酒一杯，.（晏殊《浣溪沙》）

（7）成事不說，,既往不咎。（《論語?八僧》）

（8）,處眾人之所惡，故幾于道。（《老子?八章》）

7、閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2026名受訪者進行的一項調查顯示，79.0%的受訪者贊同“兒童分級閱

讀”。

伴隨著全民閱讀活動的推進，家長為孩子購買童書或陪伴孩子閱讀已經成為不少文化場所一道溫暖的風景，但“究

竟哪些書適合我的孩子”的確令家長很苦惱。

如果一個孩子在10歲前還沒有建立起閱讀的習慣，他今后恐怕不太可能再喜歡上閱讀了，所以創(chuàng)造更多條件把最

好的閱讀融入最珍貴的童年至關重要。如果孩子在兒童階段就養(yǎng)成閱讀的習慣、愛好，那么對于孩子一生的成長都是

大有裨益的；另一方面，“童書分級”有助于兒童閱讀精細化。通過精細化閱讀，可以使孩子通過吸收文化知識獲得

更快的成長速度和更廣的成長空間，有效避免“書不對路”對閱讀積極性的負面影響。

（摘編自吳學安《“童書分級”并非多此一舉》，2017年11月1日《北京青年報》）

材料二：

家長為兒童選購書籍主要參考依據（多選）

（1）A:以孩子興趣為主（2）B:根據教育專家推薦（3）C:購買經典圖書（4）D:老師推薦的圖書（5）E:購買暢銷的書

籍（6）F:自己決定（7）G:聽從書店購書建議（8）H:隨意挑選

（資料來源于中國青年報社社會調查中心聯合問卷網）

材料三：

分級閱讀，是按照少年兒童不同年齡段的心智發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同的孩子提供不同的讀

物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。如果按照心理學和兒童發(fā)展的科學來判斷兒童閱讀分級必要性的話，年齡越

小越適用。因為兒童的身心差異太大了，特別是嬰兒時期，差一個月兩個月就會有明顯的認知上的不同。如果不分級，

容易造成閱讀壓力，讓兒童喪失對閱讀的興趣和信心。

從閱讀實踐出發(fā)，7歲以后的閱讀，視兒童在6歲前閱讀習慣的建立與否，閱讀水平開始逐漸拉開距離。也就是

從這個時期開始，很多閱讀專家反對分級閱讀，覺得分級會限制大部分閱讀能力強的孩子。

（摘編自保冬妮《建立科學合理的兒童分級閱讀》，2017年9月12日《光明日報》）

材料四：

在電視、手機等大眾媒體的影響下，現在的兒童在興趣、語言、服裝等方面的表現都與成人區(qū)別不大了。兒童之

所以會有童年，重點是兒童和成人的媒介環(huán)境是不同的，他們的媒介環(huán)境應該經過篩選和過濾。兒童分級閱讀就是在

塑造適合孩子的媒介環(huán)境。不過，目前國內對少兒圖書分級閱讀還缺乏普遍的了解和認同。雖然有一些童書已經標明

了“適合X歲兒童閱讀”，但是，這不是全國統一的標準，也沒有詳細的說明，缺乏充分的實踐檢驗。

（摘編自趙清源《分級閱讀：別讓“童年的消逝”成為必然》，2017年11月1日《中國青年報》）

1.依據全文，下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.興趣是很多家長為孩子購書的主要參考依據，這也應是我們?yōu)椴煌挲g段的兒童制定分級閱讀標準的重要依據。

B.根據教育專家、老師推薦或書籍暢銷程度來選購書籍，說明部分家長需要依靠權威判斷或別人的經驗來購買。

C.購買暢銷書籍是無視孩子的興趣，是用成人的標準來干擾兒童的閱讀需求，會使兒童過早地進入成人世界。

D.家長選購依據多樣乃至隨意，說明社會需要一套科學的分級閱讀標準，幫助家長更科學地為孩子選購書籍。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

A.“童書分級”不是多此一舉，因為孩子10歲后就不會再喜歡閱讀，所以我們要在10歲前利用分級閱讀為他們提

供優(yōu)質圖書。

B.科學適度的分級閱讀是有必要的，但對7歲以上的少年兒童，要因人而異，尊重個體的實際需求，不必做出一刀

切的機械要求。

C.雖然某些出版社用年齡來對書和讀者做簡單區(qū)分的做法并不科學，但隨著社會的發(fā)展，我國兒童分級閱讀體系已

基本成型。

D.由于大眾媒體的影響、部分專家的反對，我國兒童分級閱讀的推行遭遇了一定的挑戰(zhàn)，但家長們熱切期待科學的

分級閱讀標準出臺。

3.根據上述材料，概括說明分級閱讀對兒童的必要性。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

理學的形成可以說是宋代最為重要的歷史特征之一，然而到了近現代，理學竟然成為最為人詬病的文化傳統。宋

代理學家們提倡的“節(jié)孝”觀念，其實并不是他們首創(chuàng)的。至少從漢代以來，國家政府都曾經對社會上的節(jié)孝行為進

行過表彰和獎勵。到了宋代，一方面，政府基本上延續(xù)了歷代政府對旌表節(jié)孝的重視；另一方面，理學家們?yōu)閺娬{上

大夫應注重氣節(jié)的道德標準，對“節(jié)孝”觀也做出了更明確的表述。然而直至宋元時期，國家政府對于旌表節(jié)孝的行

為，更多的是停留在倡導個案“典型”的層面上。有學者把明代以前到明代的旌表貞節(jié)行為的演變過程，形象地描述

為“由典范到規(guī)范”。典范是由倡導所致的，而成為規(guī)范則必須要有一整套嚴格的制度化設計來加以保障和推行。明

代在固定的審核標準下，對來自全國各地大量的旌表案件，予以定期、集體和分類處理，從而形成了明代旌表節(jié)孝的

制度化、規(guī)律化和等級化，乃至演變至激烈化的特質。

與這種制度政策相伴而行的是以朱熹為核心的理學成為明代政府所認可、推行的政治意識形態(tài)范本，這就促使明

朝的許多士大夫從理學的角度來詮釋和欣賞政府的旌表節(jié)孝制度。這樣，明政府所推崇的節(jié)孝行為，就不僅僅是一種

制度政策，同時也成為一種社會道德的教化行為。在制度與教化的雙重作用下，明清時期的節(jié)孝行為，越來越出現違

反人性的激烈化特質。《儒林外史》中所描述的父親眼看著女兒自盡殉夫并大贊“死得好”的故事，在明清兩代的文獻

中并不罕見。在朱熹悟道、傳道的福建地區(qū)，清代竟有脅迫寡婦殉節(jié)的風氣。

“孝道”本是中華文化的優(yōu)秀傳統，但是經過明清時期的制度化推進之后，也在不同程度上走上了泛政治化的極

端道路。在上層統治者眼里，孝道的體現就是臣下的“死忠”，所謂“以孝治天下”，實際上就是令天下服從一尊。

就一般士庶之家而言，爭取“孝行”的褒獎可以獲取一定的社會地位和實際利益。正因如此，為博得孝名而導致明清

時期慘無人道的“割股療親”行為盛行，顯然也是政府對于“節(jié)孝”制度化與教化灌輸的后果。

宋代理學所倡導的“節(jié)孝”，更多的是強調士人自身的道德氣節(jié)與行為準則，而到了明清時期，經過專制政府的

制度化、規(guī)范化之后，傳統的“節(jié)孝”觀被引入激烈化的歧途。特別是隨著明清時期皇權專制體制的強化和官僚階層

奴庸化的加劇，朱子及理學家們所提倡的勇于堅持上人氣節(jié)的義理觀，基本上成了政治上的一種“擺設”。而某些部

分被強調而形成制度化的諸如“貞節(jié)”“孝道”等觀念，則根據統治者的需求而經過了新的改造和詮釋。正因如此，

對宋代朱子及其他理學家們所倡導的“義理”“氣節(jié)”等命題所蘊含的道德價值，我們應重視并加以繼承。

（摘編自陳支平《朱子學?理學：唐宋變革與明清實踐》）

1.下列表述，與本文意思不相符的一項是

A.“節(jié)孝”觀并非始于宋代，只是宋代延續(xù)了歷代對旌表節(jié)孝的重視，并對其做了更明確的表述。

B.“由典范到規(guī)范”中的“典范”是指明代之前的倡導個案“典型”，“規(guī)范”指明代的制度化設計。

C.節(jié)孝行為成為明代社會的一種制度政策之后朱子理學就變成了政府認可的政治意識形態(tài)范本。

D.對節(jié)孝行為進行制度化設計并使之成為道德的教化行為，是“節(jié)孝”觀在明清發(fā)生演變的原因。

2.下列各項不能體現受宋理學影響違反人性的一項是

A.清朝中期纏足之風盛行朝野

B.《祝?！分恤旀?zhèn)的人認為寡婦祥林嫂是不干凈的

C.《儒林外史》中王秀才支持女兒自殺殉夫

D.《孔雀東南飛》中劉蘭芝被迫改嫁

3.下面推斷與本文觀點相符的一項是

A.明朝士大夫們從理學角度詮釋和欣賞旌表節(jié)孝行為，助推了旌表節(jié)孝制度的形成。

B.本是優(yōu)秀文化傳統的“孝道”一旦走上泛政治化道路，就很有可能會改變其原本意義。

C.沒有良好的國家體制和社會風氣，朱子的“氣節(jié)”“義理”就沒有被實踐的可能。

D.宋代理學所倡導的“節(jié)孝”，我們既要重視和繼承其道德價值，又不能忽視其反人性的特點。

9、閱讀下面的文字，完成各題。

號子

冷江山

1944

連日來的陰雨，增加了排工們工作的難度。

雷老三的左胯部腫得像個面包，只要身子稍稍轉動，都會連著一股筋，從胯部一直疼到半邊身子。他強忍著不讓

大家看出來。

這次出排，大部分都是沒有經驗的生瓜蛋子。昨天下午阿四出的那事，他至今還心有余悸，若非自己拼了命去推

開他，后果不堪設想，饒是如此，自已左胯還是挨了滾木重重一擊。

綿綿的冷雨像扯不斷的布簾子漫天往下落，人們情緒消沉，有幾個甚至流露出要開溜的意思。

雷老三知道這次放排與以往都不一樣，想到這里他就感覺像是壓了千斤重擔，一路上不斷暗暗提醒自己，萬萬不

可出任何差錯！作為帶隊的排頭，他更知道這個時候最不能倒的就是大家的信心，為此，他必須做點兒什么了。

就在人們群集在山崖下躲雨時，外面山溝里傳來了一陣陣的歌聲，這是他們熟悉的歌聲，循著歌聲，人們三三兩

兩從山崖下走出來。雷老三赤著上身，古銅色的后背像一張弓緊緊繃著！他一邊撬動杉木往下溜，一邊扯著嗓子吼著

放排號子。這號子像是有魔力，大伙兒都受了感染，陸陸續(xù)續(xù)加入進來，震天動地的歌聲響徹山谷：

秋浦河水清又清嚼

放排人在山里行哦

山里雨水如扯布嘲

溜溜的杉木箭一樣奔哦

趕在天擦黑前，所有杉木條子都沿著山溝溜到了谷底，進了秋浦河灣子。在放排號子的感染下，長龍般的木排第

四天就順利到達了殷家匯。雷老三完成了那個秘密使命。

1951

小雷同志，工作多久了？老領導笑瞇瞇地看著雷家俊問。

雷家俊還沒想好怎么回答，老領導又接著說，我看了你的材料，你很了不起??！當年借放排為掩護，秘密為江南

新四軍運送糧食、鹽巴和藥品，做出了很大貢獻！

雷家俊憨憨笑著，末了蹦出一句：都是首長指揮得好！老領導滿意地連連點頭，好好干，拿出當年的英雄勁頭來,

希望你在水利局局長這個新的崗位上再立新功！雷家俊“啪”地一個立正、敬禮：請首長放心，決不辜負組織的信任!

兩年后，在江村水庫的工地上，紅旗飄飄，上千人大會戰(zhàn)。雷家俊挽著褲腿，赤腳站在工地最高的一處畔上，手

里拿著大喇叭，正在作戰(zhàn)前動員。他激情介紹了江村水庫工程的重大意義，并安排了任務，突然舉起右手高聲喊道：

偉大的人民群眾萬歲！偉大的江村水庫萬歲！

上千人的吼聲瞬間響徹工地的上空，在雷家俊聽來，多么像當年的放排號子，那么整齊有力，那么激動人心！

難以想象，在幾年自然災害的時間里，在人都吃不飽的情況下，濱江地區(qū)在雷家俊的領導下，硬是指揮大團隊作

戰(zhàn)，建設完成了皖南地區(qū)最大的水利工程。

1957

濱江人民廣場，人群密密麻麻，廣場四周三步一崗、五步一哨，荷槍實彈、全副武裝的解放軍戰(zhàn)士將現場的氣氛

襯托得格外前穆。

當公開批斗大會開始后，人們又見到了那個曾經給這個城市帶來希望和光榮的英雄，可如今他卻站在被批斗席。

雷家俊被五花大綁，脖子上還掛了一個“右派”的大木牌子。主持批斗的干部疾言厲色，一再咆哮：打倒雷家俊，打

倒右派反動分子！

一些人開始沖上臺，對雷家俊拳打腳踢。雷家俊咬著牙，就像一座沉默的冰山，不做任何反抗。頭被打破了，鮮

血從頭上一直流淌下來。倔強的他寧死也不認為自己有罪！

血越流越多，瘋狂的拳腳像雨點一樣朝他身上襲來。漸漸地，他感覺面前有無數星星在閃耀，雙眼一片模糊。

就在這時，好幾輛手扶拖拉機噴著滾滾濃煙，旋風般地開進了會場。從拖拉機上下來一群年近半百的農民。他們

一個個陰著臉，愁容滿面。當他們緊張拘謹地走到雷家俊面前，全場鴉雀無聲。

突然，領頭的一個人，手舉向天空猛地往下一揮，高聲唱道：

大赤嶺喂—

一直低著頭的雷家俊突然抬起了頭，兩眼放出閃亮的光來。那些年近半百的農民突然之間，一個個也都像是打了

雞血，漲紅了臉，從喉嚨里蹦出滾雷般的吼聲：

大赤嶺喂

伐木忙嘲

黑龍溝喂

扎成排喇

過老鷹咀喂

走銀線灘嚼

我們放排人喂

天底下最勇敢的人嘲

唱著唱著，雷家俊和那些扯著嗓子吼的農民們，一個個全都淚流滿面。這些原始的粗獷的號子合成了一股凌厲的

聲浪，震撼全場，久久不絕。

1979

“那個時候，我腦子里沒別的，只剩下大赤嶺的莽莽林海和秋浦河上長龍般的木排了?！闭f起往事，已經是濱江

市副市長的爺爺，兩眼依舊閃著亮亮的光。

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的-項是

A.小說寫連日陰雨天氣，并將綿綿冷雨喻為扯不斷的布簾子，既寫出放排時的惡劣天氣，交代人們喪失信心的原因,

又為下文寫雷家俊吼著放排號子溜排張本。

B.雷家俊被批斗，一群年過半百的農民的出現，推動了情節(jié)的發(fā)展。文中用“陰著臉”“愁容滿面”描寫農民的神

態(tài)，栩栩如生，表明農民對雷家俊的遭遇的痛心。

C.小說以時間為順序，精心擷取從抗日戰(zhàn)爭時期到二十世紀七十年代末的四個典型場景或事件，以蒙太奇的手法剪

輯連接起來，為讀者展現出一個立體感強的英雄形象。

D.小說不斷變換敘述的人稱，尤其是結尾以第二人稱的角度，從雷家俊后人的視角觀照雷家俊對往事的回憶，娓娓

道來，情節(jié)的真實感更強，敘述也更有親切的意味。

2.小說中雷家俊有著怎樣的性格特征?請簡要分析。

3.小說多次描寫號子（或口號），每次描寫號子（或口號）的作用不盡相同。請結合小說內容，進行具體分析。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題

上蘇子瞻書

黃庭堅

書目：“庭堅齒少且賤，又不肖，無一可以事君子，故嘗望見眉宇于眾人之中，而終不得備使令于前后。

伏惟閣下學問文章，度越前輩；大雅豈弟，博約后來。立朝以直言見排報，補君輒上那最，可謂聲實相當，內外

稱職。凡此數者，在人為難兼，而閣下所蘊，海酒地負，此特所見于一州一國者耳。惟閣下之淵源如此，而晚學之士

不顧親炙光烈，以增益其所不能，則非人之情也。使有之，彼非用心于富貴榮辱，顧日暮計功，道不同不相為謀；則

淺陋自是，無好學之志，'鼬鼬予既已知之'者耳。

庭堅天幸，早歲聞于父兄師友，已立乎二累之外；獨未嘗得望履幕下，以齒少且賤，又不肖耳。知學以來，又為

祿仕所履，聞閣下之風，樂承教而未嘗得者也。今日竊食于魏，會閣下開幕府在彭門，傳音相聞，閣下又不亦未嘗及

門，過譽斗筲Q使有黃鐘大呂之重。蓋心親則千里晤對，情異則連屋不相往來，是理之必然者也，故敢坐通書于下執(zhí)

事。

夫以少事長，士交于大夫，不肖承賢，理故有數，似不當如此。恭惟古之賢者，有以國土期人，略去勢位，許通

書者，故竊取焉。非閣下之豈弟，單素處顯，何特不可，直不敢也。仰冀知春，故又作《古風》詩二章，賦諸從者。

《詩》云：'我思古人，實獲我心。'心之所期，可為知者道，難為俗人言，不得于今人，故求之古人中耳。與我并

時而能獲我心，思見之心，宜如何哉！《詩》云：'既見君子，我心寫矣。'今則未見，而寫我心矣！

氣候暄冷失宜，不審何如?伏祈為道自重。”

(注)①斗筲：淺薄?！墩撜Z?子路》：“斗筲之人，何足算也?！?/p>

1.對下列加點詞的解釋，不乖琥的一項是()

A.補君輒上課最課：考核

B.海涵地負涵：包容

C.又為祿仕所摩縻：消耗

D.仰冀知察察：知曉

2.下列對原文有關內容的概括和分析，不無項的一項是()

A.黃庭堅比蘇軾年輕，他素來仰慕蘇軾的才華，但蘇軾并不知曉熟悉黃庭堅其人。

B.這封信先直接表達自己的仰慕之情，稱贊蘇軾聲名與實際相符，才能與職位相稱。

C.黃庭堅將自己想與蘇軾交往的請求，放在情與理、古與今的分析比較中，情真語殷。

D.黃庭堅這封信表達真誠，既不失禮，又能得體，不傷自尊，毫無卑微之氣。

3.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

⑴伏惟閣下學問文章，度越前輩；大雅豈弟，博約后來。

⑵蓋心親則千里晤對，情異則連屋不相往來，是理之必然者也，故敢坐通書于下執(zhí)事。

4.請簡要概括黃庭堅上書蘇子瞻的原因。

11、閱讀下文，完成下面小題。

漢武帝末年，盜賊港起，大群至數千人，小群以百數。上便使者衣繡衣，持節(jié)虎符，發(fā)兵以興擊，斬首大部或至

萬余級,于是作“沈命法”，目：“群盜起不發(fā)覺，覺而弗捕滿品者，二千石以下至小吏主者皆死?！逼浜笮±粑氛D,

雖有盜，弗敢發(fā)，恐不能得，坐課累府，府亦使不言。故盜賊浸多，上下相為匿，以避文法焉。光武時，群盜處處并

起。遣使者下郡國，聽郡盜自相糾撞，五人共斬一人者除其罪。吏雖逗留回避故縱者，皆勿問，聽從學討為效。其牧

守令長坐界內有盜賊而不收捕者，及以畏懦捐城委守者，皆不以為負，但取獲賊多少為殿最，唯蔽匿者乃罪之。于是

更相追捕，賊并解散。此二事均為治口，而武帝之嚴，不若光武之口，其效可睹也。

1.寫出加點詞在句中的意思：

(1)盜賊邀起

(2)聽從禽討為效

2.為下列句中加點詞語選擇釋義正確的一項()

(1)里有盜

A.雖然

B.即使

C.既然

D.雖則

(2)但取獲賊多少為毆最

A.宮殿

B.形聲。本義：擊聲

C.殿軍

D.最后

3.下列加點詞用法和意義相同的一項是()

A.及以畏懦捐城委守者趙王豈以一璧之故欺秦邪？

B.以避文法再三人行，必有我?guī)煻?/p>

C.唯蔽匿者乃罪之而武帝之嚴

D.但取獲賊多少為殿最此二事均為治盜

4.下列選項不屬于古今異義的一項是()

A.聽郡盜自相糾施

B.以避文法焉

C.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

D.備他盜之出入與非常也

5.將下列句子翻譯成現代漢語.

上使使者衣繡衣，持節(jié)虎符，發(fā)兵以興擊，斬首大部或至萬余級.

6.根據上文內容，文中空格處應填的詞依次是口、口。

12、閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

《當爸爸老得走不動了》

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息O

參考答案

1、C

【解析】

本題考查考生識記現代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、

生僻字等，多音字注意據義定音，要找規(guī)律，結合詞義、詞性、運用場合等記憶。

C項，蜷應該讀qu￡n,骸應該讀hQ。

故選C。

【點睛】

現代漢語普通話字音考查的都是常見易讀錯的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對命題特點，只要平時多注意

積累，勤查字典，問題就可迎刃而解。本題考查形聲字的讀音，與所學的教材貼近。復習字音和字形字義結合起來，

互相促進，相輔相成，效果會更好。

2、A

【解析】

本題考查學生識記字音字形的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音,

辨明字形，弄清字義。其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。并且在積累的過程中，要做到準確

無誤，這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。

B項，“膨漲”應改為“膨脹”；

C項，“驅動擋”應改為“驅動檔”：

D項，“蜿（wdn）”應改為“蜿（wdn）”

故選A。

3、1.B

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括成語）的能力。解答此題，考生平時多積累詞語成語，多練習辨析近義詞和成語。辨

析時從適用對象、褒貶情感、結構搭配、語意輕重、范圍大小等角度進行判定。

此起彼伏：這里起來，那里下去；形容接連不斷。此消彼長：指這個下降，那個上升。引申為不要太過于在乎此時的

失去，別的方面會有長進，什么事情都有兩面或者多面性。句中指唱衰之聲接連不斷，故用“此起彼伏”更好，故排除

CD。

軟著陸：物理意義上的著陸，特指航天器經專門減速裝置減速后，以一定的速度安全著陸的著陸方式；也指引申意義

的著陸，特指金融等領域采取安全措施，以達到金融領域安全穩(wěn)定的目的。硬著陸：采用強制性的財政貨幣政策，在

很短的時間，犧牲較多國民收入，使得通脹率恢復正常。句中形容“經濟”，用“硬著陸”更符合語境，故排除AD。

嗓音：是一類引起人煩躁、或音量過強而危害人體健康的聲音。聲音：由物體振動產生的聲波，是通過介質（空氣或

固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現象。句中指我們黨心無二用，不為那么惡意的“預言”所擾，

故用“嗓音”更符合語境，故排除CD。

抒寫：抒發(fā)描寫。書寫：指寫；抄寫。句中指偉大的中華民族必將寫出新時代的美麗畫卷，故用“書寫”更符合語境，

故排除ADO

故選B。

2.本題考查辨析語病的能力。應先瀏覽選項，依據語感推斷法排除有明顯錯誤標志的句子，然后用提取主干法，按照

主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分是否有問題。

劃線句有一處語病，“承載實現民族復興的歷史使命”的動賓搭配不當，應將“承載”改為“擔當”。

A項，“擔當”與“根本宗旨”搭配不當,故排除A。

B項，“中國共產黨一心一意為人民，計長遠，”應放在句末，故語序不當，故排除B。

C項，“牢記為人民服務的根本宗旨放在心上”句式雜糅，故排除C。

故選D。

3.本題考查語意銜接連貫的能力。解答此題，考生要先看補寫句子的位置，依據上下句內容的提示，從主語一致、時

間邏輯等順序、詞語搭配、意境氛圍是否一致等角度判定出正確答案。

依據“恒心鑄就康莊大道”可知，語句強調持之以恒的奮斗迎來好的結果。比較四個選項，句子之間有明顯的邏輯順序,

先“創(chuàng)業(yè)”，然后才可能“興業(yè)”，最后才可能“成功”。據此分析，B項最恰當。

故選B。

【點睛】

病句題中常見的六種類型為搭配不當、成分殘缺、成分贅余、句式雜糅、表意不明、不合邏輯.學生平時要注意歸納

這幾種病句類型，同時還要多做題，熟悉各種病句的特點，做到熟能生巧，形成解答病句題的能力。

4、1.C

2.A

3.B

4.（1）費宏很能揣摩皇帝心意，只在公疏上署名，不曾另外勸諫，因此皇帝很欣賞他。（2）不久，又因為費宏的兒子

費懋良獲罪下交司法官，（二人）攻擊費宏更加盡力，又抄錄前后彈劾費宏的奏疏上奏皇帝。

【解析】

1.此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備

一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當

的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求選擇“下列對文中畫波浪線部分的斷

句，正確的一項“，宜采用排除法。畫波浪線的句子的譯文：弘治年間，擢升為左贊善，在東宮中擔任直講，晉升為

左諭德。武宗即位，擢升為太常少卿。

“弘治中”是帝王年號，其后要斷開，從而排除BD兩項；“遷左贊善”“直講東宮”“進左諭德”都是費宏的升遷

職位；“武宗立”表示改朝換代，新皇帝即位了，其后要斷開，從而排除A；“擢太常少卿”是“武宗立”之后的費

宏的官職變化。綜合以上分析：

故選C。

2.此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的

名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區(qū)劃；還有一些委婉

的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來

推敲。本題要求選擇“對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”。

A項，錯在“由氏族長輩依據傳統為青年人舉行一定的儀式，才能獲得承認”這個地方。正確的表述是：“冠禮”，

古代華夏族男子，成年時（二十歲）加冠的禮節(jié)。冠禮在宗廟中進行，由父親主持，并由指定的貴賓給行冠禮的青年加

冠。

故選A。

3.本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、

人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，在細節(jié)上做文章。同時防止命題陷阱，如：張冠李戴、曲解文意、

因果倒置、無中生有等。本題要求選出“對原文內容的概括和分析，不正確的一項”。

B項，曲解文意，錯在“讓嘉靖皇帝不能忍受”這個地方。原文是：“大禮”之議，諸臣力與帝爭，帝不能堪。即其

他臣子與皇帝論爭“大禮”，讓皇帝不能忍受；而“宏頗揣知帝旨，第署名公疏，未嘗特諫，以是帝心善之”。即費

宏只在公疏上署名，不曾另外勸諫，因此皇帝內心里很欣賞他。

故選B。

4.本題考查學生的文言翻譯能力。要做好這類題，首先熟悉文言文常見的八種句式：省略句、判斷句、賓語前置句、

定語后置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、固定句式；其次了解常見的詞類活用現象、古今異義詞語、通假字、

古代文化常識等。最后還要找好有助得分的關鍵詞。同時，了解文言翻譯的原則是：信（準確）、達（通暢）、雅（有文采）。

掌握翻譯的方法：留（對古今意義相同的詞保留不譯）；換（用現代的詞去替代相應的古代的詞）；補（補出文中省略了的

語句，補出句中的省略成分）；刪（把無實在意義的文言虛詞刪去）；調（把文言文倒裝句，調整為符合現代漢語表達習慣

的句式）。翻譯時還必須有步驟:斷句——串譯——完善。

第（1）句采分點：“頗”，副詞，“很”；"揣知”，揣度知曉；“第”，只；“署名公疏”是“署名（于）公疏”

的省略；“未嘗”，不曾；“特諫”，單獨諫言；“以是”，因此；“善”，動詞，稱贊、欣賞。

第（2）句采分點：“無何”，“坐罪”，因……受牽連，獲罪；“益”，更加；“復錄”，又抄錄“劾疏”彈劾的奏

疏；“上”，上奏，稟報。

【點睛】

解答文言文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時間、什么人、

什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內容有個粗略的了解，讀懂六七成即可。因為高考作為選拔性的考試，

要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據題干要求，結合各選項的具體內容，一一落實、

理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運用課內所學過的知識（實詞、虛詞、句式、活用、倒裝、

特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏

差，是一步深入和復核的過程。

參考譯文：

費宏，字子充，鉛山縣人。剛成年，就考中成化二十三年進士第一，授官修撰。弘治年間，擢升為左贊善，在東

宮中擔任直講，晉升為左諭德。武宗即位，擢升為太常少卿，正德二年被授予禮部右侍郎，不久轉任左侍郎。正德五

年進升尚書。

皇帝沉湎于安逸享樂，早朝、日講一并廢除。費宏請求（皇帝）勤政、務學、納諫，皇帝批復已知曉。費宏行事慎

重，顧全大局，通曉熟知國家舊事，多次勸嘉靖皇帝革除武宗時的弊政?！按蠖Y”之爭中，各位大臣與嘉靖帝據理力

爭，嘉靖帝不能忍受。費宏很能揣摩皇帝心意，只在公疏上署名，不曾另外勸諫，因此皇帝很欣賞他。等到楊廷和等

離開內閣，費宏擔任內閣首輔。加封少師兼任太子太師、吏部尚書、謹身殿大學士，信任到了極致。

費宏為人和藹平易，喜歡薦舉后進。他在“大禮”之爭中（雖然）不能極力諫壽，也沒有依附權勢背離道義。而這

時候席書、張聰、桂萼掌權。席書的弟弟檢討官席春，原來是從其他部門改用過來的。等到《武宗實錄》修成，費宏

提議讓他來擔任僉事，席書因此怨恨費宏。張晦、桂萼從郎署進入翰林，突然官至詹事，滿朝大臣都厭惡他們。費宏

常常表現出（對他們的）制裁抑制。張聰、桂萼也大為怨恨。嘉靖皇帝曾經駕臨平臺，特意踢下七言詩一首，命令輯錄

倡和詩集，署其官銜為“內閣掌參機務輔導首臣”。他受到的尊崇禮遇，在這之前沒有人有過。張瑰、桂等更加嫉妒

費宏的受寵。桂萼說：“作詩寫文章屬于小才能，不足以煩勞圣心，并且由此使得費宏憑借恩寵光耀，欺凌打壓朝廷

其他官員?！被实壑弥焕怼９疠嘤谑桥c張聰在皇帝面前誹謗費宏，說費宏收納郎中陳九川所盜竊的天方貢玉，接受

尚書鄧璋的財物謀劃重新起用他，并提到他居住在家鄉(xiāng)時發(fā)生的事。費宏上書請求退休，（皇帝）不允。

等到張聰官居兵部，費宏想啟用新寧伯譚綸掌管奮武營，張聰于是彈劾費宏企圖控制府部。不久，又因為費宏的

兒子費懋良獲罪下交司法官，（二人）攻擊費宏更加盡力，又抄錄前后彈劾費宏的奏疏上奏皇帝。費宏也接連上疏請求

退休?；实郾阆掳兰为劦脑t書安慰挽留，卻始終不因此斥責張聰、桂萼。于是奸人王邦奇受張德、桂萼的指使，上

書誣告原大學士楊廷和等，并誣告費宏。費宏最終辭職離去。當時是嘉靖六年二月。嘉靖六年十月，張玻憑借著禮部

尚書、文淵閣大學士的身份入值內閣。隔一年，桂萼也進入內閣。

嘉靖十四年，桂萼已經死在前面，張聰也離職了，皇帝開始追念費宏。又派使者到費宏家里起用他仍任原職。從

此費宏得到的眷顧待遇更為豐厚。費宏與李時一起被皇帝召見進入無逸殿，（皇帝）和（他們）遍覽殿堂，談笑自然，過

了好一會兒才出去。賜給他銀質勛章''舊輔元臣”。（皇帝）多次咨詢（他），費宏也竭誠回復，無所隱藏。在張德、桂

萼嚴苛執(zhí)政之后，改用寬厚平和的執(zhí)政措施，朝廷官員都仰慕相悅。不久，去世，年齡六十八歲?；实郯@悼念，撫

恤助喪都增加等級，追踢太子太保稱號，謚號文憲。

5、1.首聯寫嚴公自攜酒饌來訪，身份尊貴顯赫；頷聯贊揚嚴公不拘禮節(jié)禮賢下士；頸聯作者自愧住處偏遠寒酸；尾

聯寫作者因自己沒有什么可以款待嚴公內疚。

2.①對嚴公屈尊來訪的感激。②對嚴公征召自己出仕的婉言謝絕。③因自己住處偏遠，家貧無法款待尊客的歉疚。④

對草堂所處的清幽景色的自得和贊美。

【解析】

1.該題考查學把握詩歌語言，理清詩歌思路的能力。答題前先通讀全詩，整體理解把握詩歌的內容，領悟詩歌的情感。

然后仔細審題，明確答題要求。本題要求考生簡析全詩是如何圍繞“枉駕”來展開的。考生要結合每一聯的內容理解，

看看該聯是從如何寫““枉駕”的。首聯“竹里行廚洗玉盤，花邊立馬簇金鞍”，寫嚴公自攜酒饌來訪，身份尊貴顯

赫；頷聯“非關使者征求急，自識將軍禮數寬”，贊揚嚴公不拘禮節(jié)禮賢下士；頸聯“百年地辟柴門迥，五月江深草閣

寒”，寫作者自愧住處偏遠寒酸；尾聯“看弄漁舟移白日，老農何有罄交歡”寫作者為自己沒有什么好招待嚴公而愧疚。

2.該題考查學生對詩歌情感主旨的理解能力。答題前先通讀全詩，對詩歌有整體性的理解和把握，讀懂詩歌寫了什么，

然后抓住詩句中的關鍵詞句進行細細品讀，體悟其中蘊含的情感。有時詩中還會有直接抒情的詞句。詩中，詩人杜甫

貧寒，又地處偏遠，友人嚴公“枉駕”，這令詩人格外感激?！胺顷P使者征求急，自識將軍禮數寬”意思是嚴公攜酒饌

來訪，足見嚴公禮數很周到，考慮很到位。結合注釋③中，嚴武數度勸杜甫到自己幕府中任職。表明杜甫已多次拒絕,

而“非關使者征求急”，意思是你此次前來應與使者征召之事無關，也就婉言謝絕了嚴公征召自己出仕?！钡乇俨耖T

迥”表明自己地處偏遠，家境貧寒，表達為無法款待尊客的歉疚之情。“看弄漁舟移白日”表達詩人對草堂所處的清

幽景色的自得和贊美。

【點睛】

理解詩歌的情感，首先要知道古代詩詞中常見的思想情感有哪些。1、憂國傷時。有揭露統治者的昏庸腐朽的，有反映

離亂的痛苦的，有同情人民的疾苦的，有對國家民族前途命運的擔憂的。2、建功報國。有建功立業(yè)的渴望的，有保家

衛(wèi)國的決心的，有報國無門的悲傷的，有山河淪喪的痛苦的，有年華消逝，有壯志難酬的悲嘆的，有揭露統治者窮兵

藪武的，有理想不為人知的愁苦心情的。3、思鄉(xiāng)懷人。有羈旅愁思的，有思親念友的，有邊關思鄉(xiāng)的，有閨中懷人的,

4、生活雜感。有寄情山水、田園的悠閑的，有昔勝今衰的感慨的，有借古諷今的情懷的，有青春易逝的傷感的，有仕

途失意的苦悶，有告慰平生的喜悅。5、長亭送別。有依依不舍的留念，有情深意長的勉勵。

那么，在考場上，題量大，時間緊，如何才能快速的理解詩歌的思想感情呢？可以從以下幾個方面來切入：一、從題

目。標題是文章的眼睛。許多古代詩歌，標題對文中的內容就有很明顯的提示總括作用。二、從序言。有的序。三、

從詩人交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經過，有的交代了創(chuàng)作的背景，有的又為整個

作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。。三、從詩人。要知人論世。四、從

詩句，這是最重要的依據。從全詩的角度理解詩中所寫之事，運用的意象，描寫的畫面，所寫的典故，以及直接抒情

的詞句來考慮。

6、接扶搖而上者九萬里小學而大遺萬里悲秋常作客驚濤拍岸處江湖之遠則憂其君去年天氣舊亭

臺遂事不諫水善利萬物而不爭

【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于直接性默寫，要求

學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“拎”“遺”“遂”“諫”“善”

的書寫。

【點睛】

本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是

指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意

思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規(guī)定的背誦篇目以及

所涉及到的名句名篇。

7、1.C

2.B

3.有助于孩子在兒童階段就養(yǎng)成閱讀的習慣和愛好；②有助于兒童閱讀精細化；③適應不同年齡段兒童的心智水平;

④為孩子的成長塑造適合的媒介環(huán)境。

【解析】

1.本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋找

細微的差別。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無

中生有、以偏概全或偷換概念等。

C項，“購買暢銷書籍……會使兒童過早地進入成人世界”“購買暢銷書籍是無視孩子的興趣”說法沒有根據。

故選C。

2.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯

系上下文體會。

A項，“孩子10歲后就不會再喜歡閱讀”說法太絕對。原文說的是“如果一個孩子在10歲前還沒有建立起閱讀的習

慣，他今后恐怕不太可能再喜歡上閱讀了”，并沒有說10歲以后就不會再喜歡閱讀。

C項，“我國兒童分級閱讀體系已基本成型”錯，原文“目前國內對少兒圖書分級閱讀還缺乏普遍的了解和認同。雖

然有一些童書已經標明了‘適合X歲兒童閱讀'，但是，這不是全國統一的標準，也沒有詳細的說明，缺乏充分的實

踐檢驗”。所以，原文并沒有說我國兒童分級閱讀體系已基本成型。

D項，強加因果，據原文內容，“家長們熱切期待科學的分級閱讀標準出臺”的原因并不是“大眾媒體的影響、部分

專家的反對”。

故選B。

3.本題考查學生篩選整合文中的信息能力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內容，在此基礎上回歸文本,

根據題目要求確定答題區(qū)域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。

本題，“如果不分級，容易造成閱讀壓力，讓兒童喪失對閱讀的興趣和信心”概括為：有助于孩子在兒童階段就養(yǎng)成

閱讀的習慣和愛好。

“'童書分級'有助于兒童閱讀精細化”提取為：有助于兒童閱讀精細化。

“分級閱讀，是按照少年兒童不同年齡段的心智發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同的孩子提供不同的讀物,

提供科學性和有針對性的閱讀圖書”概括為：適應不同年齡段兒童的心智水平。

“兒童之所以會有童年，重點是兒童和成人的媒介環(huán)境是不同的，他們的媒介環(huán)境應該經過篩選和過濾。兒童分級閱

讀就是在塑造適合孩子的媒介環(huán)境”概括為：為孩子的成長塑造適合的媒介環(huán)境。

【點睛】

篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①通讀全文，整體感知。②根據題干要求，確定提取信息的范圍。

在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信

息類試題的答案均在文中，因此，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去實例，留

結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關等）。轉化信息時，要緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械

照抄原文的句子，也不可以完全用自己的話作答，可以再保留關鍵信息的前提下換一種表述方式（轉側面為正面）。④

答題原則：列點分條陳述，依據分值答題。熟記一些常用的答題熟語，并合理利用。

8、1.C

2.D

3.B

【解析】

1.本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此

題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區(qū)位，然后仔

細分析。

C項，”節(jié)孝行為成為明代社會的一種制度政策之后朱子理學就變成了政府認可的政治意識形態(tài)范本”錯誤。原文是

“與這種制度政策相伴而行”，而不是“之后”。

故選C.

2.此題考查文本內容理解及分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關

系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考查為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。

題干問的是“下列各項不能體現受宋理學影響違反人性的一項是”，D項，《孔雀東南飛》是漢樂府，與宋理學關系不

大。

故選D。

3.本題考查概括分析作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答時，分析概括作者的觀點態(tài)度，題型多種多樣，有直接要求

用自己的語言做分析概括的；有列出文中的一些語句要求做是非判斷的；也有另列材料要求依據作者的觀點作判斷的；

還有另列材料要求依據作者在文中的觀點推斷的。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，一要注意著眼于全文，從整體上

把握。作者直接表述的觀點，可從字面上看出來；分散在文中各個部分的觀點，就需要綜合與概括；二要注意把握關

鍵句子、顯性內容，如各段的起始句、結束句，文章的標題、論點或分論點、結論性句子等。三是綜合分析，比較鑒

別。

A項，”助推了旌表節(jié)孝制度的形成”不正確，原文中“明朝的許多士大夫從理學的角度來詮釋和欣賞”的就是“旌

表節(jié)孝制度”，而不是“助推了旌表節(jié)孝制度的形成”。

C項，無中生有，且“沒有就沒有被實踐的可能”表述過于絕對。

D項，“宋代理學”的反人性特點原文無據，原文說的是“明清時期的節(jié)孝行為，越來越出現違反人性的激烈化特質”，

并且第四段有“明清期……被引入激烈化的歧途”的表述。

故選B。

9、1.D

2.①不怕犧牲，堅強勇敢。為了救阿四，雷家俊不顧惜自己的性命，受傷后強忍著不讓大伙看出來。②富有智慧，責

任心強。他兩次利用號子聲鼓起人們的信心，圓滿完成了上級交給的任務，是智慧和責任的結晶。③忍辱負重，倔強

不屈。面對人們的批斗，面對自己的冤情，面對拳打腳踢，他選擇了隱忍，不向惡勢力低頭。

3.①第一次，放排號子，通過震天動地的號子聲，放排人重新鼓起了信心，順利完成了秘密為江南新四軍運送糧食、

鹽巴和藥品的任務。增強了小說的感染力。②第二次，修水庫動員會上的口號，通過像當年放排號子一樣的口號呼喊，

讓修水庫的人團結一心，克服一切困難，完成了讓人難以想象的任務。豐富了人物形象。③第三次，批斗場上農民喊

的號子，讓雷家俊想到了當年放排時勇敢的激情歲月，更有信心度過屈辱的日子，等待平反昭雪。凸顯了小說的主題。

【解析】

1.本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象(包括人物形象、物象

和景物特點)分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相

關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關內容和藝術

特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

D選項，結尾雖然是從雷家俊孫輩的視角敘事，但對主人公的描寫并非第二人稱，第一人稱和第三人稱結合。

故選D。

2.本題考查學生分析人物形象的能力。分析人物形象首先應結合著文中敘述性的語句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質等

總體上把握小說人物形象特點，然后根據小說中描寫這個人物的言行舉止的語句，以及作者的議論，或者作者借作品

中其他人物對他的評價的語句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點之間不要重合、不

要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。

雷家俊是這篇小說的主要人物，作者主要通過這個人物的塑造，成功實現了自己的創(chuàng)作意圖。要答出這個人物形象的

性格特點，就要領會作家的創(chuàng)作主旨。小說開頭部分，敘述雷家俊救人一事，由此得出第①點。

小說前面兩個時段(1944和1951)敘述雷家俊完成兩個艱難的任務，由此得出第②點。

小說第三個時段1957),敘述了雷家俊遭遇挫折時的表現，由此得出第③點。

3.本題主要考查考生對文學作品進行綜合探究的能力。解答此題，要首先明確自己的看法，然后根據自己的觀點，結

合著文本的具體內容，聯系現實生活，闡述自己的理解與看法，只要能言之有理即可。探究的題目，探究的題目一般

有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是針對文章的內容提出自己的看法，實際是對文章

的內容的提煉的過程，答題方式是觀點+原文例證。

向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啟示，答題時首先明確自己的觀點，然后結合文章和生活中的事

例進行論證，論證要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明了。此題屬于向內挖掘類，答題注意觀點+原文例

證的方式。

小說描寫兩次號子一次口號，表現出了較高的藝術性。第一次寫的是號子，任務碰到困難時，雷家俊想做點什么鼓勵

眾人。重點在情感。

第二次寫的是口號，雷家俊在難以想象的困境中，出色完成任務。重點在形象。

第三次寫的是號子，雷家俊陷入困境時，人們支持雷家俊。重點在主題。

10、1.C

2.A

3.(1)閣下的學問與文章超越前輩；才德高尚，安樂和易，廣求學問，恪守禮法，是后人學習的榜樣。

(2)如果心里互相親近，那么即