月光曲課件6篇

月光曲課件6篇?jiǎng)?chuàng)立量規(guī)，向?qū)W生展現(xiàn)他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，可以創(chuàng)立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。

教學(xué)環(huán)節(jié)篇二

一。導(dǎo)入

“這個(gè)世界上全部的愛(ài)都是以聚合為目的，只有一種愛(ài)是以分別為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)。父母真正勝利的愛(ài)，就是讓孩子作為一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體從你的生命中分別出去。這種分別越早，你就越勝利?！?于丹

高中優(yōu)秀語(yǔ)文課件篇三

教學(xué)內(nèi)容：

小說(shuō)閱讀概述

教學(xué)目標(biāo)：

1．明確文學(xué)類文本閱讀的要求（考試說(shuō)明）。

2．把握小說(shuō)閱讀的一般方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解江蘇高考的命題特點(diǎn)。

2．把握小說(shuō)閱讀的一般步驟和方法。

3．把握小說(shuō)閱讀的策略。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握小說(shuō)閱讀的答題方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的高考命題中，很少對(duì)小說(shuō)進(jìn)展考察。有湖南卷《貝多芬：一個(gè)巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小說(shuō)閱讀風(fēng)生云起，高考有海南、寧夏卷《林沖見(jiàn)差撥》，湖北卷《日月行色》，有廣東卷《河的第三條岸》，海南寧夏卷《二十年后》，浙江卷《烏米》。江蘇也在消失小說(shuō)閱讀《侯銀匠》，小說(shuō)的考察已正式登陸我省試題，據(jù)相關(guān)專家講，小說(shuō)閱讀將連續(xù)保持強(qiáng)化態(tài)勢(shì)，我們需要仔細(xì)備戰(zhàn)。

下面簡(jiǎn)要介紹一下小說(shuō)的根本學(xué)問(wèn)。

二、介紹小說(shuō)的根本學(xué)問(wèn)

（1）小說(shuō)定義：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì)生活。

（2）小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。

小說(shuō)“三要素”是命題的重心，下面介紹有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（一）關(guān)于“人物”要素。

1．人物描寫(xiě)的方法：

（1）從描寫(xiě)的內(nèi)容分：

①外貌描寫(xiě)（肖像描寫(xiě)）：對(duì)容貌、姿勢(shì)、服飾的描寫(xiě)稱之為外貌描寫(xiě)或肖像描寫(xiě)。

②行動(dòng)描寫(xiě)（動(dòng)作描寫(xiě)）：是通過(guò)對(duì)人物共性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)提醒人物性格的一種描寫(xiě)方法。

③語(yǔ)言描寫(xiě)：是通過(guò)共性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。

④心理描寫(xiě)：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思考、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫(xiě)方法。

⑤神態(tài)描寫(xiě)：是與外貌描寫(xiě)有區(qū)分的，神態(tài)描寫(xiě)是對(duì)人的面部表情進(jìn)展刻畫(huà)，可以突出人物的性格特征。

⑥細(xì)節(jié)描寫(xiě)：是對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾及心理活動(dòng)等細(xì)小環(huán)節(jié)或微小大事的描寫(xiě)。

（2）從描寫(xiě)的角度分：

①正面描寫(xiě)（也就是直接描寫(xiě)）

②側(cè)面描寫(xiě)（也就是間接描寫(xiě)）

2．鑒賞人物形象的幾個(gè)切入點(diǎn)

①?gòu)娜宋锩鑼?xiě)切入。人物的性格特點(diǎn)往往從肖像、神態(tài)，典型的動(dòng)作、行為，共性化的語(yǔ)言，細(xì)致入微的心理活動(dòng)中折射出來(lái)，因此，通過(guò)分析對(duì)人物的各種描寫(xiě)，能夠開(kāi)掘人物的性格特征，進(jìn)而開(kāi)掘各色人物善惡美丑的精神世界。

②從分析故事情節(jié)切入。情節(jié)是人物性格形成的歷史。要學(xué)會(huì)在故事情節(jié)和沖突沖突中把握住人物在諸多沖突沖突中的動(dòng)作、內(nèi)心動(dòng)機(jī)，從而更好地理解人物性格。

③從分析環(huán)境角度切入。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，分自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。自然環(huán)境對(duì)人物的命運(yùn)有時(shí)也有影響，但真正打算人物命運(yùn)的往往主要是社會(huì)環(huán)境。環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)供應(yīng)空間和時(shí)間范圍，也是小說(shuō)中人物活描寫(xiě)動(dòng)的場(chǎng)所。分析環(huán)境時(shí)，必需留意社會(huì)環(huán)境中的復(fù)合的因素，應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。留意人物與環(huán)境的辯證關(guān)系，擅長(zhǎng)從人物在社會(huì)環(huán)境中的走向，解讀人物的思想性格。

（二）關(guān)于小說(shuō)“情節(jié)”要素。

1．小說(shuō)的情節(jié)一般分為：開(kāi)端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局四個(gè)局部。

2．情節(jié)的一般作用：

①埋下伏筆，前后照顧；

②側(cè)面襯托，襯托人物；

③跌宕起伏，錯(cuò)落有致；

④貫穿全文，線索作用；

⑤設(shè)置懸念，引人入勝；

⑥總結(jié)上文，點(diǎn)明題意；

（三）關(guān)于小說(shuō)“環(huán)境”要素。

1．“環(huán)境”包括：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

自然環(huán)境描寫(xiě)：也叫景物描寫(xiě)，主要是對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及場(chǎng)景的描寫(xiě)。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：主要是對(duì)人物活動(dòng)的詳細(xì)環(huán)境、處所、氣氛以及人際關(guān)系的描寫(xiě)。

2．環(huán)境描寫(xiě)的一般作用：

（1）示意主題；

（2）渲染氣氛；

（3）奠定作品基調(diào)；

（4）襯托人物形象；

（5）推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展；

三、小說(shuō)閱讀策略

在各式文學(xué)作品中，最普及最流行的體裁要算是小說(shuō)，別林斯基曾說(shuō)過(guò)，什么書(shū)最被人愛(ài)讀和爭(zhēng)購(gòu)？乃是小說(shuō)。同樣，在全國(guó)各地的高考試卷中，小說(shuō)也有消失的趨勢(shì)，以它為命題材料，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解力量。既然大家如此關(guān)注它，那么我們?cè)撊绾谓獯鹦≌f(shuō)類閱讀分析題呢？

大家都知道，作為反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，小說(shuō)有其自身的特點(diǎn)，那就是：故事情節(jié)完整，人物共性鮮亮，環(huán)境描寫(xiě)逼真，主題思想深刻，構(gòu)思角度精致。這樣，我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)就應(yīng)當(dāng)從這些方面入手，捕獲答題技巧。

故事情節(jié)的把握

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是觀賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的根底，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說(shuō)命題時(shí)，也必定以此為動(dòng)身點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。

關(guān)于情節(jié)。這類型的題目主要是圍繞情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。

幼兒園優(yōu)秀課件篇四

活動(dòng)目標(biāo)：

1穩(wěn)固和加深對(duì)眼睛作用的熟悉，了解眼睛損傷給生活帶來(lái)的影響。

2了解損傷眼睛的正確做法。

活動(dòng)預(yù)備：

1特征較明顯的幾種物體（如球，積木等）2視力表，眼鏡。

3《幼兒習(xí)的手冊(cè)》（想一想，說(shuō)一說(shuō)）上學(xué)期1第2-3頁(yè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、摸一摸猜一猜玩《瞎子說(shuō)顏色》嬉戲，讓幼兒體會(huì)眼睛的作用。

教師提問(wèn)：

1憑感覺(jué)猜一猜物體是什么外形？

2物體是什么顏色？

3教師小結(jié)：

我們用手能感覺(jué)出外形，但是不能感覺(jué)出顏色，只有眼睛才能觀察四周的東西和漂亮的顏色。

二、請(qǐng)出一名戴眼鏡的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己眼睛損傷后，給生活帶來(lái)了那些不便利？

三、觀看《幼兒習(xí)得手冊(cè)》“小亮為什么戴上了眼鏡？“1讓幼兒了解視力表2請(qǐng)幼兒看圖說(shuō)出小亮戴上眼鏡的緣由：如：小亮躺著看書(shū)，離電視太近，在陽(yáng)光下看書(shū)等。

3請(qǐng)幼兒自由發(fā)言，還有那些不良習(xí)慣能損壞眼睛。

四、幼兒爭(zhēng)論：如何愛(ài)惜眼睛。

教師總結(jié)：不躺著看書(shū)，不離電視太近，讀書(shū)寫(xiě)字要做正，不用臟手揉眼睛，不再光線弱的地方看書(shū)等。常常做眼睛愛(ài)護(hù)操。

五、教幼兒一套簡(jiǎn)潔的眼睛愛(ài)護(hù)操。（教師自編）一二三，捋眉毛，四五六，揉一揉，七八九，換個(gè)地方再柔柔。

六、放一段輕松音樂(lè)幼兒完畢活動(dòng)課。

活動(dòng)反思：

通過(guò)嬉戲的形式讓幼兒親身體驗(yàn)了解眼睛的作用，感受到愛(ài)護(hù)眼睛的重要意義，并初步把握了解簡(jiǎn)潔的自我愛(ài)護(hù)眼睛的方法。

荷塘月色優(yōu)秀課件篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟的思想感情；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體會(huì)作品語(yǔ)言精練美麗的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前

①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

②學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，仔細(xì)思索教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂

①分小組爭(zhēng)論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以文章的寫(xiě)作挨次，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后

①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫(xiě)：仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不安靜。（頗不安靜的緣由是什么？析：1927年大革命失敗后，彷徨苦悶，盼望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地（假如省略了慢慢一詞，表達(dá)效果有何不同？析：慢慢寫(xiě)出了時(shí)間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心境的頗不安靜相適應(yīng)，假如省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流淌性，也不能表達(dá)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜）上升了，墻外公路上孩子們的歡樂(lè)，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷模糊糊地哼著眠歌。我靜靜地披了大衫，帶（若將帶字換成掩或關(guān)有何不同？析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有肯定的目的性；關(guān)動(dòng)作過(guò)程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情顏色平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；帶輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨便，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符）上門出去。

（1、在本自然段中，所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

（2、在本自然段中，使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、慢慢、迷模糊糊、靜靜；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氣氛，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

沿著（為什么不用通往？析：沿著是圍繞，才可見(jiàn)荷塘四周的風(fēng)光，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)荷塘四周。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤獨(dú)。（曲折、幽僻、孤獨(dú)三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤獨(dú)。）荷塘四周，長(zhǎng)著很多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成走字，表達(dá)效果有何不同？析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地似乎是我的；我也像超出了尋常的自己，（聯(lián)系上下文，理解尋常的自己是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛(ài)喧鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（妙處和受用兩個(gè)詞，可以說(shuō)明的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無(wú)邊的荷香月色好了。（本自然段的最終一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過(guò)渡句）

曲曲折折的荷塘上面，彌望（彌望何解？析：布滿視野，滿眼，如春色彌望）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（亭亭與前面哪個(gè)詞相照應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙？析：與高相照應(yīng)，修飾舞女）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比方修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相像之處？析：本體葉子；喻體亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然伸展的形態(tài)相像。）層層的葉子中間，（田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的詳細(xì)解釋？為什么？析：曲曲折折；田田描其連綿不絕，層層描其凹凸有序），零星地點(diǎn)綴（點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相照應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞怯地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，由于擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相像之處？析：本體白花；喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。

1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相像；

2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中模糊閃耀，與碧天里的星星相像

3、荷花是裊娜、羞怯而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像)微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了通感的寫(xiě)景方法，試述什么是通感？其最大的特點(diǎn)是什么？縷縷芳香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相像？這樣描寫(xiě)有什么作用？析：通感指一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)悟到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真實(shí)、新穎。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交錯(cuò)在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動(dòng)，（抖動(dòng)的緣由是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的抖動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)？析：無(wú)聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

（這一段所寫(xiě)的景物的挨次能不能調(diào)動(dòng)？析：不能。由于葉子出水很高，而且是田田的，目之所及確定首先是葉子；由于白花是點(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫(xiě)花是理所固然的；由于花是零星的，所以微風(fēng)過(guò)處有芳香；由于有微風(fēng)，就有了波痕；由于有了波痕，便觀察了底下的流水；由于有流水，所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，沉著不迫地引出下文對(duì)悄悄地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物消失的挨次是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）

月光如流水一般，悄悄地瀉（若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同？析：瀉說(shuō)明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮（若換用飄在表達(dá)效果上有何不同？析：浮描寫(xiě)出青霧與葉花既相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；飄雖與薄薄相照應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是由于霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)青的感覺(jué)。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。（牛乳和輕紗的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。（本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？畫(huà)字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木參差的斑駁的黑影；楊柳稀疏的倩影；畫(huà)說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意）塘中的月色并不勻稱；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相像點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的相互轉(zhuǎn)移？析：本體月色；喻體名曲；相像點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。）

（評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)展反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令與讀者如癡如醉，心中流露出的依舊是淡淡的喜悅。）

荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹(shù)，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高凹凸低描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、凹凸錯(cuò)落，層次清楚）而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹(shù)梢上隱模糊約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最喧鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但喧鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。（是怎樣由景寫(xiě)到人的？的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和內(nèi)心的超然境地，最終發(fā)出了喧鬧是他們的，我什么也沒(méi)有的慨嘆。的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）突然想起采蓮的事情來(lái)了。（為什么會(huì)突然想起采蓮的事情來(lái)了呢？析：頗不安靜的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的憧憬和對(duì)家鄉(xiāng)的思念來(lái)解脫。）采蓮是江南的舊俗，好像很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)許多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)喧鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。（觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，說(shuō)這是一個(gè)喧鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)嬉游的光景，有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以說(shuō)明？析：沒(méi)有。惋惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，依舊是喧鬧是他們的，我什么也沒(méi)有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。（《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的苦痛，卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以說(shuō)明？析：思鄉(xiāng)之情這令我究竟惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。（此時(shí)此刻的為什么會(huì)惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。（從荷塘回到家里，心緒如何？析：從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)照舊，愁思照舊，心里照舊不安靜，剛剛的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。）

1927年7月，北京清華園

《荷塘月色》板書(shū)設(shè)計(jì)

緣由：心情頗不安靜（情感基調(diào)，下文不斷提醒和照顧）

一、月夜出門目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、孤獨(dú)

總寫(xiě)荷塘月色樹(shù)：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色調(diào)）

心情：淡淡的哀愁

二、閑逛小路感想一：象超出尋常的自己

勾畫(huà)荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺(jué)是個(gè)自由的人（照顧一）

感想三：受用無(wú)邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

荷葉多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

顏色：點(diǎn)綴著些白花

荷塘荷花姿勢(shì)：裊娜地開(kāi)著（盛開(kāi)）

羞怯地打著朵兒（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌聲

荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

三、細(xì)寫(xiě)荷水：脈脈

荷塘月色（葉子：更見(jiàn)風(fēng)致）

從月色的角度，正面寫(xiě)：如流水、瀉

青霧：薄薄，似牛乳

似輕紗

從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢(mèng)

月色樹(shù)影：黑影、倩影

光與影：不勻稱、和諧

如名曲

幼兒園小班優(yōu)秀課件篇六

活動(dòng)目標(biāo)：

1、寵愛(ài)春天，知道春天花草、樹(shù)木的變化。

2、能運(yùn)用身體語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)歌內(nèi)容。

3、了解詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔仿編詩(shī)歌。

4、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：屋檐、水塘、草地、孩子。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備。

活動(dòng)前教師組織幼兒觀看春天的景物；學(xué)會(huì)歌曲《春天》。