關(guān)注留守兒童的心理健康 教案

關(guān)注留守兒童的心理健康教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）關(guān)注留守兒童的心理健康教案課程基本信息1.課程名稱：心理健康教育——關(guān)注留守兒童的心理健康

2.教學(xué)年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)注社會問題的意識，提高他們的社會責任感。

2.增強學(xué)生對心理健康知識的理解，提高自我調(diào)適能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)心理健康知識，解決留守兒童心理問題的實際案例，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.留守兒童心理健康問題的識別與理解。

2.心理健康知識在實際生活中的應(yīng)用。

難點：

1.如何引導(dǎo)學(xué)生深刻理解留守兒童心理問題的復(fù)雜性和多樣性。

2.如何激發(fā)學(xué)生積極參與解決留守兒童心理問題的熱情。

解決辦法：

1.通過案例分析、討論交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生從實際案例中認識留守兒童的心理健康問題，提高識別能力。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬情景中學(xué)會運用心理健康知識，提高實際操作能力。

3.邀請專業(yè)心理老師進行講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的心理健康知識，幫助他們理解留守兒童心理問題的復(fù)雜性。

4.通過小組合作、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生積極參與解決留守兒童心理問題的熱情，培養(yǎng)他們的同理心和責任感。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹留守兒童心理健康知識，確保學(xué)生掌握基本概念。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對留守兒童心理問題的看法，增進理解。

3.案例分析法：通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析留守兒童的心理狀態(tài)，提高識別和處理問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示關(guān)鍵信息，增強視覺效果。

2.教學(xué)軟件：利用互動教學(xué)軟件，進行在線問答和練習，提高學(xué)生參與度。

3.視頻資料：播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解留守兒童的心理狀態(tài)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我將向?qū)W生介紹本節(jié)課的主題：“同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習心理健康教育中的一個重要內(nèi)容——關(guān)注留守兒童的心理健康。請大家思考一下，你們認為留守兒童可能會面臨哪些心理問題呢？”

2.知識講解

-首先，我會簡要介紹留守兒童的定義和現(xiàn)狀，讓學(xué)生對這一群體有一個基本的了解。

-接著，我會詳細講解留守兒童可能出現(xiàn)的心理問題，如孤獨、自卑、焦慮等，并結(jié)合教材內(nèi)容，分析這些問題產(chǎn)生的原因和影響。

-然后，我會介紹一些心理健康知識和應(yīng)對策略，幫助學(xué)生學(xué)會如何識別和解決留守兒童的心理問題。

3.案例分析

-我會呈現(xiàn)一個關(guān)于留守兒童的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析。

-在分析過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例中的關(guān)鍵信息，如留守兒童的年齡、性格、家庭環(huán)境等，并讓學(xué)生提出自己的觀點和解決方案。

-最后，我會對學(xué)生的分析進行點評和總結(jié)，強調(diào)留守兒童心理健康問題的復(fù)雜性和多樣性。

4.小組討論

-接下來，我會將學(xué)生分成小組，讓他們針對留守兒童的心理問題進行討論。

-每個小組需要從以下幾個方面展開討論：留守兒童的心理需求、可能面臨的困難、可行的解決方案等。

-在討論過程中，我會巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的見解。

5.角色扮演

-為了讓學(xué)生更深入地理解留守兒童的心理狀態(tài)，我會組織一個角色扮演活動。

-學(xué)生將扮演留守兒童、家長、老師等角色，模擬留守兒童在家庭、學(xué)校等場景中的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)。

-通過角色扮演，學(xué)生可以更好地理解留守兒童的心理需求，提高同理心。

6.總結(jié)與反思

-在課程即將結(jié)束時，我會對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)留守兒童心理健康問題的的重要性。

-同時，我會引導(dǎo)學(xué)生進行反思：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習，你們認為自己在關(guān)愛留守兒童方面可以做些什么呢？請結(jié)合自己的實際情況，思考一下如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中?！?/p>

-最后，我會鼓勵學(xué)生積極參與關(guān)愛留守兒童的活動，提高他們的社會責任感。

7.布置作業(yè)

-為了鞏固所學(xué)知識，我會布置一道作業(yè)：“請結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關(guān)于留守兒童心理健康的短文，字數(shù)不少于300字。”知識點梳理一、留守兒童的定義與現(xiàn)狀

1.留守兒童的定義：指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，不滿十六周歲的未成年人。

2.留守兒童的現(xiàn)狀：我國留守兒童數(shù)量龐大，分布在農(nóng)村和城市，他們在生活、學(xué)習、心理等方面面臨諸多問題。

二、留守兒童可能出現(xiàn)的心理問題

1.孤獨感：留守兒童由于缺乏父母的陪伴，容易產(chǎn)生孤獨感。

2.自卑感：留守兒童可能因為家庭條件、學(xué)習成績等原因產(chǎn)生自卑感。

3.焦慮：留守兒童可能因為生活壓力、學(xué)業(yè)壓力等原因產(chǎn)生焦慮情緒。

4.行為問題：留守兒童可能因為缺乏家庭教育，出現(xiàn)行為問題，如逃學(xué)、早戀等。

三、留守兒童心理問題的原因

1.家庭因素：父母外出務(wù)工，家庭功能缺失，導(dǎo)致留守兒童缺乏關(guān)愛和教育。

2.社會因素：社會對留守兒童的關(guān)愛不足，缺乏針對性的幫助和支持。

3.個人因素：留守兒童自身性格、心理承受能力等因素也可能導(dǎo)致心理問題。

四、留守兒童心理健康的維護策略

1.家庭層面：加強家庭教育，提高父母的教育水平，關(guān)注留守兒童的心理需求。

2.學(xué)校層面：建立健全心理健康教育體系，定期開展心理健康講座，提高教師心理健康素養(yǎng)。

3.社會層面：加大對留守兒童的關(guān)愛力度，提供心理援助和社會支持。

4.個人層面：培養(yǎng)留守兒童的自尊、自信，提高心理承受能力，學(xué)會調(diào)適心理狀態(tài)。

五、留守兒童心理健康的評估與干預(yù)

1.評估方法：觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法等。

2.干預(yù)措施：心理咨詢、心理治療、心理輔導(dǎo)等。

六、心理健康知識在生活中的應(yīng)用

1.學(xué)會溝通：提高與留守兒童溝通的能力，關(guān)注他們的心理需求。

2.情緒管理：幫助留守兒童學(xué)會管理自己的情緒，保持良好的心理狀態(tài)。

3.人際交往：培養(yǎng)留守兒童的人際交往能力，幫助他們?nèi)谌肷鐣?。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：閱讀以下案例，分析小明面臨的心理健康問題，并提出相應(yīng)的解決策略。

案例：小明，14歲，留守兒童，父母常年在外務(wù)工。小明與祖父母生活在一起，但溝通較少。在學(xué)校，小明成績一般，與同學(xué)關(guān)系緊張，經(jīng)常感到孤獨和焦慮。

答案：小明面臨的心理健康問題有孤獨感和焦慮情緒。解決策略包括：1.家庭層面，加強與祖父母的溝通，增加親情陪伴；2.學(xué)校層面，教師應(yīng)關(guān)注小明的心理狀態(tài)，組織集體活動，幫助他融入集體；3.社會層面，社區(qū)可以提供心理咨詢服務(wù)，幫助小明解決心理問題。

題型二：論述題

題目：論述留守兒童心理健康問題的社會影響及解決措施。

答案：留守兒童心理健康問題可能導(dǎo)致社會不和諧、教育資源浪費等問題。解決措施包括：1.完善家庭教育政策，提高家庭教育水平；2.加強學(xué)校心理健康教育，提高教師心理輔導(dǎo)能力；3.社會各界共同關(guān)注留守兒童，提供心理援助和關(guān)愛。

題型三：應(yīng)用題

題目：設(shè)計一個針對留守兒童心理健康問題的校園活動。

答案：活動名稱：“關(guān)愛留守兒童，共享快樂成長”?；顒觾?nèi)容：1.開展心理健康講座，提高學(xué)生對心理健康知識的了解；2.組織團隊游戲，增進留守兒童與同學(xué)間的友誼；3.設(shè)立心理咨詢室，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)。

題型四：簡答題

題目：簡述留守兒童心理健康問題的三個主要原因。

答案：1.家庭因素：父母外出務(wù)工，家庭功能缺失；2.社會因素：社會關(guān)愛不足，缺乏針對性的幫助和支持；3.個人因素：留守兒童自身性格、心理承受能力等因素。

題型五：論述題

題目：結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾侮P(guān)注留守兒童的心理健康。

答案：1.作為教師，應(yīng)關(guān)注留守兒童的學(xué)習和生活，及時發(fā)現(xiàn)心理問題，給予關(guān)愛和支持；2.作為社會人士，可以參與關(guān)愛留守兒童的公益活動，提供心理援助；3.作為家長，應(yīng)加強與留守兒童的溝通，關(guān)注他們的心理需求，營造溫馨的家庭環(huán)境。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學(xué)中，我會針對留守兒童心理健康的相關(guān)知識點進行提問，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我可以問：“同學(xué)們，你們認為留守兒童最需要哪些方面的心理支持？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對于留守兒童心理需求的認知。

-觀察：我會觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，特別是他們在小組討論和角色扮演活動中的表現(xiàn)。例如，我會注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，是否能夠準確表達自己的觀點，以及是否能夠理解和同情留守兒童的處境。

-測試：在課程結(jié)束時，我會進行一次小測試，以評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。測試可能包括簡答題、案例分析題等，旨在檢驗學(xué)生的理論知識和實際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注他們在作業(yè)中展示的理解程度和思維深度。例如，對于寫作作業(yè)，我會評估學(xué)生是否能夠結(jié)合教材內(nèi)容，提出合理的解決方案，并展示出對留守兒童心理健康的深刻理解。

-點評：在批改作業(yè)后，我會給出具體的點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，我可能會寫：“你的分析很有深度，能夠結(jié)合實際案例進行思考，但在解決方案的提出上還可以更加具體?！?/p>

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們繼續(xù)努力，并針對不足之處提出改進建議。同時，我也會鼓勵那些表現(xiàn)出色的學(xué)生，保持他們的學(xué)習熱情和動力。

3.過程性評價：

-我會在教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生的反饋，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論等方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習進度和理解程度。

-我會定