定風波教學設計及反思 人教版

定風波教學設計及反思人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版《語文》八年級上冊第六單元的第23課《定風波》。本篇文章是唐代文學家韓愈創(chuàng)作的一篇散文,主要講述了唐朝宰相魏征在政治斗爭中的經歷和思想。文章深入淺出,用生動的語言和豐富的情感描繪了魏征的為人、為政和為文的特點,具有很高的文學和歷史價值。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系:

學生在之前的學習中已經接觸過唐代文學和歷史文化方面的知識,對唐代文學和文化有一定的了解。同時,學生已經學習過韓愈的其他作品,對韓愈的文學風格和寫作手法有一定的認識。本節(jié)課的教學內容將會在此基礎上,進一步引導學生深入理解《定風波》這篇文章的思想內涵和文學特點,提高學生的文學素養(yǎng)和歷史知識水平。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言能力：通過閱讀和分析《定風波》，提高學生的文本解讀能力，使其能夠理解并運用文中豐富的詞匯和句式表達自己的觀點。

2.思維品質：通過探討文章中的政治智慧和文化內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯推理能力，使其能夠從不同角度分析問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習《定風波》，使學生了解唐代的歷史背景和文學特點，提高學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美情趣：通過欣賞韓愈的文學風格和寫作手法，培養(yǎng)學生的審美情趣，使其能夠感受并評價文學作品的藝術魅力。三、學情分析本節(jié)課的授課對象為八年級的學生，他們已經有一定的文學素養(yǎng)和歷史文化知識，對于唐代的文學和文化有一定的了解。在知識方面，學生已經學習過韓愈的其他作品，對于韓愈的文學風格和寫作手法有一定的認識，這為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎。

在能力方面，大部分學生具備較強的閱讀和理解能力，能夠獨立閱讀并理解《定風波》的文意。同時，他們的思維品質和批判性思維能力也在逐步發(fā)展，能夠從不同角度分析問題。這使得他們在學習本節(jié)課時，能夠更好地理解和分析文章的思想內涵。

在素質方面，學生們對文學和歷史有著濃厚的興趣，對于傳統(tǒng)文化的認識和理解也在不斷提高。他們熱愛學習，積極參與課堂討論，愿意主動探索和發(fā)現(xiàn)問題，這為本節(jié)課的互動和討論提供了良好的條件。

然而，在行為習慣方面，部分學生存在一定的不足。例如，有些學生在課堂上容易分心，不能全身心投入到學習中；有些學生對于文學作品的鑒賞能力有待提高，不能很好地理解和欣賞《定風波》的藝術魅力。這些行為習慣對于課程學習產生了一定的影響，需要教師在教學過程中加以關注和引導。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，提高他們的學習主動性。同時，教師還需針對學生的具體情況，采取有針對性的教學策略，如通過設置疑問、提供思考題等方式，引導學生深入思考和分析文章的思想內涵。此外，教師還需關注學生的行為習慣，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行引導和糾正，以確保課堂教學的順利進行。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、電腦、投影儀、打印機、教科書《語文》八年級上冊、學生筆記本。

2.課程平臺：人教版《語文》八年級上冊在線教學資源。

3.信息化資源：PPT課件、《定風波》相關視頻資料、文章分析解讀資料、在線討論平臺。

4.教學手段：講授法、問答法、討論法、小組合作學習、案例分析法、任務驅動法。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《定風波》這一課文。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認為一位優(yōu)秀的政治家應該具備哪些品質？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《定風波》中魏征的為政智慧。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《定風波》的基本背景。這是一篇唐代文學家韓愈創(chuàng)作的散文，主要講述了唐朝宰相魏征在政治斗爭中的經歷和思想。

2.案例分析：接下來，我們深入文本，分析《定風波》中魏征的政治智慧和文學特色。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調魏征的政治理念和文學成就這兩個重點。對于文中難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與魏征的政治智慧相關的實際問題。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“魏征的政治智慧在當代的應用”這一主題展開討論。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《定風波》的基本背景、魏征的政治智慧及其在當代的應用。通過實踐活動和小組討論，我們對這些知識點有了更深入的理解。希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理《定風波》是唐代文學家韓愈創(chuàng)作的一篇散文，主要講述了唐朝宰相魏征在政治斗爭中的經歷和思想。通過學習這篇課文，學生可以了解到魏征的為政理念、人格品質和文學成就，同時也能從中體會到唐代的政治文化背景。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.韓愈的生平和文學地位：韓愈是唐代著名的文學家、思想家，被譽為“文章巨匠”。他的文學作品具有很高的文學價值和歷史價值，對后世產生了深遠的影響?！抖L波》是他的代表作之一。

2.魏征的為政智慧：魏征是唐朝時期著名的政治家、文學家，他在政治斗爭中表現(xiàn)出卓越的智慧和高尚的品質。通過學習《定風波》，學生可以了解到魏征的政治理念、用人觀念和對朝廷的忠誠。

3.唐代政治文化背景：唐代是中國歷史上一個繁榮昌盛的時期，政治、經濟、文化等方面都取得了輝煌的成就?！抖L波》反映了唐代政治文化的特點，學生可以通過學習這篇課文了解唐代的政治制度、朝廷禮儀和文化風貌。

4.文學特點：《定風波》在文學上具有很高的藝術價值，韓愈在這篇文章中運用了豐富的修辭手法和生動的描繪，展現(xiàn)了他的文學才華。學生可以通過學習這篇課文，掌握韓愈的文學風格和寫作手法。

5.文章結構：《定風波》分為三個部分，分別是引子、正文和尾聲。學生需要了解每個部分的內容和作用，以及它們之間的聯(lián)系。

6.重點詞匯和句子：學生需要掌握課文中的重點詞匯和句子，理解它們的意義和用法，并能夠運用到實際中。

7.鑒賞能力：通過學習《定風波》，學生可以提高自己的文學鑒賞能力，學會欣賞文學作品的美。

8.批判性思維：學生需要運用批判性思維分析課文中的政治智慧和文學特點，從而提高自己的思維品質。

9.文化素養(yǎng)：學習《定風波》可以提高學生的文化素養(yǎng)，使他們對唐代的歷史文化有更深入的了解。

10.道德觀念：課文中的魏征形象具有很高的道德品質，學生可以通過學習這篇課文，培養(yǎng)自己的道德觀念和為人處世的準則。七、重點題型整理1.解釋題：請簡要解釋《定風波》中的“定風波”是什么意思？

答案：“定風波”是指作者韓愈在文中表達的一種人生態(tài)度和哲學思考。他通過講述魏征的故事，表達了在人生和政治風波中保持堅定信念和冷靜應對的智慧。

2.分析題：請分析《定風波》中魏征的政治智慧體現(xiàn)在哪些方面？

答案：魏征的政治智慧主要體現(xiàn)在他堅定的政治立場、明智的政治判斷力、以及在政治斗爭中的冷靜和果斷。他能夠準確地分析局勢，提出有效的政治建議，并且始終保持對朝廷的忠誠。

3.比較題：請比較《定風波》中魏征與另一位政治家在處理政治問題上的異同。

答案：魏征與另一位政治家在處理政治問題上都表現(xiàn)出了高度的智慧，但他們的處理方式有所不同。魏征更注重忠誠和正直，他在政治斗爭中堅持自己的原則，而另一位政治家可能更注重權謀和策略，他會在特定情況下采取更加靈活的態(tài)度。

4.論述題：請論述《定風波》中韓愈對魏征的描寫手法及其效果。

答案：韓愈在《定風波》中對魏征的描寫手法豐富多樣，既有直接的描述，又有通過對話展現(xiàn)魏征的內心世界。通過細膩的描寫，韓愈成功地塑造了一個鮮明的人物形象，使讀者能夠深入了解魏征的政治智慧和人格品質。這種描寫手法使得魏征的形象栩栩如生，給人留下深刻的印象。

5.應用題：請運用《定風波》中的政治智慧，談談如何在現(xiàn)實生活中應對困境？

答案：在現(xiàn)實生活中，我們可以從《定風波》中借鑒魏征的政治智慧來應對困境。首先，我們應該保持冷靜和理智，不要被外界的風波所動搖。其次，我們需要有堅定的信念和目標，不被困境所嚇倒。再次，我們應該積極尋求解決問題的方法，勇于面對挑戰(zhàn)。最后，我們要學會從困境中汲取經驗教訓，不斷提升自己的能力和素質。通過這些方法，我們可以在現(xiàn)實生活中更好地應對各種困境。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的參與程度、回答問題的積極性和對教學內容的關注度，教師可以對學生的課堂表現(xiàn)進行評價。

2.小組討論成果展示：教師可以對學生在小組討論中的參與程度、合作能力和討論成果的質量進行評價。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，教師可以了解學生