融合教學(xué)視域下初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新

【摘要】在初中道德與法治教學(xué)中，教師可基于融合教學(xué)視域設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將德育和美育、勞動(dòng)教育融合起來(lái)，拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)。文章基于融合教學(xué)視域，提出將德育和美育、勞動(dòng)教育相融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】融合教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；初中道德與法治《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出，道德與法治課程要“以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用”；教師要“堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)，發(fā)揮道德與法治課程在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用”。五育融合是教育領(lǐng)域的一種理念，其核心在于通過(guò)德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在五育融合理念的指導(dǎo)下，教師可以將德育和美育、勞動(dòng)教育融合起來(lái)，拓展教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)策略，助力學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng)［1］。一、基于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)融合學(xué)習(xí)任務(wù)（一）感知美，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)價(jià)值開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師將德育與美育、勞動(dòng)教育相融合，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地感知美、鑒別美、創(chuàng)造美，并在此過(guò)程中提升道德修養(yǎng)。以“凝聚價(jià)值追求”這一課為例。在“感知美”環(huán)節(jié)，教師圍繞“感知生活之美，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)價(jià)值”這一主題設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活美。任務(wù)一為“尋找生活之美”。教師可讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)信息，了解藝術(shù)家是如何創(chuàng)造藝術(shù)作品、社會(huì)上不同職業(yè)的人是如何齊心合力構(gòu)筑美好社會(huì)的。通過(guò)挖掘美的例子，學(xué)生能夠感受到藝術(shù)美、科學(xué)美、勤勞美在生活中的具體體現(xiàn)。任務(wù)二為“追溯美的源頭”。學(xué)生要了解各行各業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和快樂(lè)，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。任務(wù)三為“探索勞動(dòng)價(jià)值”。學(xué)生要領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”“幸福是奮斗出來(lái)的”的內(nèi)涵與意義，感知愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神。（二）鑒別美，懂得自尊自信鑒別美是美育的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析善惡美丑，提升道德品質(zhì)，樹(shù)立自尊自信。以“凝聚價(jià)值追求”這一課為例。在“鑒別美”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)，讓他們通過(guò)參加活動(dòng)逐漸形成樂(lè)觀開(kāi)朗、堅(jiān)韌弘毅、自立自強(qiáng)的健康心理?；顒?dòng)一，先讓學(xué)生結(jié)合“感知美”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，探討中華民族傳承千年的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)?；顒?dòng)二，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)論題展開(kāi)辯論。如：“有的學(xué)生認(rèn)為，自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，能力也不強(qiáng)，將來(lái)很難實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，因而缺乏自信。對(duì)此，你有什么看法？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生就以上論題展開(kāi)辯論，促使學(xué)生形成自尊自信、堅(jiān)韌樂(lè)觀的品質(zhì)?；顒?dòng)三，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己該如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，如何通過(guò)力所能及的勞動(dòng)發(fā)揮自己的勞動(dòng)價(jià)值。通過(guò)探討這一話題，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，不管個(gè)人能力是高是低，都可以服務(wù)社會(huì)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步增強(qiáng)自尊自信，相信自己能通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好的生活。（三）創(chuàng)造美，做到言行一致創(chuàng)造美是美育的第三個(gè)環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)際行動(dòng)發(fā)揮自己的勞動(dòng)價(jià)值，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)美。以“凝聚價(jià)值追求”這一課為例。在“創(chuàng)造美”環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)造美的活動(dòng)中，目的是讓他們?cè)趯?shí)踐中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，在“從學(xué)校到家庭—一路美下去”主題活動(dòng)中，教師先是引導(dǎo)學(xué)生思考如何美化班級(jí)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提建議；接著，在實(shí)踐階段，教師組織學(xué)生積極參與到美化班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)中，為班級(jí)建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)；最后，教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，以進(jìn)一步促使學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念。二、豐富教學(xué)資源，拓展融合教學(xué)途徑（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)家國(guó)情懷教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源中的藝術(shù)美、科學(xué)美、自然美，讓學(xué)生在感知美、創(chuàng)造美的同時(shí)提升道德修養(yǎng)和審美素養(yǎng)。比如，教師可以從影視劇資料中挖掘美的元素，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谝曨l情境中培養(yǎng)家國(guó)情懷。以“建設(shè)美好祖國(guó)”這個(gè)單元的教學(xué)為例。課堂上，教師通過(guò)播放視頻，展示我國(guó)歷朝歷代的文學(xué)、美術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)到文學(xué)美、藝術(shù)美；展示古人在農(nóng)業(yè)、冶金業(yè)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生感受科學(xué)美；展示萬(wàn)里長(zhǎng)城、江南園林等我國(guó)的大好河山，讓學(xué)生感受祖國(guó)的自然美；展示祖國(guó)的發(fā)展變化以及人民群眾和諧美好的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受社會(huì)美。在觀看完視頻后，教師讓學(xué)生分享自己的感受。學(xué)生紛紛表示，通過(guò)觀看視頻他們感受到了家國(guó)之美，這讓他們萌生了建設(shè)家園的美好愿望。（二）參與實(shí)踐，傳承傳統(tǒng)文化為使德育與美育、勞動(dòng)教育更好地融合，教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們獲得真實(shí)感受，進(jìn)而自覺(jué)主動(dòng)地傳承傳統(tǒng)文化。以“建設(shè)美好祖國(guó)”這一單元的教學(xué)為例。第一步，教師先讓學(xué)生觀看有關(guān)傳統(tǒng)技藝的視頻，從中挑選自己感興趣的項(xiàng)目，參與到與此相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中。例如，圍繞藝術(shù)美，學(xué)生可以參加水墨畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)；圍繞勤勞美，學(xué)生可以參與種植活動(dòng)，感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。這些活動(dòng)都能提升學(xué)生的技能，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中體會(huì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深。第二步，教師組織學(xué)生參與討論，說(shuō)說(shuō)通過(guò)參與上述實(shí)踐活動(dòng)，自己有什么收獲，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有什么樣的體悟，要如何更好地傳承與發(fā)展這些傳統(tǒng)文化和技藝，起到“老樹(shù)生新枝”的效果，從而讓學(xué)生深切體會(huì)到傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。（三）聯(lián)系生活，培塑堅(jiān)毅品格單純開(kāi)展理論教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫軌的問(wèn)題。教師不妨采用生活教學(xué)法，將生活化的素材融入教學(xué)中，開(kāi)展生活化教學(xué)。以“建設(shè)美好祖國(guó)”這一單元的教學(xué)為例。教師可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與助殘、敬老、扶弱等公益勞動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)以自己的勞動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社區(qū)的自豪感和幸福感，從而促使學(xué)生初步形成對(duì)社會(huì)、社區(qū)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。比如，有的學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)任務(wù)難度過(guò)大，需要耗費(fèi)較多時(shí)間、精力，產(chǎn)生了想要放棄的心理。此時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們，用先進(jìn)榜樣激勵(lì)他們，以促使他們養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不畏辛勞的良好品質(zhì)。三、聚焦核心素養(yǎng)，創(chuàng)新融合教學(xué)策略（一）開(kāi)展主題活動(dòng)，學(xué)習(xí)社交禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社交禮儀，提升道德修養(yǎng)，形成健全人格，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。首先，教師將“社會(huì)生活講道德”“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”等課程進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了大單元主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，針對(duì)“社會(huì)生活講道德”這部分內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了“社會(huì)公德”主題活動(dòng)，讓學(xué)生以角色扮演的方式，演繹各種社交情境中的社交狀況。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，分析自己存在哪些問(wèn)題，該如何端正言行，成為一個(gè)講禮貌的社會(huì)人，為構(gòu)筑美好社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。（二）實(shí)施案例教學(xué)，深化法治觀念案例教學(xué)也是一種創(chuàng)新教學(xué)策略，教師可以引入一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)案例的探究中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到法律對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)秩序和國(guó)家發(fā)展起到的規(guī)范和保障作用，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。以“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”的大單元學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，教師設(shè)計(jì)了以下三個(gè)探究活動(dòng)?；顒?dòng)一，采用案例對(duì)比法，結(jié)合不同的例子，讓學(xué)生通過(guò)案例對(duì)比了解法律的重要性，進(jìn)而形成法律至上、法律面前人人平等以及權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念?；顒?dòng)二，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例展開(kāi)分析和探究，通過(guò)辯論會(huì)的方式了解法律對(duì)國(guó)家安全的保障作用，從而自覺(jué)履行維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。活動(dòng)三，讓學(xué)生指出社會(huì)生活中有哪些“不美”的地方，嘗試提出建議，說(shuō)說(shuō)如何通過(guò)完善法律法規(guī)的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。這三個(gè)課堂探究活動(dòng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有維護(hù)國(guó)家利益和安全的義務(wù)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣，在生活中端正言行，為構(gòu)筑美好社會(huì)獻(xiàn)出自己的力量。通過(guò)案例學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)法律法規(guī)有深入了解，從而做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，參與社會(huì)公益項(xiàng)目學(xué)習(xí)也是創(chuàng)新教學(xué)策略之一。教師可以圍繞“如何創(chuàng)造美的社會(huì)”這一主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞各種社會(huì)公益項(xiàng)目自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，切實(shí)參與到提升社會(huì)美的行列中。比如，在項(xiàng)目式活動(dòng)“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”中，學(xué)生基于“奉獻(xiàn)讓學(xué)校生活更美好”這一項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主動(dòng)了解學(xué)校中有哪些同學(xué)存在經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難，嘗試通過(guò)自己的努力幫助他們。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過(guò)幫助同學(xué)，同學(xué)之間的關(guān)系更緊密了，校園也變得更美好了。在該項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，教師還組織學(xué)有余力的學(xué)生參加項(xiàng)目拓展活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)上有哪些需要幫助的人，嘗試接觸相關(guān)的公益組織，了解自己是否能參與到公益組織舉辦的活動(dòng)中，獻(xiàn)出自己的力量。在項(xiàng)目式活動(dòng)中，學(xué)生從校內(nèi)拓展到校外，參與了構(gòu)筑美好社會(huì)的活動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生提