第15課　諫太宗十思疏 教學課件

語文第八單元思辨性閱讀與表達第15課諫太宗十思疏01課前預習基礎梳理02課堂探究讀文品析03課后提升積累借鑒04課下練兵鞏固運用二、積累詞語1．居安思危：居，處于，處在；思，想，考慮。處在安定的環(huán)境而想到可能會出現(xiàn)的危險。指要提高警惕，防止禍患。2．載舟覆舟：載，承載；覆，顛覆。民眾猶如水，可以承載船，也可以傾覆船。比喻人民是決定國家興亡的主要力量。3．擇善而從：從，追隨，引申為學習。指采納正確的建議或選擇好的方法加以實行。4．垂拱而治：垂拱，垂衣拱手，形容毫不費力；治，安定太平。古時比喻統(tǒng)治者什么也不做，卻能使天下太平。多用來稱贊帝王無為而治。5．戒奢以儉：戒，戒除；奢，奢侈；儉，節(jié)儉。戒除奢侈，行節(jié)儉。[明確]

1.求：追求，想要之：取消句子獨立性2．固：形容詞的使動用法，使……牢固根本：古義：樹根；今義：事物的本質3.流：泉流，名詞

4.繁：多蓋：表示推斷5.?。汗ト∈兀菏刈?.縱情：古義：放縱情感，含貶義；今義：盡情物：別人7.骨肉：至親之人行路：古義：路人，比喻毫無關系的人；今義：在路上行走8.雖：雖然董：督察之：代人民以：用9.振：同“震”，威嚇10.思：想到安：使動用法，使……安11.弘：光大12.簡：選拔能：形容詞作名詞，賢能的人13.效：獻出【資料助讀】一、走近作者魏征(580－643),字玄成,巨鹿(今屬河北)人。隋唐政治家、思想家、文學家和史學家，因直言進諫，輔佐唐太宗共同創(chuàng)建“貞觀之治”的大業(yè)，被后人稱為“一代名相”。曾參加隋末農(nóng)民起義。后入唐為太子洗馬。太宗即位后，被擢為諫議大夫，歷任秘書監(jiān)、侍中等職。參與朝政,先后向太宗陳諫二百余事，是歷史上有名的敢諫之臣。后以修史功，進位光祿大夫，封鄭國公。曾提出“兼聽則明，偏聽則暗”“居安思危，戒奢以儉”，主張“薄賦斂”“輕租稅”“息末敦本”“寬仁治天下”等，對太宗的行為及政策措施給以極有益的影響。二、探尋背景本文是貞觀十一年(637)魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)英勇，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓，進一步保持了節(jié)儉、謹慎的作風，實行了不少有利于國計民生的政策。經(jīng)過十幾年的治理，經(jīng)濟得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來，加上邊防鞏固，內外無事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財。魏征對此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛背后隱藏著的危機，在群臣齊唱贊歌時，唯獨他能多次上疏進諫，使太宗幡然悔悟。文章力勸太宗“居安思?！薄敖渖菀詢€”，太宗看到后感到很慚愧，表示從諫改過。三、相關知識“疏”是封建時代臣子向皇帝提出建議的文書。其特點是分條陳述。如晁錯的《論貴粟疏》、賈誼的《論積貯疏》等。疏主要有如下特點：(1)駢散結合，華美流暢。唐代的奏疏，習慣上都用駢文寫，但經(jīng)常突破駢文的束縛，使駢散語句交替運用，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，易于誦讀。(2)正反論述，務盡其旨。疏多以論述為主，對于同一個問題，往往從正反兩方面進行剖析，使說理更加透徹。(3)比喻排比，生動有力。疏多以淺顯的比喻襯出中心論題。比喻作為一種推理手段，起到了生動、形象的效果；論述時多采用排比句式，鋪排羅列，勾連而下，氣勢不凡，增強了文章的說服力。[明確]

思國之安者，必積其德義。[明確]

(1)道德不深厚卻想要國家安定，我雖然極愚昧無知，(也)知道這是不可能的，更何況(您這)明智(的人)呢！(固定句式)(2)這也(如同)是砍斷樹根來求得樹木茂盛，堵住源泉而想要泉水流遠啊。(判斷句)[明確]

運用比喻手法，使勸諫生動形象化；借貶低自己來抬高君主，使對方耳聽直言心悅誠服。[明確]

(1)雖然(可以)用嚴酷的刑罰督責人們，用威風怒氣來威嚇人們，(有的人)最終茍且以求免于刑罰，但并不會感念(皇上的)仁德，表面上恭敬而內心卻不服氣。(狀語后置句、省略句)(2)開頭做得好的國君實在很多，能夠善終的(卻)非常少，難道是取得天下容易守住天下困難嗎？(固定句式)[明確]魏征對“嚴法治國”既沒有推崇，也沒有反對，只是認為“法制”不是問題的關鍵，根本還在于統(tǒng)治者對天下黎民要竭誠相待。我們強調健全法制，實際上也是為了使天下變成一個公平合理的社會，這與魏征主張“竭誠以待”是一致的，當然是可行的。[明確]

(1)害怕受蒙蔽就想到虛心采納臣下的意見。(被動句)(2)那么有智慧的人就能充分貢獻出他的謀略，勇敢的人就能完全使出他的力量,仁愛的人就能廣施他的恩惠，誠信的人就能獻出他的忠誠。[明確]

作者以反問的形式啟發(fā)太宗，講明了十思的現(xiàn)實意義，可以更加堅定他實行開明政治的決心。[課堂總結]——理清脈絡[素材積累]——積土成山[文本挖掘]魏征的《諫太宗十思疏》其要旨是陳述如何接受強隋遽亡的歷史教訓，“居安思危，戒奢以儉”“積其德義”，以鞏固新興的唐王朝的統(tǒng)治。今天我們不僅應把歷代政治家的這份為政寶鑒當作座右銘，更應時時處處用于規(guī)范我們的行為。[運用范例]為政者如何自警？在總結歷史經(jīng)驗，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览砗?魏征為唐太宗提出個人生活、思想修養(yǎng)、為政之道等方面的建議,主要包括：生活上戒除奢靡，思想上戒驕戒躁，政務上勤勉謹慎，納諫上兼聽則明，賞罰上分明有度。魏征提出的這些建議，有些具體含義和做法可能因時代變化而變化，但基本原則和精神是不變的。在中國特色社會主義進入新時代的新起點上，我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期,前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴峻。重讀《諫太宗十思疏》，不僅為魏征“盛世”提“危言”的勇氣和智慧所折服，也深感中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力和巨大價值，更加深刻體會到對我國古代治國理政的探索和智慧進行積極總結的重要性和必要性。[考點鏈接]——精準定位文言文翻譯——“五法”巧解文言實詞方法一代入推斷法對于翻譯題，我們遇到多義詞或者活用的詞語，往往先入為主，用這個詞的常規(guī)意思去理解，這個時候可運用代入推斷法把其常規(guī)意思代入句中，查驗是否恰當。方法二聯(lián)想推斷法聯(lián)想推斷法有以下三種：(一)課本聯(lián)想法試題中考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。我們要善于聯(lián)系課內學過的實詞，舉一反三，找出對應文句，進行相應遷移。(二)雙音聯(lián)想法古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主。試題中出現(xiàn)的單音節(jié)詞，可以通過聯(lián)想雙音節(jié)詞來推斷。(三)成語聯(lián)想法不少成語源于文言文，因此成語中保留了很多詞語的古義，借助平時比較熟悉的成語中的有關字詞的含義，來推斷文言實詞的含義，也不失為一種方法。方法三句式推斷法文言文中，排比句、對偶句、并列句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過對已知詞語的詞義、詞性進行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。方法四語法推斷法句子的結構是固定的,組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當?shù)取７椒ㄎ宄ＷR識記法文言實詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識,如“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任)