【初中語文++】第10課《三峽》教學設計+統(tǒng)編版語文八年級上冊

《三峽》教案一、教學目標（一）知識與技能目標學生能夠準確積累文言實詞和虛詞，提高文言文理解能力和翻譯能力。了解酈道元及其《水經(jīng)注》的相關知識。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（二）過程與方法目標通過反復朗讀，體會文章節(jié)奏鮮明、音韻和諧的特點，培養(yǎng)語感。借助聯(lián)想和想象，感受長江三峽雄偉的氣勢和奇麗的景色，領會精練生動的語言，提高對文言文的鑒賞能力。學習文中運用的正面描寫與側面描寫相結合、動靜結合等寫作手法，并能在寫作中加以運用。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體會作品的意境和作者的思想感情，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。培養(yǎng)學生對自然景觀的審美情趣，提高學生的文化素養(yǎng)和文學欣賞水平。二、教學重點積累文言實詞和虛詞，掌握重點字詞的含義和用法，如“闕”“襄”“溯”“奔”等。理解課文內容，梳理文章脈絡，把握文章先寫山后寫水以及按季節(jié)描寫水的寫作順序。學習文中的寫作手法，包括正面描寫與側面描寫相結合、動靜結合、大筆點染等，并能分析其作用。三、教學難點理解文中一些古今異義詞、一詞多義、通假字和詞類活用現(xiàn)象，并能準確翻譯相關句子。體會作者在文中所表達的思想感情，尤其是通過對三峽景色的描寫所蘊含的對祖國山河的熱愛以及對自然神奇的贊美之情。引導學生通過聯(lián)想和想象，將文字轉化為生動的畫面，感受三峽的雄偉氣勢和奇麗景色，提高學生的審美能力和文學鑒賞能力。四、教學過程第一課時（一）情境導入用多媒體演示三峽風情的圖片或視頻（投影出示三峽相關圖片或視頻），教師配音介紹：“長江是我們的驕傲，是我們的自豪，游長江最美在三峽，三峽是世界上最美的大峽谷。被譽為‘山水畫廊’的三峽景致令人向往，古往今來無數(shù)文人墨客揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡三峽的壯麗景色。今天，讓我們追隨著酈道元一起走進有著一千五百多年歷史的三峽?！碧釂枺和瑢W們，你們對三峽有哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，分享自己對三峽的認識）（二）初讀課文聽錄音，初步感知課文內容（投影出示課文原文，隨錄音逐句顯示）。要求學生注意字音和停頓，如“自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日，自非/亭午夜分，不見曦月。”等。老師配樂范讀，進一步引導學生感受文章的節(jié)奏和韻律。學生自讀，要求讀準字音，讀通句子。然后齊讀，指名讀，其他學生進行評價，指出優(yōu)缺點。（三）字詞講解1.重點實詞講解（1）“闕”：通“缺”，空缺、缺口。如“略無闕處”，意思是兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。

（2）“襄”：漫上?！爸劣谙乃辶辍?，指到了夏天江水漫上山陵的時候。

（3）“溯”：逆流而上?！把厮葑杞^”，指上行和下行船只的航路都被阻斷。

（4）“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬?！半m乘奔御風”，即使騎著飛奔的馬。

（5）“絕巘”：極高的山峰。“絕巘多生怪柏”，極高的山峰上生長著許多奇形怪狀的松柏。

（6）“漱”：沖蕩。“懸泉瀑布，飛漱其間”，山峰間懸泉瀑布飛流沖蕩。

（7）“屬引”：屬，連接；引，延長。“屬引凄異”，聲音持續(xù)不斷，顯得非常凄慘悲涼。

（8）“肅”：肅殺，凄涼?！傲趾疂久C”，樹林和山澗就顯出一片清涼和肅殺。2.重點虛詞講解（1）“自”：①在，于。如“自三峽七百里中”；②如果。如“自非亭午夜分”。

（2）“之”：①助詞，的。如“春冬之時”；②主謂之間取消句子獨立性。如“雖乘奔御風，不以疾也”，這里的“之”可不譯。

（3）“或”：有時。如“或王命急宣”。

（4）“以”：①認為。如“雖乘奔御風，不以疾也”；②用，憑借。如“不以物喜，不以己悲”（可作為拓展知識，幫助學生理解）。

（5）“其”：①這，那。如“其間千二百里”；②代詞，它的。如“清榮峻茂，其山高而草盛”（引導學生根據(jù)語境理解不同用法）。（四）課文翻譯講解翻譯方法，引導學生結合字詞注釋，逐句翻譯課文。

（1）古今異義詞翻譯：“或王命急宣”，古義為“有時”，今義為“常用于選擇復句的關聯(lián)詞”，所以應翻譯為“有時皇帝的命令要緊急傳達”。

（2）一詞多義翻譯：“絕”，在“沿溯阻絕”中是“阻斷”的意思，在“絕巘多生怪柏”中是“極”的意思，在“哀轉久絕”中是“消失”的意思，要根據(jù)語境準確翻譯。

（3）通假字翻譯：“略無闕處”，“闕”同“缺”，應翻譯為“完全沒有中斷的地方”。

（4）詞類活用翻譯：“雖乘奔御風不以疾也”，“奔”為動詞用作名詞，應翻譯為“即使騎著飛奔的馬，駕著風，也不如船快”。重點句子翻譯

（1）自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

翻譯：在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。

（2）至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

翻譯：等到夏天江水漫上山陵的時候，上行和下行船只的航路都被阻斷，無法通行。

（3）雖乘奔御風，不以疾也。

翻譯：即使騎著飛奔的馬，駕著風，也不如船快。

（4）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。

翻譯：等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。

（5）每至晴初霜旦，林寒澗肅。

翻譯：每逢初晴的日子或者下霜的早晨，樹林和山澗就顯出一片清涼和肅殺。（五）作業(yè)布置背誦課文。整理課堂上所學的文言實詞和虛詞，每個字詞至少寫出兩個例句。第二課時（一）內容分析1.景物描寫分析（1）提問：文章主要寫了哪些景物？作者為什么如此安排寫作順序？

回答：文章按照“總—分”的順序描寫了三峽的山和山、水，先總寫山，再按夏季、春冬之季、秋季的順序分別介紹三峽的水。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，交代水所在的地貌山勢，既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，形成一幅險峻壯奇的圖畫。

（2）提問：作者主要抓住這些景物的什么特征來寫？

回答：文章緊扣三峽雄偉秀麗的總特征和四季景色的不同特點下筆。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象：夏水，突出其量大速急的特點；春冬之時，以“清榮峻茂”四字總括，表現(xiàn)出水退潭清、風景秀麗的特點；秋景則突出了蕭瑟清冷的特點。2.寫作手法分析（1）提問：寫山，作者運用了什么描寫方法？有什么作用？

回答：正面描寫和側面描寫相結合。正面寫山的連綿、高峻，“自非亭午夜分，不見曦月”一句為側面描寫，表現(xiàn)山的雄偉。突出了山的連綿高峻、雄偉峭拔的特點。

（2）提問：文中寫到“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否矛盾？

回答：不矛盾。“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”一句寫的是水勢大流速急的情況；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句則是特例，一方面照應平常情況是沿溯阻絕，同時進一步證明水速。

（3）提問：三峽夏天的水勢大流速急，春冬之時卻恬靜溫柔。請從文中找出相關的語句來概括這一景象。

回答：“素湍綠潭，回清倒影?！薄扒鍢s峻茂，良多趣味?！?/p>

（4）提問：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么感受？從哪些景物中傳達了這種感受呢？

回答：凄涼寂靜。從“林寒澗肅”的景物和“哀轉久絕”的猿鳴聲中傳達了這種感受。

（5）提問：課文最后以漁歌作結，有什么好處？

回答：從結構上說，漁歌起到總結全文的作用；從內容上說，寫漁歌也是一言“峽長”，一言“聲哀”。使人進一步體會到三峽山高、嶺連、峽窄、水長的特點，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。3.思想感情分析提問：綜觀全文，體會文章表達了作者怎樣的思想感情？

回答：作者通過具體生動的景物描寫，表現(xiàn)了作者對神奇自然的贊美，對祖國大好河山的熱愛。（二）拓展延伸閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩，提問：它和本文內容上有哪些聯(lián)系？

回答：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第2段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快的特點；文章第4段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第1段則和詩中的“萬重山”相對應。引導學生思考：如果讓你寫一篇關于三峽的文章，你會從哪些方面入手？你會運用哪些寫作手法？（學生自由發(fā)言，教師進行點評和總結）（三）作業(yè)布置完成一篇關于三峽的小短文，要求運用文中所學的寫作手法，如正面描寫與側面描寫相結合、動靜結合等，字數(shù)不少于300字。收集其他描寫三峽的詩詞或文章，進行閱讀和比較，分析它們在內容和寫作手法上的異同點。（四）課堂小結回顧本節(jié)課的主要內容，包括對三峽景物特征的分析、寫作手法的探討以及作者思想感情的體會。強調學生要繼續(xù)積累文言知識