統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè) 習(xí)作我來(lái)編童話 教學(xué) +公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作我來(lái)編童話教學(xué)+公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

試著自己編童話，寫童話。

了解童話的特點(diǎn)，試著發(fā)揮想象，編寫童話故事。

習(xí)作要素

要素解讀

我來(lái)編童話

習(xí)作：

任務(wù)一：營(yíng)造童話創(chuàng)編情境，明確童話創(chuàng)編要求

任務(wù)二：共尋童話創(chuàng)編方法，鼓勵(lì)大膽想象創(chuàng)作

任務(wù)三：轉(zhuǎn)動(dòng)童話創(chuàng)編魔方，期待更多創(chuàng)意表達(dá)

營(yíng)造童話創(chuàng)編情境

明確童話創(chuàng)編要求

任務(wù)一

幼兒園的小朋友很喜歡童話，他們要來(lái)咱們小學(xué)參觀體驗(yàn)，我們班承擔(dān)了一項(xiàng)接待任務(wù)。學(xué)校請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)各自編一個(gè)童話故事，然后講給幼兒園的弟弟妹妹聽。此次活動(dòng)的名字就叫作“小小童話家"。

創(chuàng)設(shè)情境

該怎么編寫童話呢？童話包括哪些要素呢？

我們來(lái)玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜”

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去……

一看到“小蝌蚪"這個(gè)角色，我們就想到了童話故事《小蝌蚪找媽媽》。

“角色”

我們來(lái)玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜"

天冷極了，下了雪，這是一年的最后一天……

《賣火柴的小女孩》，一開始就告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間是在“大年夜”。

“時(shí)間"

我們來(lái)玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜”

《在牛肚子里旅行》，這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)真有趣。

“地點(diǎn)"

怎么來(lái)編童話故事呢？請(qǐng)大家打開語(yǔ)文書，仔細(xì)看看書中的三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

角色

時(shí)間

地點(diǎn)

國(guó)王是有權(quán)力的，他統(tǒng)治著國(guó)家的一切，他擁有的東西很多，但他可能是善良的，也可能是邪惡的；他可能是快樂(lè)的，也可能是孤獨(dú)的……

國(guó)王

玫瑰花是美麗的，芬芳的，她是渾身帶刺的，她也是無(wú)比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快樂(lè)的，她可能是謙虛的，也可能是驕傲的……

玫瑰花

從人物入手，思考：

國(guó)王、玫瑰花、啄木鳥這些角色都有什么特點(diǎn)？

啄木鳥會(huì)給樹木看病，他的嘴是最犀利的，可能說(shuō)出的話也厲害，他受樹木的歡迎，也可能受到一些樹木的誤解……

啄木鳥

仔細(xì)看看這三個(gè)人物，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三個(gè)人物分別是人、動(dòng)物和植物。人和動(dòng)物、植物，甚至是沒(méi)有生命的物體都可以成為童話故事里的角色。

①角色

他們不但可以像人一樣說(shuō)話，還有自己的喜怒哀樂(lè)和性格特點(diǎn)。

從時(shí)間入手

黃昏、冬天、星期天都有什么特點(diǎn)？

黃昏，天要黑了，大家都忙完了，萬(wàn)物要休息了，可能會(huì)很安靜美好，也可能有些凄涼……

黃昏

冬天，天很冷，草木都枯萎了，可能會(huì)下雪，可能會(huì)刮風(fēng)，可能有不怕冷的主人公……

冬天

星期天，這是休息的日子，可是，也許有人沒(méi)有休息……

星期天

仔細(xì)看看這三個(gè)時(shí)間，你有什么發(fā)現(xiàn)？

冬天是一個(gè)季節(jié)，時(shí)間比較長(zhǎng)。星期天是一天，而黃昏只是一天里的一段時(shí)間。

②時(shí)間

童話可以寫很長(zhǎng)一段時(shí)間發(fā)生的故事，也可以寫一天里發(fā)生的故事，還可以寫很短很短時(shí)間里的故事。

從地點(diǎn)入手，思考：

廚房、森林超市、小河邊都有什么特點(diǎn)？

廚房是做飯的地方，也是有食物的地方……

廚房

森林超市，開在森林里，是動(dòng)物為動(dòng)物開的，還是人類為動(dòng)物開的呢……

森林超市

小河邊，有水，適合花木生長(zhǎng)，適合散步……

小河邊

仔細(xì)看看這三個(gè)地點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

我發(fā)現(xiàn)“森林超市”很有趣，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)這個(gè)地方。

③地點(diǎn)

童話可以發(fā)生在大家都熟悉的地方，也可以發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中壓根兒就沒(méi)有的地方。

共尋童話創(chuàng)編方法

鼓勵(lì)大膽想象創(chuàng)作

任務(wù)二

把書上的詞語(yǔ)按人物、時(shí)間、地點(diǎn)自由交叉，形成多樣的組合，設(shè)計(jì)主要情節(jié)。

人物

時(shí)間

地點(diǎn)

情節(jié)

國(guó)王發(fā)現(xiàn)凍僵的啄木鳥，啄木鳥被救活，很感謝國(guó)王，他守護(hù)園林，回報(bào)國(guó)王。

啄木鳥連續(xù)加班幾周了，星期天想休息，接到求助電話，他又忙碌了一天，卻認(rèn)為是值得的。

啄木鳥忙著工作，口渴了—森林超市星期天不營(yíng)業(yè)，但外面卻放著免費(fèi)的水，啄木鳥心里暖暖的。

國(guó)王

冬天

小河邊

啄木鳥

星期天

小河邊

星期天

森林

超市

啄木鳥

啄木鳥

④大膽想象

人物

時(shí)間

地點(diǎn)

情節(jié)

國(guó)王到森林散步，看見好多小動(dòng)物找

不到吃的，開了一個(gè)森林超市—小動(dòng)

物們可以快樂(lè)過(guò)冬了。

森林被砍伐，很多動(dòng)物找不到吃的。啄木鳥到國(guó)王的廚房里給大家偷吃的被發(fā)現(xiàn)，他向國(guó)王說(shuō)明了情況，國(guó)王下令再也不許砍伐樹木。

玫瑰花生蟲，啄木鳥幫她，玫瑰花努力散發(fā)清香，傳遞愛。

冬天

啄木鳥

黃昏

廚房

森林

超市

啄木鳥

國(guó)王

國(guó)王

黃昏

廚房

玫瑰花

④大膽想象

仔細(xì)看看以上表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

有了大膽的想象，看起來(lái)不搭邊的人物、時(shí)間、地點(diǎn)被你們成功組合在一起，并產(chǎn)生了奇妙的反應(yīng)。

④大膽想象

《國(guó)王與啄木鳥》

國(guó)王趕緊解開皮襖，把這只啄木鳥摟在懷里。國(guó)王的懷抱很溫暖，啄木鳥慢慢醒來(lái)了，他撲撲翅膀，扭扭脖子，看著國(guó)王，說(shuō)：“好心人，謝謝你救了我，我該怎樣回報(bào)你呢？"國(guó)王笑了：“我只是做了我應(yīng)該做的啊！”

加入動(dòng)作、語(yǔ)言

《啄木鳥的星期天》

啄木鳥累壞了，他一邊整理床鋪，一邊自言自語(yǔ)：“嗯，這個(gè)星期天，我一定要好好睡一覺(jué)。"可他剛

閉上眼睛，電話就響了，原來(lái)是森林爺爺打來(lái)的：“啄木鳥醫(yī)生，請(qǐng)您盡快趕來(lái)吧，我的孩子肚子疼得受不了了！”啄木鳥一聽，馬上掀開被子，拿起聽診器，推開門就出發(fā)了。

加入動(dòng)作、心理

《雪災(zāi)》

國(guó)王看到雪災(zāi)帶來(lái)的這一切，心疼地說(shuō)：“動(dòng)

物也是大自然的公民，我們不能眼睜睜地看著他們

被餓死。"過(guò)了兩天，“森林超市”建成了，里面有適合各種動(dòng)物過(guò)冬的食物，松鼠蹦蹦跳跳地來(lái)了，猴子蕩著樹枝來(lái)了，花喜鵲唱著歌來(lái)了……

加入動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

冬天到了，可啄木鳥仍在忙碌。一天，他來(lái)到小河邊，落在一棵大樹上，猛地一啄，勾出一只蟲子，又一啄，另一條蟲子也出來(lái)了。

這時(shí)，大樹被啄醒了，他一睜眼看見啄木鳥，就氣沖沖地說(shuō)：“你這個(gè)壞家伙，干嘛打擾我的睡眠？"尊敬的樹先生，我在幫您捉蟲子！”啄木鳥有禮貌地說(shuō)。大樹氣得整個(gè)樹冠都搖動(dòng)起來(lái)：“哼，我這么強(qiáng)壯，幾個(gè)蟲子有什么了不起？你分明是想占我便宜！"無(wú)論啄木鳥怎么勸告，大樹也不聽，他一邊說(shuō)，一邊揮動(dòng)手臂趕跑了啄木鳥。

冬天終于過(guò)去了，春天到來(lái)的時(shí)候，樹木們一個(gè)接一個(gè)抽出了嫩綠的枝條，而小河邊的那棵大樹卻爬滿了蟲子，不久就枯萎了。

《不聽勸告的大樹》

動(dòng)作：“啄”“勾"寫出了啄木鳥動(dòng)作的熟練，技術(shù)的高超。

語(yǔ)言：對(duì)話描寫表現(xiàn)了大樹的不聽勸告。

仔細(xì)看看以上習(xí)作范例，你有什么發(fā)現(xiàn)？

故事編得有趣，光有想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要賦予故事中角色以人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等等。

⑤加入動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

轉(zhuǎn)動(dòng)童話創(chuàng)編魔方

期待更多創(chuàng)意表達(dá)

任務(wù)三

這節(jié)習(xí)作課即將結(jié)束，非常感謝同學(xué)們編寫了這些有趣的童話故事，你們都是“小小童話家”！

寫法總結(jié)

我來(lái)編童話

⑤加入動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

④大膽想象

③定好地點(diǎn)

②明確時(shí)間

①選擇角色

同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，如果幼兒園的弟弟妹妹纏著你們?cè)僦v幾個(gè)童話故事，該怎么辦呢？

看，老師帶來(lái)了一個(gè)魔方。如果紅色代表人物，綠色代表地點(diǎn)，藍(lán)色代表時(shí)間，我們只要輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)它，就會(huì)有多種不同的組合方式。每一個(gè)全新的組合，都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)奇妙的童話。

只要我們多問(wèn)幾個(gè)為什么，就能理出故事的線索；

如果你的童話還能讓幼兒園的

弟弟妹妹有所啟發(fā)，那就更妙啦！

只要我們聯(lián)系生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，就可以創(chuàng)造個(gè)性鮮明的童話人物；

謝謝

（)

習(xí)作三我來(lái)編童話

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

［教學(xué)課時(shí)］

1～2課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1.談話引入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？誰(shuí)能為我們分享一篇自己最喜歡的童話故事呢？（學(xué)生講述，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

2.回憶一下本單元的課文，都寫了哪些情節(jié)呢？（課件展示四篇課文的主要情節(jié)）

師小結(jié)：仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)，這幾篇課文的故事情節(jié)十分完整，都是按照起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果的發(fā)展順序描寫的。

3.大家想編創(chuàng)一篇屬于自己的童話故事嗎？今天老師就帶著大家走進(jìn)童話的世界，一起來(lái)試著編童話故事，看誰(shuí)編的故事最神奇、最有趣。（板書課題）

二、審題指導(dǎo)，明確習(xí)作內(nèi)容

1.明確習(xí)作要求：童話世界多么神奇?。∥覀円瞾?lái)編童話故事吧。

（1）看習(xí)作要求中出示的幾組詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象把你編的故事寫下來(lái)。

（2）從所給的詞語(yǔ)中任選一個(gè)或幾個(gè)，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.寫之前想一想：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件

（1）故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)活幾個(gè)，也可以添加自己喜歡的角色。）

（2）事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？

（3）他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

3.思考：這三組詞語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：最左邊的一列是人物。

預(yù)設(shè)2：中間一列表示是時(shí)間。

預(yù)設(shè)3：最右邊一列是地點(diǎn)。

解析三個(gè)人物形象：

國(guó)王：是有權(quán)力的，他統(tǒng)治著國(guó)家的一切，他擁有的東西很多，但他可能是善良的，也可能是邪惡的；他可能是快樂(lè)的，也可能是孤獨(dú)的……

啄木鳥：會(huì)給樹木看病，他的嘴是最犀利的，可能說(shuō)出的話也厲害，他受樹木的歡迎，也可能受到一些樹木的誤解……

玫瑰花：是美麗的、芬芳的，她是渾身帶刺的，她也是無(wú)比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快樂(lè)的，她可能是謙虛的，也可能是驕傲的……

4.按人物、時(shí)間、地點(diǎn)自由交叉，形成多樣的組合，小組內(nèi)交流思路，設(shè)計(jì)主要情節(jié)。（詳見課件表格）

三、點(diǎn)撥引路，學(xué)習(xí)寫法

大家編寫的內(nèi)容真有趣，如何讓它更豐富更吸引人呢？一起向課文學(xué)習(xí)。

1.方法一：抓住角色特點(diǎn)，大膽想象。

就在這時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶酪實(shí)在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不動(dòng)，只好叫來(lái)七八只小螞蟻當(dāng)助手。____________（《一塊奶酪》）

引導(dǎo)學(xué)生看看《一塊奶酪》的語(yǔ)段，總結(jié)妙點(diǎn)。

師小結(jié)：就是因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)一個(gè)人的力量太弱小，因此需要與其他螞蟻團(tuán)結(jié)合作搬運(yùn)食物。

2.方法二：描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等。

“你在哪兒？"青頭急忙間。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命啊！”（《在牛肚子里旅行》）

文段運(yùn)用了什么描寫方法來(lái)，從中體會(huì)到了什么？

師小結(jié)：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了此時(shí)青頭的著急和紅頭的害怕。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)大聲喊……

（《在牛肚子里旅行》）

畫橫線的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

師小結(jié)：運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作描寫，寫出了青頭救紅頭時(shí)的奮不顧身。

3.方法三：突出角色的品質(zhì)。

當(dāng)它們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！"

（《一塊奶酷》）

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)把奶酪渣讓給年齡最小的螞蟻，體現(xiàn)了它嚴(yán)于律己、關(guān)愛幼小的品質(zhì)。

4.方法四：創(chuàng)造困難并解決。

《在牛肚子里旅行》中，青頭和后頭在玩捉迷藏時(shí)，紅頭意外被牛吃進(jìn)了肚子，最后成功得救。

《一塊奶酪》里，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪渣進(jìn)行了激烈的心理斗爭(zhēng)，最終克服了偷嘴的心理。

《西游記》中，唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，才成功取到了西經(jīng)。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)把奶酪創(chuàng)造困難，再去解決，可以讓故事情節(jié)變得跌宕起伏，增加故事的精彩性。

四、片段