第12課《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

第12課《與朱元思書(shū)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與朱元思書(shū)

吳均

一、單元導(dǎo)讀：

本單元的幾篇文章，都是我國(guó)古代著名的寫(xiě)景散文?；騼?yōu)美，或雄壯，或空靈，或清新，均顯造化之妙。所選擇的五首唐詩(shī)，也從不同角度展現(xiàn)了自然風(fēng)光，表達(dá)了不同的思想感情。閱讀這些作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。

如酈道元的《三峽》生動(dòng)地描寫(xiě)了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色；陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色；蘇軾的《記承天寺夜游》描繪了作者在承天寺夜游所見(jiàn)的月下美景；吳均的《與朱元思書(shū)》描繪了富春江上秀麗的山水景物；《唐詩(shī)五首》中五首詩(shī)的遣詞造句、意境格調(diào)各有特點(diǎn)，值得認(rèn)真品味。

驅(qū)動(dòng)任務(wù)：

2024年暑期文化和旅游市場(chǎng)創(chuàng)新不斷，熱度日升。即將迎來(lái)中秋、國(guó)慶等假期，生活在干旱地區(qū)的你，特別想去看看南方山清水秀的景觀。請(qǐng)結(jié)合本單元文章內(nèi)容，在各位導(dǎo)游(作者)的幫助下，制作一份完整的旅游攻略。

攻略要求：1.旅行線路圖(可尋求地理老師幫助)2.景點(diǎn)推薦及理由(任意兩個(gè))

3.景點(diǎn)明信片創(chuàng)作(與2不同的任意兩個(gè))教學(xué)過(guò)程：旅游項(xiàng)目三《與朱元思書(shū)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。(文化自信)

2.根據(jù)閱讀提示和注釋整體把握文意，并積累常見(jiàn)的文言詞匯。(語(yǔ)言應(yīng)用)

3.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕"的文眼，把握作者筆下景物的突出特征(思維能力)4.學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。(創(chuàng)造審美)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

2.根據(jù)閱讀提示和注釋整體把握文意，并積累常見(jiàn)的文言詞匯。(語(yǔ)言應(yīng)用)

3.抓住“奇山異水，天下獨(dú)絕”的文眼，把握作者筆下景物的突出特征(思維能力)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者寄情山水的高雅的審美情趣。(文化自信)

4.學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。(創(chuàng)造審美)

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教學(xué)過(guò)程：

二、教學(xué)導(dǎo)入：

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。"自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給

我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,

李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天",更有孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”……

這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更被稱(chēng)為是一幅“清麗的山水畫(huà)"

一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”。既像畫(huà)又是詩(shī)，它會(huì)是一篇怎么樣的文章呢我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這

篇《答謝中書(shū)書(shū)》。

二、教學(xué)過(guò)程

【資料補(bǔ)充】

文題解讀

斷句：與/朱元思/書(shū)?！爸煸?指的是一個(gè)人。后一個(gè)“書(shū)”是指書(shū)信，古人的書(shū)信又叫

“尺牘"或“信札”,是一種應(yīng)用性文體。它多用來(lái)記事陳情，也可寫(xiě)景、談?wù)撜隆⒚銊?lì)后學(xué)

等。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思的一封書(shū)信。

作者簡(jiǎn)介

吳均(469—520),字叔庠(xiáng),吳興故鄣(zhāng)(今浙江安吉)人，

南朝梁文學(xué)家。吳均長(zhǎng)于描寫(xiě)山水景物，詩(shī)文風(fēng)格峻拔清新，時(shí)人紛紛效仿，稱(chēng)為“吳

均體"。代表作品有“吳均三書(shū)”(《與施從事書(shū)》《與朱元思書(shū)》《與顧章書(shū)》)

等。

背景鏈接

吳均通史學(xué)，曾私撰《齊春秋》,為梁武帝所惡，以致書(shū)稿被焚，官職被罷。仕

途遇阻，吳均不免心灰意冷，加上六朝時(shí)佛道思想盛行，受其影響，產(chǎn)生了歸隱之情。

這在文章中有所流露。

文體知識(shí)

駢文

起源于漢、魏，形成于南北朝的一種文體，又稱(chēng)“駢體文"駢儷文”“駢偶文"。句式上，

以四六句式為主，講究對(duì)仗；聲韻上，講究平仄相對(duì)，音韻和諧；用詞上，注重用典和藻飾，即

常在文章中引用古人文章、言論中的詞句，追求華麗的辭藻。

第一學(xué)程：誦其文·入其境

學(xué)習(xí)任務(wù)

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主問(wèn)題1.有聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求自由朗讀。結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，圈出生字詞，并注上拼音，同時(shí)劃出停頓。第三步：展學(xué)要求學(xué)生在全班展示朗讀，然后師生點(diǎn)評(píng)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要養(yǎng)成誦讀好習(xí)慣!“聲情并茂讀古文，事半功倍學(xué)古文”熟讀成誦是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)文言文的一貫做法。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)氣，久而久之，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案與朱元思書(shū)吳均風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流/飄蕩，任意/東西。自/富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。第二學(xué)程：品山水·繪美景學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)，交流解決。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求對(duì)照注釋?zhuān)?dú)立翻譯文章。方法留——國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、書(shū)名、人名等可以保留，直接使用；替——用現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞替換古代漢語(yǔ)單音詞；調(diào)——調(diào)整語(yǔ)序，使其符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣；補(bǔ)——補(bǔ)充省略部分，使意思完整；

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刪——?jiǎng)h去無(wú)實(shí)在意義的詞，不譯。第二步：展學(xué)要求1.抽查小組展示，自學(xué)、互學(xué)成果。2.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)注重積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，增加文言詞匯量?！敬鸢割A(yù)設(shè)】通假字蟬則千轉(zhuǎn)不窮(“轉(zhuǎn)"同“囀”,鳥(niǎo)鳴，這里指蟬鳴)窺谷忘反(“反"同“返”,返回)古今異義自富陽(yáng)至桐廬一百許里(古義：表示約數(shù)。今義：稱(chēng)贊，允許，或許)鳶飛戾天者(古義：至，到達(dá)。今義：罪過(guò)，乖張)蟬則千轉(zhuǎn)不窮(古義：止，息。今義：生活貧困，缺少錢(qián)財(cái))一詞多義天下獨(dú)絕(形容詞，絕妙的、獨(dú)一無(wú)二的)絕猿則百叫無(wú)絕(動(dòng)詞，停止)沿溯阻絕(動(dòng)詞，阻絕、隔斷)無(wú)直視無(wú)礙(動(dòng)詞，沒(méi)有)猿則百叫無(wú)絕(副詞，不)上負(fù)勢(shì)競(jìng)上(方位名詞用作動(dòng)詞，向上)橫柯上蔽(方位名詞作狀語(yǔ)，在上)百自富陽(yáng)至桐廬一百許里(數(shù)詞，十個(gè)十)猿則百叫無(wú)絕(數(shù)詞，表示多次)詞類(lèi)活用風(fēng)煙俱凈(形容詞用作動(dòng)詞，消散)任意東西(方位名詞用作動(dòng)詞，向東或向西)猛浪若奔(動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)

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負(fù)勢(shì)競(jìng)上(方位名詞用作動(dòng)詞，向上)望峰息心(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息)橫柯上蔽(方位名詞作狀語(yǔ)，在上)互相軒邈(形容詞用作動(dòng)詞?！败?,爭(zhēng)著往高處伸展；“邈”,爭(zhēng)著往遠(yuǎn)處伸展)文言句式省略句：從流飄蕩，任意東西[省略主語(yǔ)“吾",即“(吾)從流飄蕩，任意東西”]急湍甚箭[省略介詞“于",即“急湍甚(于)箭”]成語(yǔ)積累望峰息心：望見(jiàn)高峻的山峰就平息了熱衷功名之心。指放棄進(jìn)取功名，遁世隱居。也比喻知難而退。負(fù)隅抵抗負(fù)勢(shì)競(jìng)上(依仗，憑借)息事寧人望峰息心(使……平息)文言翻譯風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流/飄蕩，任意/東西。沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是同樣的顏色。(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。自/富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。從富陽(yáng)到桐廬一百里左右(的水路上),奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細(xì)石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。水都是淺青色，千丈之深的地方也能一望到底。游動(dòng)的魚(yú)兒和細(xì)小的石子，也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，洶涌的大浪就像飛奔的馬。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)/競(jìng)上，互相/軒邈；爭(zhēng)高/直指，千百/成峰。夾著江水的兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意，山巒憑借(高峻的)地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展，形成千百座山峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無(wú)絕。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬長(zhǎng)久不斷地叫，猿持續(xù)地啼叫著。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力追求名利的人就平息了名利之心；看到這些幽深的山谷，那些忙于治理國(guó)家大事的人也會(huì)流連忘返。

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橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。橫斜的樹(shù)枝在上面交錯(cuò)遮蔽，擋住了天空雖在白晝，林間仍顯昏暗；稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)還能見(jiàn)到太陽(yáng)。第三學(xué)程：知人事·悟心智主問(wèn)題1.梳理內(nèi)容：朗讀全文，朗讀課文，理清文章思路，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。2.閱讀課文，找出文中的景物及其特點(diǎn)，完成下面表格。

景物描寫(xiě)角度例句寫(xiě)景方法(角度)

①水清游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙②描寫(xiě)

水急急湍甚箭，猛浪若奔正面描寫(xiě)

奇山山之勢(shì)負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈視覺(jué)

③泉水激石，好鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴聽(tīng)覺(jué)

山之色橫柯上蔽，在晝猶昏視覺(jué)

3.分析作者是如何描繪富春江的奇山和異水。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.有聲朗讀課文，找出異水奇山的句子，完成任務(wù)單內(nèi)容。2.描繪美景時(shí)用“你看這異水/奇山，是如此的美妙，它"的句式。第二步：互學(xué)要求1.結(jié)合自學(xué)困惑點(diǎn)，小組合作探究釋疑。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生品讀文中山水之美景。先逐步分析“奇山”“異水"的特征，再分析作者的寫(xiě)作手法，大大降低了學(xué)生品讀的難度，讓學(xué)生更易于理解文章內(nèi)容【答案預(yù)設(shè)】第1段寫(xiě)山“風(fēng)煙俱凈，天山共色”

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寫(xiě)水“從流飄蕩，任意東西"第2段水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”寫(xiě)出了水清、靜的特點(diǎn)。寫(xiě)“異水"游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”從游魚(yú)見(jiàn)水之清，平添趣味。急湍甚箭，猛浪若奔"寫(xiě)出了水湍急奔涌的動(dòng)感。

(第

3段

寫(xiě)“奇山”)山林風(fēng)景，聲色俱佳，樹(shù)、泉、石、鳥(niǎo)、蟬、猿等內(nèi)容共同構(gòu)成了優(yōu)美的景象?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"則勸喻友人平息名利之心，忘情于天地大美之中。

第2段寫(xiě)“異水”?！八钥~碧，千丈見(jiàn)底"是說(shuō)水都是淺青色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”說(shuō)明水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這四句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔"是說(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。第3段寫(xiě)“奇山”?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒"反襯山之“奇”,以“競(jìng)上"軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。(形)“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。"寫(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、凄切的蟬聲、凄異的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，寓視于聽(tīng)，以動(dòng)寫(xiě)靜。(聲)“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！睒?shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫(xiě)群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自勝、流連忘返?？梢?jiàn)山之奇。(色)2.析寫(xiě)作手法聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕",泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生“聲臨其境”之感，令人神往。視覺(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色",為我們描繪出在“天”這個(gè)廣闊背景下的天清氣朗、明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東西",既寫(xiě)出了富春江江水隨山形而曲折變化，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”,運(yùn)用擬人

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的修辭手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感?？偅涸攲?xiě)“山",略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合又有變化。寫(xiě)“水"詳寫(xiě)靜態(tài)、略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)、略寫(xiě)靜態(tài)。第四學(xué)程：知人事。悟心智主問(wèn)題這是一封書(shū)信，寫(xiě)的是山水美景。中國(guó)歷代寫(xiě)景文章都講究情景相生，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"我們從作者只言片語(yǔ)的議論中，可以看出作者怎樣的情感和志趣學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求結(jié)合背景內(nèi)容，探索作者情感。第三步：展學(xué)要求1.小組展示，聲音洪亮，自信果敢。2.其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，適時(shí)作出補(bǔ)充與更正?！驹O(shè)計(jì)意圖】采取師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者追求自由、寄情山水、避世退隱的情趣?！敬鸢割A(yù)設(shè)】1.從流飄蕩，任意東西。表現(xiàn)了作者醉心于大自然的閑適、怡然自得。2.鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。作者在這幽靜、安閑、純凈的大自然的懷抱中，感情也得到了升華，山水的美蕩滌了身上所有世俗的塵埃，所有的爭(zhēng)名奪利和憂愁煩惱全部煙消云散。由景生情，因景明志，這是作者心弦上彈奏出的心音、情韻，既從側(cè)面襯托出富春江山水的巨大魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙視和對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，體現(xiàn)了作者高潔的情懷?？偅毫剿?huà)家宗炳認(rèn)為，觀山水的目的在于“澄懷觀道”,澄懷方能觀道，觀道適以澄懷。本文作者以澄澈空明的心境來(lái)看待山水世事，內(nèi)心便映照出自然的情韻，自己也就有了悠然自足的人生態(tài)度?！就卣埂抠p析《與朱元思書(shū)》寫(xiě)景之妙1.巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征。如“共色"縹碧”“寒樹(shù)"軒邈”“泠泠"

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“嚶嚶”“疏條交映"等，都具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。2.多角度寫(xiě)景。如描寫(xiě)富春江景色的形、聲、色等。3.多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如對(duì)偶、比喻、擬人等。4.情景交融，寄情于景。5.整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總—分”的形式構(gòu)建全篇，緊扣“奇山異水"這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿(mǎn)生命力的大自然的圖畫(huà)。6.語(yǔ)言美。句式整齊、音韻和諧、駢散相間，別有一番參差錯(cuò)落的韻致。

三、教學(xué)總結(jié)這篇小品文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，以生動(dòng)鮮明的筆觸描繪了富春江富陽(yáng)至桐廬一帶秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)政治官場(chǎng)的厭倦。對(duì)功名利祿的鄙視，表現(xiàn)出歸隱林泉、享受美景的愿望。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)