《5 雷鋒叔叔你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

《5雷鋒叔叔，你在哪里》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計及反思

5雷鋒叔叔，你在哪里

【課前解析】

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首朗朗上口的詩歌，詩歌采用一問一答的形式全詩語言簡潔，句式相同，比較適合朗讀。本課教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生讀句子，想畫面，讀出恰當?shù)恼Z氣、讀出感情。

關(guān)注課題：“哪里"一詞，充分說明了雷鋒叔叔無論走到哪里都愛樂于助人，點明了雷鋒精神無處不在。教學(xué)時從朗讀課題開始，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句，帶著呼喚的口吻，讀出尋找的語氣。

關(guān)注課文：指導(dǎo)讀好反復(fù)句式：第1至3小節(jié)都有“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”把握兩個“你在哪里"的語氣，體現(xiàn)尋找的之意。引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象，體會情感，朗讀時注意語氣。教師范讀時，注意調(diào)整語調(diào)和語速，讀得有聲有色，聲情并茂。

指導(dǎo)讀好問答句：第1至3小節(jié)以問句結(jié)尾，第2至4小節(jié)為答語。句式相同，可反復(fù)朗讀。還可以采用男女對讀、師生對讀等問答的方式進行句式變換的練習(xí)。

指導(dǎo)讀好最后一節(jié)：第5小節(jié)，關(guān)注“啊，終于找到了——”讀的時候要凸顯頓悟之意，體現(xiàn)找到雷鋒叔叔以及找到時的驚喜。結(jié)合文章最后的破折號，引發(fā)學(xué)生思考并說說雷鋒叔叔到底在哪里。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字五個左右結(jié)構(gòu)，四個上下結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“暖"冒”容易寫錯，要重點指導(dǎo)筆順，“彎"要重點強調(diào)“弓”的寫法，指導(dǎo)書寫筆畫“豎折折鉤"。

關(guān)注詞語：叔叔、足跡、昨天、迷路、溫暖、春風、愛心，可以運用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。

【教學(xué)目標】

1.認識“曾、蒙”等13個生字，會寫“鋒、昨"等9個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。

2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁"等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。

3.朗讀課文，能讀出問答的語氣。

4.讀句子，想畫面，能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

【教學(xué)重點】

1.會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨"等9個生字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。

2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁"等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法。

3.讀句子，想畫面。能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

【教學(xué)難點】

讀句子，想畫面。能根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話說出雷鋒的事跡。

【課前準備】

1.搜集有關(guān)雷鋒的文字和圖片資料。

2.多媒體課件PPT

3.歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

1.會讀“曾、蒙”等13個生字、會寫本課“鋒、昨、冒、留"4個生字。

2.能用多種方法猜測“泥濘、年邁”等詞語的意思，能說出了解詞語意思的方法

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)書寫

1.視頻導(dǎo)入

（1）教師導(dǎo)入新課：你認識這位解放軍叔叔嗎？一起看看他的故事吧?。◣煵シ爬卒h事跡簡介視頻。）

（2）視頻結(jié)束，教師引人物雷鋒：視頻介紹的是誰呢？雷鋒叔叔。

（3）指導(dǎo)“鋒"字的書寫

①教師講解并指導(dǎo)書寫：請同學(xué)來看雷鋒的“鋒”字。它是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬書寫時注意左小右大，右下部的“豐"有三橫，第二筆橫稍短，第三筆橫略長。學(xué)生書空。

②學(xué)生描紅一個字，寫一個字。

③聯(lián)系形近字“峰”“蜂”，區(qū)別偏旁，比較識記。

④給“鋒”組詞:鋒利、刀鋒。

2.師小結(jié)，板書課題。

（1）師小結(jié)：雷鋒叔叔是一個平凡而又偉大的解放軍戰(zhàn)士，一生中做了無數(shù)的好事，雖然年僅22歲就犧牲了，但是，因為走到哪里就把關(guān)愛帶到哪里，所以雷鋒叔叔永遠活在我們的心中。今天就讓我們一起去尋找雷鋒的足跡。（板書：5雷鋒叔叔，你在哪里）

（2）指名讀題目。

（設(shè)計意圖：通過播放視頻雷鋒事跡的導(dǎo)入，讓學(xué)生初步了解雷鋒，并巧借題目，讓學(xué)生掌握生字“鋒"。充滿情感的課文題目的朗讀又喚起了學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。）

二、初讀詩歌，識記字詞

1.初讀詩歌，完成任務(wù)。

（1）提出要求：

①讀課文，讀準字音，讀通句子。

②圈出生字，畫出新詞。

③標一標詩歌各小節(jié)的序號。

（2）標一標：標出詩歌小結(jié)。

2.檢查反饋，識記字詞。

（1）識記生字。

①小老師領(lǐng)讀生字。

②小組開火車讀生字。

③小結(jié)：“曾、蒙、濘、荊、瑩”是后鼻音，“曾"字注意是平舌音，“順”字要注意讀翹舌音。

④齊讀

⑤交流識記方法：歸類識記，“蒙、瑩"都是草字頭；區(qū)別形近字“瑩”和“螢"；“邁、需、獻”可以通過組詞識記，如“邁開、需要、獻出"。

（2）認讀詞語。

①自由讀一讀。

②詞語中生字注音齊讀。

③去拼音同桌互讀。一人讀，一人聽。聽的一方指出對方的錯誤，并糾正。

④開火車讀。

交流識字方法。

①形聲字識字：濘=氵＋寧，氵表義，寧表聲。地面因有水而成為泥漿。組詞，泥濘。

②加一加：瓣=辛＋瓜+辛，邁==辶＋萬

③結(jié)構(gòu)比較：蒙和瑩都是草字頭，它們都含有相同部分草字頭和禿寶蓋。

④熟字組詞。邁：年邁邁步邁開需：需要需求急需

獻：獻出獻花獻寶瓣：花瓣瓜瓣豆瓣

（設(shè)計意圖：交流不同的識字和記字的方法，發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生在集體的環(huán)境中進行語文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也十分顯著。）

整體感知，知曉大意

1.教師組織再次自讀全文：同學(xué)們，生字都讀準了，也記住了，現(xiàn)在把這些生字送到課文里，我們再來讀一遍課文，邊讀邊思考：雷鋒叔叔已經(jīng)去世了，“我們”還能找到他嗎？“我們"都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡？

師：“我們”都去了哪里尋找雷鋒叔叔的足跡？

預(yù)設(shè)1：沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。

預(yù)設(shè)2：順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。

2.輕聲讀第一、二小節(jié)，思考：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？

（1）師：大家在哪里找到了雷鋒叔叔的足跡？引導(dǎo)學(xué)生畫出“沿著長長的小溪"。

（2）師：雷鋒叔叔來這里干什么了？

預(yù)設(shè)：雷鋒叔叔路過這里送迷路的孩子回家。

（3）結(jié)合圖片，想象畫面。

①師：雷鋒送迷路的孩子回家是順利的嗎(不是)從哪些詞語可以看出來請在書上圈出來。

生標示回答詞語：長長的小溪、蒙蒙的細雨、泥濘、泥濘路上的腳窩。

理解詞語“泥濘”。

①師：請同學(xué)們結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，猜一猜“泥濘"的意思。

預(yù)設(shè)：因有爛泥而不好走。

②聯(lián)系上下文推測：結(jié)合“蒙蒙細雨”“泥濘路上的腳窩”，想象“泥濘路”的樣子，體會當時艱苦的條件，雷鋒行走的艱難。

3.想象畫面，感受雷鋒的形象。

（1）想象動作，雷鋒叔叔在泥濘的小路上還會做哪些動作？

（2）說一說。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？

（3）小結(jié)：剛才我們讀詩句，抓住描寫雷鋒叔叔動作的詞語，想象他冒雨送迷路孩子回家的畫面，這就是“抓動作，想象畫面"的學(xué)習(xí)方法。

4.升華情感，朗讀詩歌第1、2節(jié)。

雷鋒叔叔抱著一個迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨，深一腳淺一腳地走在泥濘的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的雙腳，他也沒有放棄，仍然堅持著把孩子送回了家。讓我們朗讀詩歌的第1、2小節(jié)，邊讀邊想象畫面。

音頻范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會問答的語氣。

同桌對讀，注意讀出詩歌有問有答的特點。

師生合作讀，男女生對讀。

全班齊讀。

（設(shè)計意圖：根據(jù)詩歌的特點，分步指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，讓雷鋒的形象“立”起來。）

四、指導(dǎo)寫字，掌握方法

1.課件出示“昨、冒、留”，指名認讀；區(qū)分結(jié)構(gòu)：“昨”是左右結(jié)構(gòu)的字，“冒、留"是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.指導(dǎo)書寫“昨”字。

（1）觀察比較：和學(xué)過的“作"進行區(qū)別。

（2）教師范寫：“日”要寫得瘦小一些，“乍"的第三筆是“丨”，應(yīng)寫在第二筆“一"的起筆往右一點的位置。板書：昨

3.指導(dǎo)寫“冒”和“留"字。

（1）觀察“冒”這個字，說一說這個字在田字格中書寫的要點。

提示：“冒"字上邊部分寫得寬扁，兩橫不與左右兩邊相連；下邊的“目”寫得窄長。

觀察“留”，說說這個字在田字格中書寫的要點。

提示：“留”上邊寫得寬，下邊的“田"寫得略小一些，注意第三筆“丶”的位置和方向。

教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫的書寫。板書：冒留

（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋評價并展示。

5.總結(jié)復(fù)習(xí)。

師:經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家把生字都掌握了嗎？那我們一起來摘小花吧，看誰摘得多！

（設(shè)計意圖：指導(dǎo)這兩節(jié)詩歌中的生字的書寫，強化書寫要點，落實了生字教學(xué)的目標。）

第二課時

【教學(xué)目標】

1.會寫“彎、背、灑、溫、暖"5個字，會寫“叔叔、足跡”等7個詞語。

2.朗讀課文，能在朗讀中形成畫面。

3.深入理解詩歌內(nèi)容，感受雷鋒無私奉獻的精神。

【教學(xué)過程】

音樂導(dǎo)入，播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

師：同學(xué)們，課前我們先來唱一首歌吧

雷鋒精神影響了一代又一代人，上節(jié)課，我們沿著“長長的小溪"去尋找了雷鋒叔叔的足跡，我們還可以去哪里尋找雷鋒叔叔的足跡呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里？》（板書：5.雷鋒叔叔，你在哪里小溪抱著孩子路過）

（設(shè)計意圖：由《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首學(xué)生一般都會唱的歌曲導(dǎo)入，既與本文的主人公緊密相連，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛。）

二、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

學(xué)習(xí)第3、4小結(jié)，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。

師：雷鋒叔叔還到過哪里？在干什么？輕聲讀3、4小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生畫出在哪里：“彎彎的小路”；干什么：“他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。那花瓣上晶瑩的露珠，就是他撒下的汗滴"。（板書：小路背著大娘路過）。

想象畫面“彎彎的小路”。

①“順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？"讀這幾句話你的眼前仿佛出現(xiàn)了一條怎樣的小路？

②結(jié)合圖片，想象畫面彎彎的小路的樣子。

想象畫面“背著年邁的大娘”，理解“年邁"。

①雷鋒叔叔背的是誰？

②師：同學(xué)們結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，猜一猜“年邁”的意思。

預(yù)設(shè)：白頭發(fā)的老奶奶，年邁就是年老，年歲大的意思。

師：所以，“年邁"的近義詞就是“年老”。

想象畫面，理解詞語“荊棘"。

①師：雷鋒叔叔背著年邁的大娘走在怎樣的小路上呢？從哪里可以看出來？

預(yù)設(shè)：從“踏著路上的荊棘”可以看出他走在布滿荊棘的路上。

②指導(dǎo)猜測“荊棘"的意思

a.出示課件“荊棘”的圖片。

b.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，想象小路荊棘叢生、蜿蜒曲折的畫面。

（6）指導(dǎo)猜測“晶瑩"的意思。

①師：根據(jù)圖片，你能想象雷鋒叔叔背著年邁大娘走在這布滿荊棘的小路上的樣子嗎？

生體會雷鋒背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，刺人的荊棘可能劃傷他的鞋和腳，所以肯定很不好走，很辛苦，走一會兒，雷鋒叔叔就可能汗流浹背，因此花瓣上留下了他像露珠一樣晶瑩的汗滴。

②生朗讀，體會雷鋒的辛苦。

③師：雷鋒叔叔流下的汗滴是怎樣的？（晶瑩的汗滴）。

師：請同學(xué)們結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，猜一猜“晶瑩”的意思。晶，由三個“日"組成，說明“晶瑩”的物體亮亮的。所以“晶瑩"就是光亮而透明的意思。

（7）對讀練習(xí)，想象畫面，體會雷鋒的辛苦。

（8）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己想象的畫面，用自己的話說一說：雷鋒叔叔在哪里？在干什么？

師：同學(xué)們你們會用自己的話說一說雷鋒叔叔背著年邁大娘的畫面嗎？讓我們一起來試試吧。（結(jié)合課文內(nèi)容講故事）

2.情感升華，豐滿想象?？粗鴾喩頋裢傅睦卒h叔叔，看著泥濘小路上深淺不一的腳印，此時此刻，你想對他說些什么？

音頻范讀第3、4小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣。

男女生對讀，教師點評。

師生合作讀，全班齊讀。

（設(shè)計意圖：繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀句子，想象畫面，猜測重點詞語的意思，感受人物形象。）

三、拓展延伸，仿編詩歌

1.學(xué)習(xí)第5節(jié)。

（1）自由讀第5節(jié)，思考：孩子們沿著“長長的小溪”尋找“雷鋒的足跡”，“順著彎彎的小路”尋找“雷鋒的足跡”，他們還去哪些地方尋找了呢？你是從哪里看出來的？（四處尋覓）（板書：乘著春風四處尋覓）。

（2）指導(dǎo)猜測“尋覓”的意思。

①給“尋覓"找近義詞。

②詞語積累。明確“尋”和“覓"互為近義詞并思考：像這樣的詞語還有哪些？

（3）學(xué)生練讀，指名讀。

①音頻示范讀，引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“啊”和兩個“哪里"

②學(xué)生練讀和指名讀。

③全班齊讀第5小節(jié)。

（4）集體評價朗讀情況，教師小結(jié)：雷鋒叔叔是怎么找到的？對了，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。所以，雷鋒叔叔可能出現(xiàn)在？（板書：奉獻愛心樂于助人）

預(yù)設(shè)：在售票處幫助不識字的大娘買票；在列車上幫助老爺爺打水；在遭受洪災(zāi)的現(xiàn)場們一起抗洪救災(zāi)。

2.仿編詩歌。教師引發(fā)思考：我們四處尋覓，終于找到了雷鋒叔叔。其實，我們身邊也存在著這樣的“雷鋒”，你們在什么地方見過？他在幫助誰？怎么幫的？請同學(xué)們在生活中去尋覓吧。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小情景，尋找身邊的“雷鋒”，在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒精神，雷鋒助人為樂的行為將更加深入學(xué)生內(nèi)心，使學(xué)生體驗到幫助他人的快樂。）

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.出示本課會寫字“彎、背、灑、溫、暖”。指名認讀并組詞，如“彎曲、背包、灑水、溫暖"等。

2.生字歸類：“溫、灑”是三點水的字，“暖"是日字旁；“灑、溫、暖”是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候注意左窄右寬，“彎、背"是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意上寬下窄。

3.重點指導(dǎo)書寫“暖、灑”。

（1）指導(dǎo)觀察：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

（2）教師示范寫，提示要點。

①“暖"字右邊是“爰”不是“愛”，“爰”要寫得稍大；長撇伸展，支撐“日"的右下角；最后一筆捺要寫得舒展。

②“灑”字提醒學(xué)生注意與“酒"區(qū)別開。

引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。

學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

展示評議。

（設(shè)計意圖：生字書寫指導(dǎo)，先是依據(jù)結(jié)構(gòu)特點分類指導(dǎo)，然后結(jié)合每個字的特點，進行“點”上的強化，引起學(xué)生的注意，以有效避免學(xué)生寫錯字。）

五、課文小結(jié)，結(jié)構(gòu)梳理

1.結(jié)構(gòu)梳理。師：這首詩歌以問答的形式，帶領(lǐng)我們沿著“長長的小溪"和“彎彎的小路”，“乘著溫暖的春風”，去尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的先進事跡，感知平凡世界中的不平凡，學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，樂于奉獻的精神。

2.課文小結(jié)。

3.拓展延伸，讀雷鋒名言。

（設(shè)計意圖：總結(jié)雷鋒精神，使雷鋒精神更深入孩子們的內(nèi)心。）

課堂演練

1.字詞聽寫。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，說一說你尋找到了什么？

3.我會寫。你們身邊一定有許多小雷鋒，請夸一夸他們吧。

（設(shè)計意圖：夸一夸身邊的小雷鋒，這是對雷鋒精神的深層理解，也是對道德內(nèi)化的過程。）

七、課后作業(yè)

1.布置課后實踐活動