17 貓 任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

17貓任務型公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第五單元動物與人

單元素養(yǎng)

人文內涵語文要素

理解人與大自然的關系,尊重動物,善待生命,與大自然和諧相處學習默讀,學做摘錄,學會概括文章的中心思想

單元備課說明

一、單元課標要求

《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7—9年級)的“課程目標",在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生“養(yǎng)成默讀習慣",能夠“在通讀課文的基礎上,理清思路,理解、分析主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”;在“表達與交流"中指出要引導學生“表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”。

在“課程內容"中,此單元的課文契合“發(fā)展型學習任務群”中“文學閱讀與創(chuàng)意表達"的要求,其第四學段(7—9年級)旨在引導學生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學作品,包括古詩文名篇,體會作者通過語言和形象構建的藝術世界,借鑒其中的寫作手法,表達自己對自然的觀察和思考,抒發(fā)自己的情感?！?/p>

在“學業(yè)質量描述"中,其第四學段(7—9年級)要求學生能夠“理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡;能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言,通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”。

二、單元教材分析

此單元的人文主題為“動物與人",共選編了四篇文章,分別是鄭振鐸的《貓》、陳忠實的《我的白鴿》、利奧波德的《大雁歸來》和蒲松齡的《狼》。雖然這四篇文章的體裁、內容有所不同,但都跟動物有關?！敦垺芬缘谝蝗朔Q的口吻,記述了“我”家三次養(yǎng)貓的經歷,寫出了“我"與家人悲痛、遺憾的心情,尤其是對第三只貓的歉疚之情,體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自我反省的精神?！段业陌坐潯窋懥俗髡呶桂B(yǎng)白鴿的詳細經過,表達了他對白鴿的珍視和喜愛,以及對生命的尊重?！洞笱銡w來》用記敘和描寫的表達方式介紹了大雁遷徙的特性,表達了作者對野生動物的喜愛之情,提倡了人與自然和諧相處的理念?！独恰肥且黄难远唐≌f,故事雖短,但矛盾激烈,情節(jié)緊湊,引人入勝。這四篇課文從截然不同的角度記述了人與動物的故事,反映了人對動物的認識和了解,也體現(xiàn)了作者對人與自然關系的深刻思考。

三、單元學情分析

雖然學生在三、四單元已經學習了默讀的方法和技巧,但是在信息整理、歸納總結,尤其是較長篇幅的閱讀中,仍存在一定問題。授課時應注重明確默讀要求,指導默讀方法,提出旁批意見等,從而達到培養(yǎng)學生在默讀中理解內容、提取概括信息等能力的目的。

四、單元學習目標

1.關愛動物,善待生命,學會與動物和諧相處。

2.繼續(xù)學習默讀,邊讀邊勾畫重要語句,學會做摘錄。

3.在把握段落大意、厘清思路的基礎上學會概括文章的中心意思。

任務一體會人與動物的關系

17貓

設計說明

《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說。課文敘述了“我”家養(yǎng)三只貓的經歷,刻畫了三只形態(tài)、性格和命運各異的貓。并通過描寫自己及家人對三只貓的不同情感態(tài)度,體現(xiàn)了作者對生命的尊重和善于自我反省的精神。同時,這也體現(xiàn)了此單元的人文性目標——人類的自我反思以及對動物、生命的思考,語言飽含深情,富含哲理?？傊?此文情節(jié)曲折、描寫細致、情感真摯,同時又引人深思。

教學目標

1.運用默讀技巧,勾畫、摘錄文中的重要信息,概括三只貓不同的特點和命運。

2.揣摩細節(jié)描寫,了解作者及家人三次養(yǎng)貓的情感波瀾,厘清文章的結構。

3.結合關鍵語句,體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。

教學重難點

1.引導學生揣摩文中生動的細節(jié)描寫,學習高超的描寫手法。

2.引導學生體會作者對第三只貓之死的悔恨之情,思考其中蘊含的人生哲理。

教學方法

討論法講授法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。

課時安排

3課時。

教學過程

一、學習情境

貓,是我們大家比較熟悉的小動物,很多家庭都養(yǎng)過。很多作家也有養(yǎng)貓的愛好。人與貓朝夕相處,養(yǎng)著養(yǎng)著便生發(fā)出諸多的情感,他們往往訴諸筆端,比如老舍、夏丏尊、靳以的《貓》,王魯彥的《父親的玳瑁》等。除此以外,還有一位作家叫鄭振鐸,他用筆描繪出了不只一只貓的鮮明形象,今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。

二、預習任務

1.字音字形。

污澀(sè)紅綾(líng)一縷(lǚ)慫恿(sǒngyǒng)悵(chàng)然

詛(zǔ)罵蜷(quán)伏懶惰(lǎnduò)叮囑(dīngzhǔ)凝(níng)望

懲(chéng)戒冤枉(yuānwang)虐(nüè)待屋脊(jǐ)畏罪潛(qián)逃

2.根據(jù)釋義明確詞語。

骯臟且不光滑:污澀

鼓動別人去做某事:慫恿

指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺:預警

因不如意而感到不痛快:悵然

彎著身體趴著:蜷伏

悲傷凄楚;悲苦:悲楚

通過處罰來警戒:懲戒

用殘暴狠毒的手段對待:虐待

胡亂、隨意地作出判斷:妄下斷語

犯罪后害怕被制裁而逃走:畏罪潛逃

3.文學常識。

鄭振鐸(1898—1958),筆名西諦,福建長樂人,作家、翻譯家、文學史家。其主要著作有《取火者的逮捕》《中國俗文學史》《插圖本中國文學史》,編有《中國版畫史圖錄》《古本戲曲叢刊》等。

4.寫作背景。

《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品,適逢五四運動時期提倡自由平等、個性解放,他認為即使對不會說話的貓也應如此。他在這一時期的作品中,表現(xiàn)了新思想、新觀念,表達了同情弱小無辜,譴責專制霸道,弘揚平等、民主、博愛的思想。

三、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.默讀課文,摘錄相關信息,完成表格。(1)引導學生默讀課文?！灸x要求】不出聲,不動唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文。限時4分鐘。(2)帶領學生明確所填信息,指導學生根據(jù)提示填寫表格。第一只貓第二只貓第三只貓來歷外形性情家中地位結局

2.概括內容。引導學生根據(jù)上面填寫的表格,說說課文主要分為哪幾個部分,分別講了什么事。1.默讀課文,摘錄相關信息,完成表格。(1)默讀課文,邊默讀邊勾畫出表格涉及的關鍵信息。(2)先獨立填寫表格,再進行小組交流,完善表格。第一只貓第二只貓第三只貓來歷從隔壁要來的從舅舅家要來的流浪貓外形花白的毛,常如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色并不好看,又很瘦。燒脫了好幾塊毛之后,樣子更難看了性情很活潑活潑有趣、會爬樹、一點兒也不怕生人、會捉鼠憂郁、懶惰家中地位很受人喜歡全家人都喜愛它大家都不喜歡、不大注意它,若有若無結局病死被捉去被冤枉、誤打,流浪而死

2.概括內容。課文結構:第一部分(1、2):第一次養(yǎng)貓的情景。第二部分(3—14):第二次養(yǎng)貓的情景。第三部分(15—34):第三次養(yǎng)貓的情景。課文記述了“我"家三次養(yǎng)貓的經歷。圍繞著“養(yǎng)貓”這一中心,描寫了“我"及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同,結局也不盡相同,但最后都無一例外地亡失了,令“我”與家人悲痛、遺憾,以至于最后“自此,我家永不養(yǎng)貓"。1.組織學生練習默讀的閱讀方法,學習使用圈點勾畫的方法提取關鍵信息,通過關鍵語句明確事物特點。2.引導學生通過特定的閱讀方法把握課文內容,厘清課文結構。

四、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

引導學生使用特定句式進行表達。1.假如你是其中的一只貓,請你參考下面的句式,用第一人稱介紹自己。句式:我是主人家的第只貓,我……2.假如你要領養(yǎng)其中一只貓,你要領養(yǎng)哪一只。參考下面的句式,說說你的理由。句式:我要領養(yǎng)第只貓,因為……了解課文內容,把握三只貓的特點,使用教師給出的句式,組織語言,交流展示。1.示例:我是主人家的第一只貓,我是被從隔壁要來的,有著花白的毛,像帶著泥土的白雪球似的,我很活潑,很受家人喜愛,但是我不幸病死了,我的主人還為此難過、酸辛。2.示例:我要領養(yǎng)第二只貓,因為這只貓更有趣、更活潑,它會爬樹、撲蝴蝶,也不認生,更重要的是會捉肥大的老鼠。通過特定的句式,引導學生整體把握課文主要內容,加深對課文的內容、結構和三只貓的不同特點的理解。

五、過程性評價

圍繞學生默讀課文、概括內容的能力進行評價。

六、課堂小結

這節(jié)課,我們初步感知了課文內容,梳理了課文結構。課文記述了“我”家三次養(yǎng)貓的經歷,圍繞著“養(yǎng)貓"這一中心,描寫了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同,結局也不盡相同,但最后都無一例外地亡失了,令“我"與家人悲痛、遺憾,以至于最后“自此,我家永不養(yǎng)貓”。下節(jié)課,我們將品味課文的語言,體會作者及家人對三只貓的情感。

七、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):朗讀課文,掌握課后“讀讀寫寫"中的字詞。

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎通關”的習題。

八、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節(jié)課,我們了解了課文內容,梳理了課文結構。這節(jié)課,我們將聚集于課文生動的語言,從字里行間體會作者及家人對三只貓不同的情感態(tài)度,并思考造成不同情感態(tài)度的原因。

二、學習任務

教師活動學生活動設計意圖

(一)品析語句,朗讀體會。1.課文是怎樣描寫三只貓的請找出相關語句,批注賞析并朗讀體會。【朗讀指導】(1)①重讀“花白"很”“白雪球"滾來滾去”等詞語,體會第一只貓漂亮的毛色和滾來滾去時的活潑可愛,表現(xiàn)出主人對它的喜愛之情,帶著一點兒寵溺的語氣讀。②這是逗貓的場景,朗讀時關注動詞“撲"搶”,語氣輕快靈動,語速稍快,體現(xiàn)出第一只貓的活潑可愛和主人對它的喜愛。③“看著"消耗過一二小時的光陰”“暖暖地"語速緩慢,重讀“生命的新鮮與快樂”,體現(xiàn)出作者對貓的喜愛。(2)①虛詞“又"也”印證了“太活潑"的評價,要重讀;動詞“撲”“捉"躍”“跑"等,語氣要輕松活潑。展現(xiàn)出活蹦亂跳的小貓形象。②重讀“居然”,表現(xiàn)出主人的驚喜、出乎意料,更加喜歡這個能捉老鼠的貓。(3)①寫貓的毛色,重讀“并不好看",表現(xiàn)出作者的態(tài)度。②重讀“更覺得難看”,表現(xiàn)出作者對第三只貓不喜歡的態(tài)度。③重讀虛詞“仍",表現(xiàn)出作者一直以來對貓的不喜愛?！耙病薄敖K日"也要讀出不滿的語氣。2.結合上面的分析,引導學生總結作者及家人對三只貓態(tài)度的差異。(二)勾畫語句,體會情感。1.要求學生迅速找出文中表現(xiàn)作者在三只貓亡失后思想、情感變化的句子。2.引導學生比較思考:既然“我”和家人都喜歡前兩只貓,不喜歡第三只貓,那么為什么反而失去第三只貓“更難過得多"呢(一)品析語句,朗讀體會。1.找出相關語句,先批注并自讀體會,再在班級內展示,并進行朗讀分析。(1)第一只貓:①花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。②三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。③我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時的光陰,那時太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂。(2)第二只貓:①它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點兒也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。②有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。(3)第三只貓:①冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。②有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。③春天來了,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰地伏著,吃得胖胖的。2.對于前兩只貓,“我”和家人甚是喜愛,對于第三只貓,大家“都不喜歡它",主人的態(tài)度在字里行間顯露出來。(二)勾畫語句,體會情感。1.勾畫出課文中表現(xiàn)作者在三只貓亡失后思想、情感變化的句子。失去第一只貓:我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶!失去第二只貓:我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。失去第三只貓:我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。自此,我家永不養(yǎng)貓。酸辛——悵然地,憤恨地——更難過得多;自此,我家永不養(yǎng)貓。2.論來歷,第三只貓本是被人遺棄的,是“我”家出于憐憫拾來留養(yǎng)的;而第一只貓是從隔壁要來的,第二只貓是特地從舅舅家要來的。相比之下,第三只貓來得更隨意,甚至令人有些無奈。論外形,第三只貓毛色花白,并不好看,又很瘦,燒脫了好幾塊毛之后,樣子更難看了;第一只貓有一身白雪球似的花白的毛,很可愛;第二只貓渾身黃色,也很可愛。相比之下,第三只貓從外貌就不討人喜歡。論性情,第三只貓不活潑、憂郁、懶惰;第一只貓很活潑;第二只貓更加活潑。所以第三只貓并沒有如前兩只貓一樣,給家人帶來許多歡樂。論在家中的地位,第三只貓是若有若無的,大家不大喜歡,不大注意它,第一只貓、第二只貓則是全家的寵物?！拔?對于第三只貓的死“更難過得多”,是因為第三只貓的死,責任在“我"?！拔摇敝饔^臆斷,認定鳥是它咬死的,暴怒之下,用木棒打它,它受到冤枉卻無法辯訴,最后死在鄰家的屋脊上,“我"認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。通過朗讀相關的詞、句、段體會作者情感的變化,引導學生思考“我"為什么對于亡失的三只貓的態(tài)度有所不同,引出第三只貓的亡失讓我更難過的原因——冤,為下面的賞讀蓄勢。

三、過程性評價

圍繞學生品析語句、體會作者情感的能力進行評價。

四、課堂小結

這節(jié)課,我們走進了語言文字內部,從字里行間體會了作者及家人對三只貓不同的情感態(tài)度,并思考了造成這種不同的原因。對于前兩只貓,“我”和家人甚是喜愛,對于第三只貓,大家都不喜歡它,作者的態(tài)度在字里行間顯露出來。

五、布置作業(yè)

1.基礎型作業(yè):運用細節(jié)描寫,描寫身邊的人或小動物。(200字左右)

2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中此課“閱讀突破"中的“課內建構”的習題。

六、板書設計

教學反思

一、學習情境

上節(jié)課,我們了解了“我"及家人對三只貓的不同的情感態(tài)度。這節(jié)課,我們將聚焦第三只貓,探究“我”使貓蒙冤的原因,體會課文中蘊含的人生哲理。

二、學習任務一

教師活動學生活動設計意圖

1.分角色朗讀,明確第三只貓“被冤枉"的來龍去脈。(1)引導學生進行小組活動,以小組為單位分角色朗讀第17—29段,并說說第三只貓死后,“我”的態(tài)度是怎樣的,“我"為什么會有這樣的態(tài)度。(2)“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被第三只貓咬死的,有事實依據(jù)嗎2.在沒有事實依據(jù)的情況下,當張媽叫道“是什么東西把它咬死的"時候,“我”和妻是什么反應呢3.第三只貓是如何洗脫罪名的(畫出原句)1.分角色朗讀,明確第三只貓“被冤枉"的來龍去脈。(1)一開始“我”認為是這只貓咬死了芙蓉鳥,“我"很憤怒,并給了它一頓嚴厲的“懲戒”。沒想到冤枉了它,我又非常難過和愧疚。(2)沒有事實依據(jù)。我根據(jù)“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著"嘴里好像還在吃著什么”“一定是在吃著這可憐的鳥的腿了"判定芙蓉鳥是被第三只貓咬死的。2.勾畫出課文中的具體句子,體會作者的情感?！拔摇焙軕嵟?并打了它;妻子也堅定地認為是這只貓咬死了芙蓉鳥。①我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!"于是立刻便去找它。②妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這貓咬死的還有誰它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心!”③我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚",便逃到屋瓦上了。3.找出真相大白的關鍵語段。隔了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了!”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!通過分角色朗讀,引導學生了解事件的來龍去脈,并且通過賞析語言和動作描寫,體會作者的自責和難過。

三、學習任務二

教師活動學生活動設計意圖

1.閱讀課文第30—34段,思考“我"自責、難過的原因。2.第二只貓亡失后,作者寫道:“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后,作者寫道:“自此,我家永不養(yǎng)貓。"試體會這兩句話中包含的思想感情的不同。3.作者通過回憶三次養(yǎng)貓的經歷,告訴了我們一個怎樣的人生哲理4.小組合作,完成對話,感悟哲理。話題一:我的第三只貓,我想對你說……話題二:我是第三只貓,我想對你說……1.①無端猜忌,妄下斷語;②盛怒施暴,殘忍虐待;③貓死屋脊,無法補救;④無法辯