加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革，特別是近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育不斷深入，創(chuàng)新教育、創(chuàng)客教育正以一種全新的姿態(tài)進(jìn)駐各中小學(xué)課堂，而信息技術(shù)更是以一種不可替代的作用貫穿于這些領(lǐng)域當(dāng)中。如何提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維習(xí)慣是每一位信息技術(shù)教師研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我通過(guò)自學(xué)和外出學(xué)習(xí)等方式為自己充電，接受新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，推陳除舊，逐步形成了一整套適合現(xiàn)代教育的教學(xué)方式和方法。一、多姿多彩的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的動(dòng)力和源泉，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是一堂課能否成功的關(guān)鍵，因此我在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中緊緊抓住這一關(guān)鍵，充分利用學(xué)生好強(qiáng)好奇的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)使用鍵盤一節(jié)時(shí)，我并不是直接講解鍵盤的結(jié)構(gòu)，而是設(shè)計(jì)了一組游戲，看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間來(lái)完成字符的輸入任務(wù)，在這種游戲的誘惑下，學(xué)生順理成章的急于學(xué)習(xí)鍵盤的操作要領(lǐng)，而游戲的設(shè)置也要根據(jù)鍵盤的結(jié)構(gòu)及字符的輸入特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如大寫字母及小母字母的轉(zhuǎn)換組成一組小游戲，而單字符鍵的輸入與雙字符鍵的輸入設(shè)計(jì)了一組小游戲，通過(guò)游戲的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，順利地把學(xué)生帶入到了知識(shí)的課堂。再例如在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)新朋友Word時(shí)，我沒(méi)有直接把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)先傳遞給學(xué)生，而是先展示了一些版面設(shè)計(jì)美觀、格局布置合理的電子版報(bào)，在學(xué)生贊賞、驚嘆的氛圍中引入本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛熱烈，熱情高漲，順利地引入到本節(jié)課的講解中。二、圍繞知識(shí)要點(diǎn)，明確設(shè)置項(xiàng)目為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣把知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，然后讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行操作，而是把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)化解成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中掌握知識(shí)要點(diǎn)。我大膽嘗試，勇于突破，把課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中掌握要領(lǐng)，提升操作技能，領(lǐng)會(huì)各技能的作用和應(yīng)用領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)版式設(shè)置一課時(shí)，由于五種基本版式的特點(diǎn)不同，應(yīng)用的范圍就不同，產(chǎn)生的版面效果更不同，因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了五種任務(wù)，分別提供了五種不同的文檔，有記敘文，有說(shuō)明文，有童話故事、有詩(shī)歌等，要求不同小組的學(xué)生根據(jù)文檔的內(nèi)容及體裁，把圖片插入到相應(yīng)的文檔中，然后仔細(xì)觀察、比較、分析五種版式的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍及產(chǎn)生的效果。在鞏固環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接把本節(jié)課的知識(shí)羅列出來(lái)，讓學(xué)生去總結(jié)，而是設(shè)計(jì)了“搶紅包”游戲，將本節(jié)課版式的樣式及特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)藏于紅包中，利用孩子們的好奇心，搶答知識(shí)，完成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。提升了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中不斷獲得成功的滿足感和自信心，更大地激發(fā)了他們的求知欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。三、巧設(shè)問(wèn)題玄關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在創(chuàng)新教育和創(chuàng)客教育的大背景下，主張?jiān)谡麄€(gè)的教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能找到解決問(wèn)題的方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力在當(dāng)下創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。在講述scratch中的“如果……那么……”功能模塊時(shí)，課前我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小程序，其中一個(gè)程序中運(yùn)用了三組“如果……那么……”的功能模塊，讓它重復(fù)執(zhí)行十萬(wàn)次，而另一個(gè)小程序其他條件不變，只是將第一個(gè)程序稍加改動(dòng)，把三個(gè)“如果……那么……”變成了“如果……那么……否則……”模塊。課前演示兩個(gè)小程序，讓學(xué)生自己去觀察、比較這兩個(gè)程序從速度和結(jié)果上有什么異同點(diǎn)，緊接著討論產(chǎn)生不同運(yùn)行速度的原因是什么，從而探討解決問(wèn)題的方法，最終在學(xué)生的嘗試與討論中掌握本節(jié)課的內(nèi)容及要點(diǎn)。四、利用小組合作，促使共同進(jìn)步老師根據(jù)學(xué)生的能力水平，性格差異等因素將學(xué)生搭配分組，組成學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。這種方式能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。五、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自學(xué)能力授之以魚(yú)，不如授之以漁。在知識(shí)傳授的過(guò)程注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，是具有深遠(yuǎn)意義的。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師和學(xué)生都具有較大的靈活性和自由度。教師應(yīng)該漸漸放開(kāi)手讓學(xué)生自己去學(xué)，自己支配課余時(shí)間，給學(xué)生以充分的獨(dú)立空間。信息技術(shù)課程的內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式也多種多樣，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的教