慢慢走用心賞-初中語文 19《登勃朗峰》教學設計

慢慢走，用心賞——初中語文19《登勃朗峰》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過《登勃朗峰》一文，引導學生領略自然風光之美，培養(yǎng)學生用心觀察、細致描寫的寫作能力。結合初中學生的認知水平，以文本分析、情感體驗和寫作實踐為核心，使學生能夠在理解課文內容的基礎上，提升對自然美的感悟和表達能力，同時提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過分析《登勃朗峰》的文本特色，提高學生理解、概括和表達自然美景的能力；引導學生通過文本體驗作者的情感態(tài)度，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維；同時，培養(yǎng)學生對自然美的審美鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造性的寫作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的語文學習中，已經接觸過一些描寫自然風光的文學作品，具備一定的文本閱讀和理解能力。他們能夠識別文章中的修辭手法，理解作者的基本情感，并對自然景觀有一定的審美認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中階段的學生對新穎有趣的事物充滿好奇心，對自然景觀有濃厚的興趣。他們在語言表達和寫作方面具有一定的能力，但個體差異較大。學生在學習風格上，有的偏好直觀形象的感受，有的喜歡邏輯推理和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《登勃朗峰》的深層情感和細膩描寫時可能會遇到困難，如對文中隱喻、象征等修辭手法的把握。此外，將作者的體驗轉化為自己的寫作實踐中，如何運用類似的描寫技巧，以及如何結合個人情感體驗進行創(chuàng)造性寫作，也是他們面臨的挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《語文》教材，并提前預習《登勃朗峰》一文。

2.輔助材料：收集勃朗峰的圖片及相關的地理、文化背景資料，制作PPT用于課堂展示。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流分享。教學過程1.導入新課

-我會以“同學們，你們有沒有登過山？在登山的過程中，你們有哪些特別的感受？”這樣的問題引入話題，讓學生分享他們的登山體驗。

-接著我會簡要介紹勃朗峰的地理特點和作者馬克·吐溫的背景，激發(fā)學生的興趣。

2.預習交流

-我會詢問同學們預習《登勃朗峰》的感受，讓他們提出對課文內容的初步理解和疑問。

-學生分享預習心得，我給予肯定和指導，確保他們對課文有一個基本的認識。

3.文本閱讀

-我會指導學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-學生在朗讀過程中，我會提醒他們關注文中的關鍵詞匯和修辭手法。

4.課文內容探究

-我會引導學生分析課文中的自然景觀描寫，如“群山如海，白云漫卷”，讓學生體會作者對自然美的感受。

-學生通過細讀，找出文中的比喻、擬人等修辭手法，并討論其效果。

-我會提出問題，如“作者在登山過程中的心情是如何變化的？”，讓學生從文中找出依據，進行小組討論。

5.情感體驗分析

-我會讓學生分享自己從課文中感受到的情感，如作者的喜悅、疲憊、敬畏等。

-學生通過小組討論，總結出作者情感變化的線索，并嘗試用自己的語言表達。

6.文本結構與主題探討

-我會指導學生分析課文的篇章結構，如開頭、發(fā)展、高潮和結尾，以及它們如何服務于主題。

-學生通過獨立思考和小組合作，探討課文的主題思想，如對自然的敬畏、對生活的熱愛等。

7.寫作實踐

-我會讓學生模仿課文中的描寫手法，寫一段自己曾經經歷過的美好自然景觀。

-學生在寫作過程中，我會巡回指導，幫助他們運用所學修辭手法，提升寫作質量。

8.課堂小結

-我會總結本節(jié)課的學習要點，強調課文中的自然景觀描寫和情感表達。

-學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲。

9.作業(yè)布置

-我會布置一道寫作作業(yè)，要求學生結合自己的生活體驗，寫一篇關于自然景觀的短文。

-學生需要按照課堂上學到的寫作技巧，獨立完成作業(yè)。

具體教學過程如下：

一、導入新課

-同學們，我們今天要學習的是一篇描寫自然風光的文章——《登勃朗峰》。在開始之前，我想請大家談談，你們有沒有登過山？在登山的過程中，你們有哪些特別的感受？

-好的，我聽到有同學提到了興奮、疲憊、壯觀等詞語。接下來，我將給大家簡要介紹一下勃朗峰的地理特點和作者馬克·吐溫的背景，希望這能激發(fā)大家對這篇文章的興趣。

二、預習交流

-現在，我想請大家分享一下你們預習《登勃朗峰》的感受。你們對這篇文章有什么初步的理解？有沒有什么疑問？

-很好，我看到有同學提到了作者對自然景觀的描寫很細膩，也有同學提出了對一些詞語的理解有疑問。接下來，我們將通過閱讀課文來進一步探究這些問題。

三、文本閱讀

-現在，請大家一起朗讀《登勃朗峰》這篇文章。在朗讀的過程中，請大家注意語氣、節(jié)奏和情感的表達。

-很好，大家的朗讀都很投入。接下來，我們將一起分析課文中的自然景觀描寫。

四、課文內容探究

-請大家仔細閱讀課文，找出文中對自然景觀的描寫。比如，“群山如海，白云漫卷”，這樣的句子。

-現在，我想請大家分享一下你們找到的描寫句子。同時，我們也可以討論一下這些修辭手法的效果。

-很好，我們已經分析了文中的自然景觀描寫。接下來，我想請大家思考一個問題：作者在登山過程中的心情是如何變化的？

五、情感體驗分析

-現在，我想請大家分享一下你們從課文中感受到的情感。比如，作者在登山過程中的喜悅、疲憊、敬畏等。

-好的，我看到有同學提到了作者在登山過程中的喜悅和敬畏。接下來，我想請大家小組討論，總結出作者情感變化的線索。

六、文本結構與主題探討

-現在，我想請大家分析一下課文的篇章結構。比如，開頭、發(fā)展、高潮和結尾，它們是如何服務于主題的？

-很好，我們已經分析了課文的篇章結構。接下來，我想請大家探討一下課文的主題思想。你們認為這篇文章想要傳達什么樣的信息？

七、寫作實踐

-現在，我想請大家模仿課文中的描寫手法，寫一段自己曾經經歷過的美好自然景觀。

-在寫作過程中，我會巡回指導，幫助大家運用所學修辭手法，提升寫作質量。

八、課堂小結

-好的，我們已經完成了本節(jié)課的學習。我想簡要總結一下本節(jié)課的學習要點，強調課文中的自然景觀描寫和情感表達。

-現在，我想請大家回顧一下本節(jié)課的學習內容，分享一下你們的收獲。

九、作業(yè)布置

-最后，我給大家布置一道寫作作業(yè)。請大家結合自己的生活體驗，寫一篇關于自然景觀的短文。

-在完成作業(yè)時，請大家記得運用我們在課堂上學到的寫作技巧。祝大家寫作愉快！教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀馬克·吐溫的其他作品，如《湯姆·索亞歷險記》、《哈克貝利·費恩歷險記》等，了解作者的其他文學創(chuàng)作和風格。

-研究勃朗峰的地理環(huán)境、歷史文化以及登山路線，增加對課文背景知識的理解。

-探索其他描寫山的文學作品，如杜甫的《望岳》、徐霞客的《游黃山日記》等，比較不同文化背景下對山的描寫和情感表達。

-學習自然景觀攝影技巧，通過攝影作品欣賞，提高對自然美的感知能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后自行查閱馬克·吐溫的生平介紹，了解其文學成就和創(chuàng)作背景，加深對《登勃朗峰》一文的理解。

-建議學生通過地圖或視頻資料，了解勃朗峰的地理位置和自然環(huán)境，從而更好地理解課文中描寫的場景。

-安排學生在課堂上進行小組討論，分享各自對其他描寫山的文學作品的閱讀體驗，對比分析不同作品中的描寫手法和情感表達。

-指導學生利用手機或相機拍攝身邊的自然景觀，嘗試運用課文中學習的修辭手法進行描述，將攝影作品和文字描述結合起來，形成自己的創(chuàng)作作品。

-鼓勵學生參加戶外徒步或登山活動，親身體驗登山過程中的情感變化，將個人體驗與課文內容相結合，提升寫作的真情實感。

-推薦學生閱讀相關的自然文學，如《瓦爾登湖》、《自然》等，學習如何深入觀察自然，體驗與自然的和諧相處。

-邀請戶外運動愛好者或登山專家到校進行講座，分享他們的登山經歷和對自然的感悟，激發(fā)學生對自然景觀的興趣和探索欲望。

-建議學生利用圖書館或網絡資源，研究自然保護的重要性，了解人類活動對自然環(huán)境的影響，從而增強環(huán)保意識。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題和分享個人體驗。

-學生在朗讀課文時，能夠注意到語氣、節(jié)奏和情感的表達，顯示出對文本的深入理解。

-在分析課文內容時，學生能夠主動尋找關鍵詞匯和修辭手法，對課文的理解較為深刻。

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠積極交流想法，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中關于課文情感變化的線索總結，能夠清晰地表達作者心情的變化過程。

-在討論課文主題思想時，學生能夠從不同角度進行思考，展示出對主題的多元理解。

-學生在成果展示時，能夠有效地運用多媒體工具，如PPT，來輔助表達自己的觀點。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中，能夠準確回答關于課文內容的問題，顯示出對文本的扎實掌握。

-測試結果顯示，學生在理解課文情感和主題方面有所提高，但在寫作實踐部分，部分學生還需加強。

-測試后，我會針對學生的答題情況，給予針對性的指導和建議。

4.課后作業(yè)評價：

-學生在課后作業(yè)中，能夠運用課堂上學到的寫作技巧，創(chuàng)作出具有個人特色的自然景觀描寫。

-作業(yè)批改顯示，學生在情感表達和修辭運用上有所進步，但部分學生在文章結構上還需加強。

-我會針對學生的作業(yè)，提供個性化的反饋，指導他們如何改進寫作。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的整體表現，我會給予積極的肯定，強調他們在學習過程中的進步。

-對于學生在課堂上和作業(yè)中表現出的不足，我會提出具體的改進建議，幫助他們找到提升的方向。

-我會鼓勵學生繼續(xù)探索自然文學，通過閱讀和實踐，不斷提高自己的文學素養(yǎng)和寫作能力。

-我會與學生進行一對一的交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，提供個性化的指導和支持。

-最后，我會總結本節(jié)課的教學效果，反思教學方法和策略，為下一節(jié)課的教學做好準備。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《自然與人生》收錄的關于自然景觀的散文，如《林中漫步》、《湖光山色》等，讓學生進一步感受自然美的魅力。

-視頻資源：紀錄片《行星地球》中關于高山景觀的片段，讓學生通過視覺體驗感受高山壯麗的自然風光。

-文學作品：推薦學生閱讀中國古典詩詞中描寫山的作品，如王維的《山居秋暝》、李白的《望廬山瀑布》等，體會不同文化背景下對山的描繪。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后利用自主學習時間，閱讀上述推薦的文學作品，深化對自然景觀的理解和感悟。

-學生觀看紀錄片后，要求他們寫下觀后感，結合課文內容，分析紀錄片中的自然景觀與《登勃朗峰》的描寫有何異同。

-教師提供必要的指導，如對閱讀材料中的難點進行解釋，幫助學生理解作品中的修辭手法和情感表達。

-學生在閱讀和觀看視頻后，鼓勵他們進行跨文本的比較分析，探討不同作品中自然景觀的象征意義和文化內涵。

-教師會定期組織小組討論，讓學生分享他們的閱讀心得和觀后感，促進交流和思想的碰撞。

-對于學生在拓展學習過程中遇到的問題，教師會及時解答疑問，確保學生能夠順利完成任務。

-學生需要將拓展學習的心得體會寫成報告，教師將對報告進行批改，并提供反饋意見，幫助學生提高寫作能力。

-教師鼓勵學生將拓展學習與實際生活相結合，如在戶外活動中觀察自然，將觀察結果與課文及閱讀材料進行對比分析。教學反思這節(jié)課《登勃朗峰》的教學讓我感受到了學生的熱情和學習的積極性，同時也讓我對教學方法和策略有了更深的思考。

從學生的課堂表現來看，他們對自然景觀有著濃厚的興趣，對課文中的描寫也能夠產生共鳴。在朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們能夠注意到語氣、節(jié)奏和情感的表達，這讓我感到欣慰。但在分析課文內容時，我也發(fā)現了一些問題。有些學生在尋找關鍵詞匯和修辭手法方面顯得有些吃力，這可能是因為他們在閱讀理解上的基礎還不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現出了良好的合作精神，他們能夠積極交流想法，共同完成任務。但我也注意到，有些學生在討論中的表達還不夠清晰，可能是因為他們還沒有完全掌握如何將自己的想法用語言表達出來。針對這個問題，我計劃在接下來的課程中增加一些口語表達訓練，幫助他們提高表達能力。

隨堂測試的結果讓我看到了學生們在理解課文內容上的進步，但同時也暴露出他們在寫作實踐方面的不足。有些學生在情感表達和修辭運用上還有待提高，文章結構也顯得有些混亂。針對這一點，我計劃在課后對學生進行個別輔導，