名著導(dǎo)讀《艾青詩選》如何讀詩-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）

名著導(dǎo)讀《艾青詩選》如何讀詩-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步備課教學(xué)教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版九年級語文上冊《名著導(dǎo)讀<艾青詩選>如何讀詩》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高詩歌鑒賞能力為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言、情感、意象等方面，使學(xué)生能夠掌握詩歌的基本閱讀方法，同時培養(yǎng)他們的審美情感和創(chuàng)造力。課程分為詩歌導(dǎo)入、詩歌解析、互動討論、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均與課本內(nèi)容緊密相連，確保教學(xué)的實用性和有效性。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)定位于文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過閱讀《艾青詩選》，學(xué)生將學(xué)會感受和理解詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信；同時，通過分析詩歌的語言特色和藝術(shù)形象，提升審美鑒賞能力。在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，鼓勵學(xué)生模仿艾青的詩歌風(fēng)格進行創(chuàng)作，鍛煉其語言表達和創(chuàng)意思維，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解艾青詩歌的主題思想和情感表達。

②掌握詩歌的基本閱讀方法和鑒賞技巧。

2.教學(xué)難點

①深入分析詩歌中的象征手法和意象運用。

②學(xué)會運用詩歌閱讀技巧，獨立進行詩歌創(chuàng)作與評價。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《艾青詩選》統(tǒng)編版九年級語文上冊教材。

2.輔助材料：艾青詩歌朗誦視頻、詩歌意象相關(guān)圖片、詩歌鑒賞技巧資料。

3.教室布置：準(zhǔn)備詩歌作品展示區(qū)，設(shè)置小組討論座位區(qū)，確保學(xué)生互動交流的便利。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《艾青詩選》中精選篇目的預(yù)習(xí)資料，要求學(xué)生了解艾青的生平及其詩歌創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的情感表達和象征意義，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“《我愛這土地》中的‘土地’象征著什么？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀艾青的詩歌，初步理解詩歌的情感和主題。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索詩歌的內(nèi)涵。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放艾青詩歌朗誦視頻，引出本節(jié)課的主題《如何讀詩》。

講解知識點：詳細講解詩歌的閱讀方法，如關(guān)注標(biāo)題、作者、意象、情感等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分析詩歌中的象征手法和情感表達。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題，進行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考如何更好地理解和鑒賞詩歌。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分析詩歌的深層含義。

提問與討論：學(xué)生針對詩歌的難點和疑問進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握詩歌閱讀的基本方法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中提升詩歌鑒賞能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的作業(yè)，如模仿艾青的風(fēng)格創(chuàng)作一首詩。

提供拓展資源：提供艾青詩歌的深度解讀文章和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，嘗試運用課堂上學(xué)到的技巧。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進行詩歌創(chuàng)作的深度學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的詩歌創(chuàng)作過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主創(chuàng)作和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思總結(jié)，提升詩歌創(chuàng)作能力。

本節(jié)課的教學(xué)實施過程緊緊圍繞教學(xué)重難點，即詩歌的閱讀方法和鑒賞技巧，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后創(chuàng)作，逐步提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確把握艾青詩歌的主題思想和情感表達。例如，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過自主閱讀《我愛這土地》，理解了“土地”象征祖國，表達了對祖國的熱愛和愿意為之獻身的情感。在課堂討論中，學(xué)生能夠深入分析詩歌中的象征手法和意象運用，如《北方》中的“風(fēng)”“雪”等自然意象，表現(xiàn)了詩人對苦難人民的同情和對光明的渴望。

2.閱讀技巧方面：

學(xué)生掌握了詩歌的基本閱讀方法，如關(guān)注詩歌的標(biāo)題、作者、意象、情感等。在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了如何從多個角度分析詩歌，提高了詩歌鑒賞能力。例如，在分析《光的贊歌》時，學(xué)生不僅關(guān)注了詩歌的情感表達，還注意到詩歌中的音樂性和節(jié)奏感，從而更全面地理解了詩歌的藝術(shù)魅力。

3.創(chuàng)作能力方面：

學(xué)生在課后拓展階段，嘗試模仿艾青的風(fēng)格進行詩歌創(chuàng)作。通過創(chuàng)作實踐，學(xué)生的詩歌表達能力得到了提升。例如，有學(xué)生創(chuàng)作了一首以“土地”為主題的詩歌，運用了象征手法，表達了對祖國的熱愛和對未來的憧憬，顯示出學(xué)生在詩歌創(chuàng)作方面的進步。

4.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展階段，表現(xiàn)出了較強的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠按照教師的要求，自主閱讀教材和相關(guān)資料，積極思考問題，并在微信群中分享自己的學(xué)習(xí)成果。這種自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地掌握知識。

5.團隊合作能力方面：

在課堂活動中，學(xué)生通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。在討論過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠有效地表達自己的看法。這種團隊合作的能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

6.審美情感方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)艾青詩歌的過程中，感受到了詩歌中的美好情感，如對祖國的熱愛、對人民的同情等。這些情感體驗豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，提升了他們的審美情感。同時，學(xué)生通過模仿艾青的詩歌風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作詩歌，進一步培養(yǎng)了他們的審美情感。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.選擇《艾青詩選》中的任意一首詩，進行詩歌朗誦，并錄制視頻，要求情感飽滿，節(jié)奏合適。

2.分析所選詩歌中的象征手法和意象，撰寫一篇200字左右的短文，闡述其深層含義。

3.嘗試模仿艾青的風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自然或家鄉(xiāng)的詩歌，字數(shù)不限。

具體作業(yè)內(nèi)容如下：

1.詩歌朗誦視頻作業(yè)：

-選擇一首艾青的詩作，如《我愛這土地》或《北方》。

-準(zhǔn)備朗誦稿，注意詩歌的節(jié)奏和情感。

-錄制朗誦視頻，確保音質(zhì)清晰，情感到位。

-視頻完成后，上傳至指定平臺，以便教師和其他同學(xué)觀看和評價。

2.詩歌分析短文作業(yè)：

-閱讀所選詩歌，深入理解其內(nèi)容。

-分析詩歌中的象征手法和意象，如“土地”象征的意義。

-撰寫短文，闡述分析的思路和結(jié)論。

3.詩歌創(chuàng)作作業(yè)：

-深入學(xué)習(xí)艾青的詩歌風(fēng)格，如自由詩體、象征主義等。

-選擇自然或家鄉(xiāng)作為創(chuàng)作主題。

-運用艾青的風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩歌，注意語言的流暢和情感的真摯。

作業(yè)反饋：

1.視頻作業(yè)反饋：

-教師將逐個觀看學(xué)生的朗誦視頻，給出具體評價和建議。

-反饋將包括語音的清晰度、情感的傳達、詩歌節(jié)奏的把握等方面。

-對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，將在課堂上進行展示和表揚。

2.短文作業(yè)反饋：

-教師將批改學(xué)生的分析短文，指出文章的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋將重點關(guān)注分析是否深入、論點是否明確、邏輯是否清晰。

-教師將提供個性化的建議，幫助學(xué)生提升寫作能力。

3.詩歌創(chuàng)作作業(yè)反饋：

-教師將閱讀學(xué)生的詩歌創(chuàng)作，評價其創(chuàng)意和風(fēng)格。

-反饋將包括詩歌的主題是否突出、情感是否真摯、語言是否流暢。

-教師將鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性，同時指出詩歌創(chuàng)作中的不足，提出改進意見。八、課后作業(yè)1.**詩歌意象分析題**

作業(yè)：分析《我愛這土地》中的“土地”意象，闡述其象征意義。

答案：在《我愛這土地》中，“土地”意象象征著祖國，詩人通過“土地”這一意象表達了對祖國的熱愛和忠誠。土地既是詩人生命的根，也是民族精神的象征，詩人愿意為土地獻出自己的一切。

2.**詩歌情感體驗題**

作業(yè)：結(jié)合《北方》中的詩句，談?wù)勀銓υ娙藢嚯y人民的同情和對光明的渴望的理解。

答案：在《北方》中，詩人通過對“風(fēng)”“雪”等自然意象的描繪，表達了對苦難人民的同情。同時，詩歌中的“把我的微笑留下”和“把我的熱淚留下”等詩句，展現(xiàn)了詩人對光明的渴望和對未來的美好祝愿。

3.**詩歌風(fēng)格模仿題**

作業(yè)：嘗試模仿艾青的風(fēng)格，以“自然”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

答案（示例）：

大地如畫，綠意盎然，

晨光灑滿，生機勃發(fā)。

蝴蝶翩翩，蜜蜂嗡嗡，

陽光下的田野，笑聲盈盈。

4.**詩歌主題探討題**

作業(yè)：探討《雪落在中國的土地上》這首詩的主題，并說明詩人通過哪些手法表達了這個主題。

答案：這首詩的主題是對祖國命運的擔(dān)憂和對人民的深切關(guān)懷。詩人通過描繪雪落在中國的土地上這一景象，運用象征手法，表達了戰(zhàn)爭帶來的苦難和對和平的渴望。

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