專題6突破4有機化合物官能團與性質(zhì)的關系2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修第三冊同步教學設計（蘇教版2019）

專題6突破4有機化合物官能團與性質(zhì)的關系2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修第三冊同步教學設計（蘇教版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以“有機化合物官能團與性質(zhì)的關系”為核心，結(jié)合2023-2024學年新教材高中化學選擇性必修第三冊（蘇教版2019）相關內(nèi)容，通過引導學生分析官能團的結(jié)構特點，探究不同官能團對有機化合物性質(zhì)的影響。課程設計以課本為基礎，注重理論與實踐相結(jié)合，通過實例講解、分組討論、實驗演示等環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解官能團與有機化合物性質(zhì)之間的關系，提升學生的實際操作能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標1.發(fā)展學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過對有機化合物官能團的識別，理解其與有機物性質(zhì)的關系。

2.培養(yǎng)學生的變化觀念與平衡思想，認識官能團對有機化合物化學性質(zhì)的影響，并能夠運用這些知識解釋生活中的化學現(xiàn)象。

3.提升學生的科學探究與創(chuàng)新意識，通過實驗探究不同官能團的化學性質(zhì)，鼓勵學生提出假設并進行驗證。

4.增強學生的科學精神與社會責任，理解化學知識在科學技術發(fā)展中的應用，關注化學對社會發(fā)展的貢獻。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握不同官能團的結(jié)構特點。

②掌握官能團對有機化合物物理和化學性質(zhì)的影響。

③能夠運用官能團的知識解釋和預測有機化合物的反應。

④通過實驗操作驗證官能團與性質(zhì)關系的理論。

2.教學難點

①學生能夠準確識別并區(qū)分不同的官能團。

②學生能夠理解官能團變化對有機化合物性質(zhì)影響的內(nèi)在機制。

③學生能夠?qū)⒐倌軋F理論知識應用于具體化學反應中。

④學生能夠獨立設計實驗，驗證官能團對有機化合物性質(zhì)的影響。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《高中化學選擇性必修第三冊》蘇教版2019教材。

2.輔助材料：收集官能團結(jié)構示意圖、有機化合物反應機理動畫及實際應用案例的多媒體資料。

3.實驗器材：準備足夠的實驗試劑、試管、燒杯、滴管等實驗器材，并檢查其安全可靠性。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，確保學生安全進行實驗；同時劃分討論區(qū)域，便于分組討論與交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以生活中常見的有機化合物（如塑料、衣物材料等）為例，引導學生關注這些物質(zhì)背后的化學原理。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的有機化合物的基本概念，如碳原子的四價性質(zhì)、有機化合物的分類等。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細介紹官能團的概念、分類及其在有機化合物中的作用。強調(diào)官能團對有機化合物性質(zhì)的決定性影響。

-舉例說明：

①以醇和醚為例，解釋羥基和氧橋?qū)衔镄再|(zhì)的不同影響。

②通過展示不同官能團的化學反應，如加成反應、消除反應等，說明官能團的變化如何影響有機化合物的性質(zhì)。

-互動探究：

①分組討論：學生分小組，討論不同官能團對有機化合物性質(zhì)的具體影響。

②實驗演示：教師進行實驗演示，如醇的脫水反應、酮的加成反應等，讓學生直觀感受官能團變化帶來的性質(zhì)變化。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

①學生獨立完成教材中的練習題，鞏固官能團識別和性質(zhì)判斷的能力。

②學生設計簡單的有機合成路徑，運用所學知識解決實際問題。

-教師指導：

①對學生的練習進行批改和點評，指出常見錯誤和需要注意的地方。

②對學生在設計合成路徑時遇到的問題提供指導和幫助，引導學生合理運用官能團知識。

4.總結(jié)與反饋（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)官能團在有機化學中的重要性。

-邀請學生分享本節(jié)課的學習心得，對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

-收集學生對本節(jié)課的意見和建議，為后續(xù)教學提供改進方向。學生學習效果學生在完成“有機化合物官能團與性質(zhì)的關系”這一章節(jié)的學習后，應當能夠：

1.理解并掌握不同官能團的結(jié)構特征，能夠準確識別常見的官能團，如羥基、羧基、酯基、胺基等。

2.認識到官能團對有機化合物物理性質(zhì)（如熔點、沸點、溶解性等）和化學性質(zhì)（如反應類型、反應活性等）的決定性作用。

3.能夠通過官能團的變化，預測有機化合物可能發(fā)生的化學反應，如加成反應、消除反應、氧化反應等。

4.在實驗操作中，學生能夠正確使用實驗器材，安全進行有機化合物的制備和性質(zhì)驗證實驗，如醇的脫水、酮的加成等。

5.通過分組討論和互動探究，學生能夠提高團隊合作能力，學會如何在集體中分享和交流化學知識。

6.學生能夠?qū)⒐倌軋F理論知識應用于解決實際問題，如分析生活中的有機化合物實例，設計有機合成路徑等。

7.學生在鞏固練習環(huán)節(jié)，能夠獨立完成相關的練習題，通過解題加深對官能團與性質(zhì)關系的理解。

8.學生能夠清晰地表達官能團對有機化合物性質(zhì)影響的理論，并在總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，分享自己的學習心得和疑問。

9.學生通過本節(jié)課的學習，能夠提高自己的宏觀辨識與微觀探析能力，變化觀念與平衡思想，以及科學探究與創(chuàng)新意識。

10.學生在學科核心素養(yǎng)方面得到提升，能夠?qū)⒒瘜W知識與科學精神、社會責任聯(lián)系起來，理解化學對社會的貢獻。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和互動探究環(huán)節(jié)，教師通過提問檢查學生對官能團概念、性質(zhì)及反應的理解程度，并根據(jù)學生的回答及時調(diào)整教學進度和深度。

-觀察：教師在學生進行實驗操作和分組討論時，觀察學生的參與度、操作技能和合作交流情況，確保每個學生都能參與到學習活動中。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗或限時練習，以評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，特別是官能團識別和性質(zhì)判斷的能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，關注學生對官能團知識的運用是否準確，能否通過官能團預測有機化合物的性質(zhì)和反應。

-點評：在作業(yè)批改后，教師針對學生的常見錯誤進行集中點評，指出錯誤原因，提供正確的解題思路和方法。

-反饋：通過課堂反饋或書面反饋，教師將學生的學習效果及時反饋給學生，鼓勵學生針對不足之處進行復習和提高。

-鼓勵：對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)，教師給予積極的鼓勵和認可，激發(fā)學生的學習熱情和自信心。

3.過程性評價：

-教師跟蹤學生在整個學習過程中的表現(xiàn)，包括課堂參與、作業(yè)完成情況、實驗操作能力等，以全面評估學生的學習進展。

-通過定期的學習報告或?qū)W習日志，學生反思自己的學習過程，教師則根據(jù)這些材料進行個性化的指導和幫助。

4.終結(jié)性評價：

-在單元學習結(jié)束后，進行一次綜合測試，評估學生對本單元知識的整體掌握情況，包括官能團的識別、性質(zhì)判斷、反應類型等。

-根據(jù)測試結(jié)果，教師總結(jié)學生的學習成效，分析存在的問題，為下一階段的教學提供參考。教學反思與總結(jié)這節(jié)課關于“有機化合物官能團與性質(zhì)的關系”的教學讓我深刻體會到了教學過程中的喜悅與挑戰(zhàn)。在教學方法上，我嘗試了結(jié)合生活實例和實驗演示來增強學生的直觀感受，這讓學生對官能團的理解更加生動和深刻。但在教學策略和管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對官能團的概念理解較為困難，尤其是對于一些抽象的官能團性質(zhì)和反應類型的理解。我通過舉例和實驗演示來幫助學生理解，但有些學生仍然感到困惑。這讓我意識到，我需要更多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。例如，我可以設計一些互動性更強的活動，讓學生在動手操作中學習，或者引入一些虛擬現(xiàn)實技術，讓學生在三維空間中直觀感受有機化合物的結(jié)構。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)分組討論時，有些小組的合作并不充分，部分學生存在依賴他人的情況。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更加明確小組合作的要求，確保每個學生都能參與到討論中，提高他們的合作效率。

至于教學效果，我認為學生在知識掌握和技能提升方面有了明顯的進步。他們能夠識別常見的官能團，并能夠通過官能團預測有機化合物的性質(zhì)和反應。在情感態(tài)度上，學生對化學的興趣有所提高，他們能夠?qū)⒒瘜W知識與生活實際聯(lián)系起來，這讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，在實驗演示時，由于時間限制，有些學生可能沒有完全看清楚實驗過程，這可能會影響他們對實驗結(jié)果的理解。為此，我計劃在下次實驗時，安排更多的時間讓學生觀察，甚至讓他們親自參與實驗操作，以加深他們的理解和記憶。

此外，我在作業(yè)批改和反饋時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于官能團的知識掌握并不牢固，他們在作業(yè)中犯了一些基本的錯誤。這提示我，需要在課堂上有針對性地加強鞏固練習，確保學生能夠真正理解和吸收知識點。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《有機化學導論》中關于官能團的章節(jié)，以及相關的有機化學雜志文章，如《化學通報》、《有機化學》等。

-視頻資源：觀看關于有機化合物官能團的科普視頻，如“官能團的性質(zhì)與反應機理”講解視頻，以及實際的有機合成實驗演示。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后自主閱讀相關的書籍和文章，加深對官能團概念的理解，特別是官能團在有機合成中的應用。

-學生可以觀看視頻資源，通過視覺和聽覺的結(jié)合，更好地理解官能團的化學性質(zhì)和反應類型。

-教師會提供必要的指導，如推薦閱讀材料的重點章節(jié)，以及視頻資源的觀看建議。

-學生在觀看視頻或閱讀材料后，可以記錄下自己的疑問和心得，教師會定期安排時間解答學生的疑問。

-鼓勵學生將所學知識與實際生活中的有機化合物聯(lián)系起來，例如分析日常用品中的化學成分，探討其官能團的作用。

-學生可以嘗試設計簡單的有機合成實驗方案，運用所學的官能團知識，教師將提供反饋和指導。

-學生在完成拓展活動后，可以在課堂上分享自己的學習成果，與其他同學交流學習經(jīng)驗。板書設計1.有機化合物官能團的概念

①官能團的定義：特定原子或原子團，決定有機化合物的化學性質(zhì)。

②常見官能團：羥基、羧基、酯基、胺基等。