初三化學(xué)教案2

初三化學(xué)教課設(shè)計(jì)題：第二節(jié)物質(zhì)構(gòu)成的表示方法（第一時(shí)）★教課目的1、認(rèn)識(shí)元素的看法，初步學(xué)會(huì)用元素描繪物質(zhì)的宏觀構(gòu)成，用微粒描繪物質(zhì)的微觀構(gòu)成。2、經(jīng)過(guò)對(duì)純凈物和元素的分類(lèi)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類(lèi)的思想，學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。3、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，記著一些常有的元素符號(hào)?！锝陶n內(nèi)容剖析本節(jié)教材從學(xué)生在前幾章教材中所見(jiàn)到的分子模型下手，把原子歸類(lèi)，成立元素的看法，并在次基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的看法，趁勢(shì)給出了表示元素的一些符號(hào)，這樣把宏觀物質(zhì)、微觀構(gòu)成和抽象符號(hào)很自然地聯(lián)合在一同，易于學(xué)習(xí)和掌握?！锝陶n對(duì)象剖析人類(lèi)使用符號(hào)的歷史積厚流光，圖形、標(biāo)志、語(yǔ)言文字、數(shù)字、公式等這些符號(hào)的使用是學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會(huì)的，學(xué)生從前可能未曾領(lǐng)會(huì)繪畫(huà)、做標(biāo)志、書(shū)寫(xiě)各樣文字都是在使用符號(hào)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的記錄和與別人的溝通，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)使用符號(hào)給人類(lèi)帶來(lái)的便利。當(dāng)他們知道構(gòu)成大千世界林林總總的物質(zhì)的元素不外乎一百多種，每一種元素都有一種特定的便于書(shū)寫(xiě)和溝通的符號(hào)，學(xué)會(huì)了這些符號(hào)和運(yùn)用這些符號(hào)表示多樣化的物質(zhì)的規(guī)則，就能夠與全球的人方便地進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通！他們可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣?！飳?shí)驗(yàn)用品分子模型、卡片、磁鐵、鐵釘、菠菜等★教課過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖前教師部署研究性題：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙簽、鐵絲、雙面膠等資料在學(xué)習(xí)小組內(nèi)著手制作水、氧氣、一氧化碳、甲烷等物質(zhì)的分子模型。2、收集各樣補(bǔ)鈣食品的包裝盒。學(xué)生親身著手制作模型、收集資料。在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題將學(xué)生的思想引向深入，在制作模型的過(guò)程中充分感覺(jué)到原子是有類(lèi)型之分的，不一樣的原子大小是不一樣的，分子擁有獨(dú)到的立體構(gòu)造等很多微觀知識(shí)。一、元素教師組織學(xué)生展現(xiàn)他們的作品，并指引學(xué)生將自己的模型與[活動(dòng)天地]中模型進(jìn)行對(duì)照、改正，教師進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)論。學(xué)生踴躍、熱切地展現(xiàn)自己的作品，隨教師的剖析改正模型。學(xué)生經(jīng)過(guò)展現(xiàn)、改正模型，澄清學(xué)生在前制作模型時(shí)的模糊認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤做法，加深對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)習(xí)研究微觀世界最常用的方法——理想模型法。在學(xué)生制作好個(gè)分子模型的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生察看、拆分模型，將同樣的原子分別放在一同，在學(xué)生的大腦中成立起需要給這一類(lèi)原子一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)的認(rèn)識(shí)，趁勢(shì)歸納出元素的看法。學(xué)生察看、拆分模型，在教師的幫助下形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。給學(xué)生供給豐富的感性資料——分子模型、食品包裝盒，經(jīng)過(guò)察看、想象、比較、模型化、歸納等方式使學(xué)生初步形成對(duì)元素的認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)用元素的看法去學(xué)習(xí)化學(xué)！教師指引學(xué)生察看收集到的補(bǔ)鈣食品的包裝盒，是學(xué)生明確補(bǔ)鈣食品多種多樣，有效物質(zhì)也各不同樣，可是他們無(wú)一例外處都含有鈣元素，鈣元素就是全部物質(zhì)中鈣原子的總稱(chēng)。學(xué)生察看包裝盒，對(duì)有效成分進(jìn)行歸納，找出補(bǔ)鈣食品的共性——含有鈣元素，經(jīng)過(guò)詳細(xì)的案例，加深對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。二、元素符號(hào)在認(rèn)識(shí)元素看法的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生一同學(xué)習(xí)元素符號(hào)。[活動(dòng)天地]以元素周期表為研究模本，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，清楚以下問(wèn)題：1、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律2、金屬、非金屬元素中文名稱(chēng)的造字規(guī)律3、熟記18個(gè)常有的元素符號(hào)4、對(duì)元素符號(hào)進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生仔細(xì)剖析元素符號(hào)的名稱(chēng)和寫(xiě)法，小組內(nèi)溝通、議論，形成對(duì)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)。利用新奇的活動(dòng)，使學(xué)生在興趣性活動(dòng)中掌握元素符號(hào)的讀寫(xiě)技術(shù)，在擺列“紙牌”的過(guò)程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，是學(xué)生在符號(hào)和它表征的客觀事物之間成立聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素符號(hào)也能簡(jiǎn)潔的表示物質(zhì)的構(gòu)成，也是國(guó)際通用的化學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)和研究都帶來(lái)了方便，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢(mèng)想，為下一步化學(xué)式、化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)確立知識(shí)基礎(chǔ)。三、物質(zhì)的分類(lèi)在認(rèn)識(shí)元素的基礎(chǔ)上對(duì)純凈物進(jìn)行分類(lèi)。1、列舉一些學(xué)生較為是熟習(xí)的物質(zhì)，先讓學(xué)生自己試著去分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依照；組織學(xué)生議論，形成單質(zhì)、化合物看法。2、小實(shí)驗(yàn)：用磁鐵分別吸引鐵釘和菠菜，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生清楚元素與物質(zhì)的不一樣。學(xué)生將詳細(xì)的物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，形成單質(zhì)、化合物的看法；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)看法進(jìn)行辨析，加深理解。充分松手讓學(xué)生“學(xué)”和“做”，讓學(xué)生獨(dú)立思慮，在參加活動(dòng)的過(guò)程中形成看法。這樣，即可加深學(xué)生對(duì)分類(lèi)思想的認(rèn)識(shí)，又可幫助他們對(duì)“世界上的三千多萬(wàn)種物質(zhì)僅由余種元素構(gòu)成”的理解，提升學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)。堂小結(jié)：經(jīng)過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有那些收獲或疑問(wèn)？學(xué)生在教師指引下將知識(shí)進(jìn)行梳理，形成清楚的知識(shí)脈絡(luò)。讓學(xué)生自己整理知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注自己的疑問(wèn)和收獲，指引學(xué)生進(jìn)行反省性、發(fā)展性自我評(píng)論。★教課反省這是一節(jié)思慮議論式的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)解決一系列問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)元素和元素符號(hào)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法的應(yīng)用，成立物質(zhì)的元素觀。本節(jié)有兩大特點(diǎn)：——經(jīng)過(guò)分子模型的制作與拆分，成立起元素的看法。在教師的指引下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一套“分子模型”自但是然，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匦纬闪藢?duì)元素的認(rèn)識(shí)?！?jīng)過(guò)擺列“紙牌”的活動(dòng)，明確元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和分類(lèi)。在教師的指引下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一幅幅“紙牌”特別快樂(lè)、輕松地掌握了元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)和分類(lèi)。在組織本節(jié)的這兩個(gè)主要的研究活動(dòng)時(shí)，因問(wèn)題的發(fā)散性較強(qiáng)，所以需要教師做好實(shí)時(shí)的調(diào)控和指引，使學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。題：第二節(jié)物質(zhì)構(gòu)成的表示方法（第二時(shí)）★教課目的1、知道化學(xué)式的意義，能用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的構(gòu)成。2、初步學(xué)會(huì)依據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。3、認(rèn)識(shí)相對(duì)分子質(zhì)量的含義，能依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算?！镆c(diǎn)難點(diǎn)教課要點(diǎn)化學(xué)式的意義教課難點(diǎn)能依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算★教課內(nèi)容剖析教材供給了一組圖片，從微觀角度下手，啟迪學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)剖析這類(lèi)符號(hào)能夠傳達(dá)的信息，指引學(xué)生從不一樣思想角度思慮化學(xué)式的意義?；蟽r(jià)的含義教材只做簡(jiǎn)單解說(shuō)，著重讓學(xué)生察看化合價(jià)與化學(xué)式，著重讓學(xué)生找化合價(jià)與化學(xué)式的規(guī)律，將規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。依據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)構(gòu)成的定量計(jì)算，其前提是一定讓學(xué)生明確化學(xué)式的意義。在次基礎(chǔ)上，教材以水為例，設(shè)計(jì)計(jì)算物質(zhì)構(gòu)成元素的質(zhì)量比和計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。★教課對(duì)象剖析學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素宏觀構(gòu)成和原子的微觀構(gòu)成有了必定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己總結(jié)出化學(xué)式的意義，教師可松手讓學(xué)生去思慮、歸納。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，所以教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開(kāi)始，頻頻練習(xí)，勤能補(bǔ)拙。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)構(gòu)成的計(jì)算，所以在教課中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思慮、議論，在議論的基礎(chǔ)上達(dá)到必定的共鳴；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊挠?xùn)練題，讓學(xué)生達(dá)成由模擬到嫻熟掌握的過(guò)程?！飳?shí)驗(yàn)用品銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖★教課過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖二、化學(xué)式的意義教師展現(xiàn)銅、水、食鹽等物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖。教師應(yīng)充散發(fā)揮圖片的功能：很好的表現(xiàn)了宏觀物質(zhì)——微觀構(gòu)成——化學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。對(duì)于化學(xué)式教師能夠啟迪學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)思慮：1、從宏觀角度看，依據(jù)化學(xué)式我們能夠知道它是一種什么物質(zhì)，這類(lèi)物質(zhì)由什么元素構(gòu)成。2、從微觀角度看，化學(xué)式反響了物質(zhì)由什么樣的微觀粒子構(gòu)成，微粒間的數(shù)目關(guān)系如何。3、從量的角度，依據(jù)化學(xué)式能夠計(jì)算分子的相對(duì)證量。學(xué)生察看圖片，思慮，小組內(nèi)進(jìn)行溝通、議論，踴躍發(fā)布自己的看法。在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)物質(zhì)的微觀構(gòu)成圖，讓學(xué)生成立起見(jiàn)到一種物質(zhì)，就去思慮“這類(lèi)物質(zhì)的微觀構(gòu)成是如何的？如何用符號(hào)來(lái)表示他的微觀構(gòu)成？”的思想習(xí)慣。三、化合價(jià)與化學(xué)式教師只需讓學(xué)生理解：不一樣元素的原子在形成化合物時(shí)，其原子之間的關(guān)系是確立的。不用理解化合價(jià)的含義。教師指引學(xué)生察看一些常有元素的化合價(jià)，指引學(xué)生找出金屬元素和非金屬元素的化合價(jià)的特點(diǎn)，及化合價(jià)的規(guī)律。學(xué)生思慮、察看、溝通，并要熟記一些常有元素的化合價(jià)。[活動(dòng)天地]依據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。教師能夠板書(shū)一組物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生標(biāo)出化合價(jià)，指引學(xué)生察看，找出化合價(jià)的一些規(guī)律。已知鋁為+3價(jià)，氧為-2價(jià)，寫(xiě)出鋁的這類(lèi)化合物的化學(xué)式。寫(xiě)出構(gòu)成化合物的兩種元素的符號(hào)，正價(jià)的寫(xiě)在左側(cè)，負(fù)價(jià)的寫(xiě)在右側(cè)。Al求兩種元素正、負(fù)化合價(jià)絕對(duì)值的最小公倍數(shù)。3×2=10

求各元素的原子數(shù)：

Al

：10÷2=：10÷=2

把原子數(shù)寫(xiě)在各元素符號(hào)的有下方，

即得化學(xué)式：Al2檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)于負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等于時(shí)，化學(xué)式才算是正確的。學(xué)生在熟記化學(xué)式的基礎(chǔ)上，嫻熟標(biāo)出物質(zhì)中各元素的化合價(jià)，并能自己思慮找出化合價(jià)的一些規(guī)律。在能掌握規(guī)律的前提下，頻頻練習(xí)，能嫻熟寫(xiě)出一些常有物質(zhì)的化學(xué)式。正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)式是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，而學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，所以教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生由模擬開(kāi)始，頻頻練習(xí)，勤能補(bǔ)拙。在教課時(shí)，教師必定要讓學(xué)生明確：物質(zhì)是客觀存在的，其構(gòu)成和構(gòu)造是人們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)方法研究出來(lái)的，依據(jù)化合價(jià)只好寫(xiě)出自己就存在的物質(zhì)的化學(xué)式。相對(duì)分子質(zhì)量在學(xué)生明確了相對(duì)分子質(zhì)量以后，教師可設(shè)置以下問(wèn)題讓學(xué)生解決：計(jì)算兩個(gè)氫原子于一個(gè)樣原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水分子中氫原子育氧原子的質(zhì)量之比；計(jì)算水中氫元素與氧元素的質(zhì)量之比。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，頻頻練習(xí)，進(jìn)行反省，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。四、計(jì)算物質(zhì)構(gòu)成的定量表示1、計(jì)算構(gòu)成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比率1、計(jì)算H2中H、元素的質(zhì)量比。（解說(shuō)）在物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比就是元素的原子量之比。解：H：=2×1：16×1=2：16=1：8。（化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）例2、計(jì)算2中、元素的質(zhì)量比。解：：=12×1：16×2=12：32=3：8學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，頻頻練習(xí)，進(jìn)行反省，自己糾錯(cuò)，再次練習(xí)。學(xué)生第一次接觸物質(zhì)構(gòu)成的計(jì)算，所以在教課中教師應(yīng)讓學(xué)生充分思慮、議論，在議論的基礎(chǔ)上達(dá)到必定的共鳴；在學(xué)生能理解的進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師再依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊挠?xùn)練題，讓學(xué)生達(dá)成由模擬到嫻熟掌握的過(guò)程。2、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。例1、計(jì)算水中H元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)解：水分子中有兩個(gè)氫原子，水的式量為18，則氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：例2、計(jì)算NH4N3中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。解：∵NH4N3中氮原子的個(gè)數(shù)為兩個(gè)，NH4N3的相對(duì)分子質(zhì)量為80，則學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，頻頻練習(xí)，進(jìn)行反省，自己