八年級(jí)下冊(cè) 23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁(yè)
八年級(jí)下冊(cè) 23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁(yè)
八年級(jí)下冊(cè) 23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁(yè)
八年級(jí)下冊(cè) 23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁(yè)
八年級(jí)下冊(cè) 23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)_第5頁(yè)
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八年級(jí)下冊(cè)23《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題:科目:班級(jí):課時(shí):計(jì)劃1課時(shí)教師:?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》這篇文言文,幫助學(xué)生深入理解文章寓意,掌握文言文的基本閱讀方法和技巧,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時(shí),通過(guò)分析文章中的對(duì)比手法和形象生動(dòng)的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察力和想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情懷,為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力,通過(guò)解析《馬說(shuō)》中的文言文詞匯、句式和修辭手法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)的理解和運(yùn)用;發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì),通過(guò)深入分析文章寓意,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維;以及提高學(xué)生的文化理解和傳承意識(shí),讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí),增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn):

1.掌握《馬說(shuō)》中的文言文詞匯和句式。

2.理解文章的深層寓意和作者的批判精神。

難點(diǎn):

1.文言文的閱讀理解障礙。

2.對(duì)文章寓意和作者觀點(diǎn)的深度解讀。

解決辦法:

1.針對(duì)文言文詞匯和句式的掌握,通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以及課堂上的逐句解析,幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)體系。

2.針對(duì)文章深層寓意的理解,采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,通過(guò)小組討論、課堂講解相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)涵。

3.對(duì)于作者批判精神的解讀,可以通過(guò)對(duì)比分析、情境再現(xiàn)等方法,讓學(xué)生站在作者的角度思考問(wèn)題,從而更好地理解作者的觀點(diǎn)和情感。

4.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料,增加對(duì)文言文背景知識(shí)的了解,以輔助文章的理解。

突破策略:

-創(chuàng)設(shè)情境,將文言文與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

-采用多元化的教學(xué)手段,如多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)直觀性,降低學(xué)習(xí)難度。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論,通過(guò)互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)教材,以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度閱讀和筆記。

2.輔助材料:準(zhǔn)備《馬說(shuō)》的電子文檔或打印資料,以及相關(guān)背景資料,如韓愈的生平介紹、文言文語(yǔ)法講解等。

3.多媒體資源:搜集與《馬說(shuō)》內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻,以及古漢語(yǔ)朗讀音頻,以便于課堂上播放和講解。

4.教室布置:合理安排座位,確保學(xué)生能夠清晰地看到多媒體屏幕,同時(shí)預(yù)留出足夠的空間進(jìn)行小組討論。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課(5分鐘)

目標(biāo):引起學(xué)生對(duì)《馬說(shuō)》的興趣,激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程:

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn):“你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘千里馬常有,而伯樂(lè)不常有’這句話嗎?這句話出自哪里?”

-展示《馬說(shuō)》的相關(guān)圖片或視頻片段,讓學(xué)生初步感受文言文的魅力和《馬說(shuō)》的特點(diǎn)。

-簡(jiǎn)短介紹《馬說(shuō)》的背景和重要性,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《馬說(shuō)》基礎(chǔ)知識(shí)講解(10分鐘)

目標(biāo):讓學(xué)生了解《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)和背景。

過(guò)程:

-講解《馬說(shuō)》的作者韓愈及其生平背景,以及文章的成文背景。

-介紹文言文的基本特點(diǎn),如詞匯、句式、修辭手法等。

-使用板書(shū)或PPT展示《馬說(shuō)》的原文,逐句解析,幫助學(xué)生理解文言文的表達(dá)方式。

3.《馬說(shuō)》案例分析(20分鐘)

目標(biāo):通過(guò)具體案例分析,讓學(xué)生深入了解《馬說(shuō)》的寓意和文學(xué)價(jià)值。

過(guò)程:

-選擇《馬說(shuō)》中的幾個(gè)關(guān)鍵段落進(jìn)行詳細(xì)分析。

-介紹每個(gè)段落的背景、內(nèi)容和意義,讓學(xué)生全面了解《馬說(shuō)》的深層寓意。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《馬說(shuō)》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示,以及如何將文章的寓意應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

-小組討論:讓學(xué)生分組討論《馬說(shuō)》的現(xiàn)實(shí)意義和作者的觀點(diǎn),并提出自己的看法。

4.學(xué)生小組討論(10分鐘)

目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)文言文深入理解的能力。

過(guò)程:

-將學(xué)生分成若干小組,每組選擇《馬說(shuō)》中的一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的意義、影響以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

-每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)(15分鐘)

目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深全班對(duì)《馬說(shuō)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程:

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果,包括主題的意義、影響及自己的見(jiàn)解。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng),促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足,并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)(5分鐘)

目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》的重要性和意義。

過(guò)程:

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括《馬說(shuō)》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)、案例分析等。

-強(qiáng)調(diào)《馬說(shuō)》在文學(xué)史上的地位和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文言文。

-布置課后作業(yè):讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《馬說(shuō)》的短文或報(bào)告,以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:

-《馬說(shuō)》作者韓愈的其他著名作品,如《師說(shuō)》、《諫太宗十思疏》等,以及其生平事跡和文學(xué)成就。

-與《馬說(shuō)》主題相關(guān)的其他文言文作品,如《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》等,以及這些作品中的典故和成語(yǔ)。

-古代名駒的故事,如赤兔馬、的盧馬等,以及這些故事背后的歷史和文化背景。

-文言文修辭手法的進(jìn)一步學(xué)習(xí),如對(duì)仗、排比、夸張等,以及這些修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

-中國(guó)古代馬文化的研究,包括馬的馴養(yǎng)、使用、在戰(zhàn)爭(zhēng)和交通中的作用等。

2.拓展建議:

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀韓愈的其他作品,了解其文學(xué)風(fēng)格和思想主張,深化對(duì)文言文的理解。

-讓學(xué)生嘗試分析《馬說(shuō)》中的修辭手法,如對(duì)比、夸張等,并探討這些手法如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-建議學(xué)生搜集和整理古代名駒的故事,通過(guò)這些故事了解古代人對(duì)馬的認(rèn)知和情感,以及馬在古代社會(huì)中的地位。

-引導(dǎo)學(xué)生將《馬說(shuō)》中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,思考如何在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索文言文在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用,如成語(yǔ)典故在日常交流中的使用,以及文言文對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國(guó)古代馬文化的書(shū)籍或文章,以更全面地了解馬在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的角色和意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的文學(xué)社團(tuán)或活動(dòng),與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得,提高文言文的閱讀和鑒賞能力。

-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文言文作品,通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)文言文知識(shí)的掌握和應(yīng)用。七、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí):請(qǐng)翻譯《馬說(shuō)》中的以下句子,并解釋其現(xiàn)代意義。

-“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!?/p>

-“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有?!?/p>

-“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也?!?/p>

2.文言文修辭手法分析:分析《馬說(shuō)》中使用的修辭手法,并舉例說(shuō)明這些手法如何增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

3.案例分析:結(jié)合《馬說(shuō)》的內(nèi)容,思考并撰寫(xiě)一篇短文,討論在現(xiàn)實(shí)生活中如何識(shí)別和培養(yǎng)“千里馬”。

4.成語(yǔ)典故探究:探究《馬說(shuō)》中出現(xiàn)的成語(yǔ)典故“伯樂(lè)相馬”的來(lái)源和演變,并解釋其在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。

5.閱讀延伸:閱讀韓愈的另一篇作品《師說(shuō)》,比較《師說(shuō)》與《馬說(shuō)》在主題、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的異同。

補(bǔ)充和說(shuō)明舉例:

1.翻譯練習(xí)答案:

-“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!狈g:世上如果有識(shí)才的伯樂(lè),那么才會(huì)有千里馬被發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)代意義:只有有識(shí)之士才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出杰出的人才。

-“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有?!狈g:千里馬是經(jīng)常有的,但是伯樂(lè)卻不常見(jiàn)?,F(xiàn)代意義:杰出的人才并不稀缺,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。

-“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也?!狈g:所以即使有名馬,也只會(huì)辱沒(méi)在奴隸人的手中,和普通馬一起死在馬槽之間,不能以千里馬來(lái)稱(chēng)呼它?,F(xiàn)代意義:即使有才華的人,如果得不到重視和正確的使用,也可能默默無(wú)聞,無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

2.文言文修辭手法分析答案:

-對(duì)比:“世有伯樂(lè),然后有千里馬?!蓖ㄟ^(guò)對(duì)比伯樂(lè)和千里馬,突出了發(fā)現(xiàn)人才的重要性。

-排比:“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有?!笔褂门疟染涫剑瑥?qiáng)調(diào)伯樂(lè)的稀缺性,從而凸顯了千里馬的價(jià)值。

3.案例分析答案(節(jié)選):

在現(xiàn)實(shí)生活中,識(shí)別和培養(yǎng)“千里馬”需要我們具備慧眼識(shí)才的能力。首先,我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的潛力和特長(zhǎng),給予他們足夠的關(guān)注和機(jī)會(huì)。例如,在學(xué)校教育中,教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),挖掘他們的潛能,為他們提供適合的發(fā)展平臺(tái)。

4.成語(yǔ)典故探究答案:

“伯樂(lè)相馬”這個(gè)成語(yǔ)出自《史記·孫子吳起列傳》,原指伯樂(lè)能夠識(shí)別出千里馬,后來(lái)用來(lái)比喻能夠識(shí)別和重用人才的人。在現(xiàn)代社會(huì),這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)形容那些能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀人才的人或機(jī)構(gòu)。

5.閱讀延伸答案(節(jié)選):

《師說(shuō)》和《馬說(shuō)》都是韓愈的代表作,兩者都談到了人才的問(wèn)題?!稁熣f(shuō)》強(qiáng)調(diào)的是師德和師道的重要性,而《馬說(shuō)》則側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要性。在結(jié)構(gòu)上,《師說(shuō)》采用了對(duì)話體的形式,而《馬說(shuō)》則是議論文的形式。在語(yǔ)言上,兩篇文章都使用了大量的文言文修辭手法,如對(duì)比、排比等,但《師說(shuō)》的語(yǔ)言更為嚴(yán)謹(jǐn),而《馬說(shuō)》則更為生動(dòng)形象。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《馬說(shuō)》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn):

①馬的比喻意義:在文中,馬代表有才能的人。

②伯樂(lè)的象征意義:伯樂(lè)代表能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者。

③文章主旨:強(qiáng)調(diào)人才的珍貴和發(fā)現(xiàn)人才的重要性。

2.《馬說(shuō)》重點(diǎn)詞語(yǔ):

①伯樂(lè):相馬的高手,比喻善于識(shí)別和培養(yǎng)人才的人。

②千里馬:比喻有才能的人。

③祗辱:指受到屈辱。

3.《馬說(shuō)》重點(diǎn)句子:

①“世有伯樂(lè),然后有千里馬。”:強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)發(fā)現(xiàn)千里馬的重要性。

②“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有。”:指出優(yōu)秀人才并不少見(jiàn),但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。

③“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也?!保罕磉_(dá)了對(duì)人才被埋沒(méi)的遺憾和批判。課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié):

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬說(shuō)》這篇文言文,通過(guò)深入分析文章的內(nèi)容,理解了作者韓愈想要表達(dá)的人才觀念。文章通過(guò)馬和伯樂(lè)的比喻,告訴我們優(yōu)秀人才如同千里馬,雖然常有,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不常有。我們探討了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,理解了文言文的特點(diǎn)和修辭手法。同時(shí),我們也討論了如何將《馬說(shuō)》中的觀點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)身邊的“千里馬”。

當(dāng)堂檢測(cè):

為了檢驗(yàn)大家對(duì)《馬說(shuō)》的理解和掌握程度,下面進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋“伯樂(lè)”在文中的象征意義。

2.翻譯以下句子,并解釋其現(xiàn)代意義:“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也?!?/p>

3.結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勀銓?duì)“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”這句話的理解。

4.舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中,如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”。

5.請(qǐng)用100字左右概括《馬說(shuō)》的主旨。

檢測(cè)答案:

1.“伯樂(lè)”在文中象征能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者或領(lǐng)導(dǎo)者。

2.即使是名馬,如果被忽視,也只能在奴隸人的手中受到屈辱,和普通的馬一起死在馬槽之間,不能被稱(chēng)為千里馬?,F(xiàn)代意義:即使有才華的人,如果得不到重視和正確的使用,也可能默默無(wú)聞,無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

3.這句話說(shuō)明優(yōu)秀的人才并不稀缺,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多,暗示了識(shí)別和培養(yǎng)人才的重要性。

4.在現(xiàn)實(shí)生活中,可以通過(guò)以下方式發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”:首先,關(guān)注并識(shí)別具有特殊才能或潛力的人;其次,給予他們足夠的支持和資源,讓他們能夠發(fā)展自己的才能;最后,為他們提供展示才能的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5.《馬說(shuō)》通過(guò)馬和伯樂(lè)的比喻,闡述了人才的重要性和發(fā)現(xiàn)人才的困難,強(qiáng)調(diào)了社會(huì)應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)和使用。反思改進(jìn)措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際案例:在講解《馬說(shuō)》的過(guò)程中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子,讓學(xué)生能夠更好地理解文章的寓意,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)方法:采用多種教學(xué)方法,如小組討論、角色扮演、多媒體展示等,使教學(xué)更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

(二)存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難:部分學(xué)生對(duì)文言文的理解能力較弱,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和理解《馬說(shuō)》時(shí)遇到困難。

2.課堂互動(dòng)不足:學(xué)生在課堂上的參與度不高,缺乏主動(dòng)提問(wèn)和思考的習(xí)慣,影響了教學(xué)效果。

(三)改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以及課堂上的逐句解析,幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識(shí),提高對(duì)文言文的理解能力。

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