吉林省“三區(qū)九校”2023-2024學年高一年級下冊7月期末考試語文試題（解析版）

吉林省“三區(qū)九?！?023-2024學年高一下學期7月期末考試語文試

題

全卷滿分150分，考試時間150分鐘。

注意事項：

1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡

上的指定位置。

2.請按題號順序在答題卡上各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非

答題區(qū)域均無效。

3.選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標號涂黑；非選擇題用黑色簽字筆在答題卡

上作答；字體工整，筆跡清楚。

4.考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并上交。

5.本卷主要考查內(nèi)容：必修下冊。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

學習國文就是學習本國的語言文字。語言人人能說，文字在小學階段已經(jīng)學習了好幾年，為什么到了

中學階段還要學習？這是因為平常說的語言往往是任意的，不免有粗疏的弊??；有這弊病，便算不得能夠

盡量運用語言；必須去掉粗疏的弊病，進到精粹的境界，才算能夠盡量運用語言。文字和語言一樣，內(nèi)容

有深淺的不同，形式有精粗的差別，小學階段學習的只是些淺的和粗的罷了，如果即此為止，還算不得能

夠盡量運用文字；必須對于深的和精的也能對付，能駕馭，才算能夠盡量運用文字。

語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。這兩方面必須

聯(lián)成一貫，就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為

習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”；到能夠“行”的地步，才算具有這種生活

的能力。

要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們

可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是“發(fā)表”的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐

露自己的心情。在人群中間，經(jīng)驗的授受和心情的交通是最切要的，所以閱讀和寫作兩項也最切要，這兩

項的知識和習慣，其他學科是不負授予和訓練的責任的，這是國文科的專責。

知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國文教材。國文教材中排列著一

篇篇的文章，使學生試著去理解它們，理解不了的，由教師給予幫助（教師不教學生先自設(shè)法理解，而只

是一篇篇講給學生聽，這并非最妥當?shù)膸椭?；從這里，學生得到了閱讀的知識。更使學生試著去揣摩它

們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；從這里，學生得到了寫作

的知識，如果不試著去理解，試著去揣摩，只是茫然地今天讀篇來自清的《背影》，明天讀一篇《史記》

的《信陵君列傳》，那是得不到什么閱讀和寫作的知識的，國文課也就白上了。

教材無非是個例子，單憑一部國文教材，是不夠的。要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在

國文教材以外再看其他的書，越多越好，應該用研讀國文教材得來的知識，去對付其他的書，這才是反復

的歷練。

現(xiàn)在有許多學生，除了教材以外，不再接觸什么書，這是不對的。為養(yǎng)成閱讀的習慣，非多讀不可；

同時為充實自己的生活，也非多讀不可。只要你存心讀書，完全可以就自己所好，就各科學習上的需要，

就解決某項問題的需要，從各處找到書來讀，這是應該而且必須做的。

寫作的歷練在于多作，應該用從閱讀中得到的寫作知識，認真地作。寫作，和閱讀比較起來，尤其偏

于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒有不需要反復歷練的。為養(yǎng)成寫作的習慣，非多作不可：同時為適應生產(chǎn)的需

要，也非多作不可。作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要

寫作的機會，決不放過，這也是應該而且必須作的。

（摘編自葉圣陶《略談學習國文》）

材料二：

在以八股取士的時代，很多人讀書就是為了寫文章，應科考。許多讀書人專門找“闈墨”“墨卷”來

讀，揣摩人家是怎樣中了舉人、進士的，以便自己去模仿，找到捷徑。如果今天還以為讀就是為了寫，試

問：讀報紙的通訊是不是為了當記者呢？讀小說是不是為了當作家呢？很少需要寫文章的人還讀不讀書

呢？這道理不是很明白嗎？讀書可以提高思想認識，增長見聞。對任何人來說，讀的能力是十分重要的。

不能認為只要識了字就會讀，讀，并不是件很容易的事；讀得好，更不簡單。人與人之間，讀的能力是大

有高低之分的。在語文教學中，訓練讀的能力，本身是個目的。一個人理解得好，理解得快，記得牢，說

明他讀的能力高。

寫，當然也是目的。讀與寫既要配合，又要分別處理，不能混為一談，分、合之間，關(guān)系要處理好。

有內(nèi)在聯(lián)系的兩個事物，把它們截然分割開來，認為互不相干，因然不對；把各有特點的事物不加區(qū)別，

納入一個模子里，也不行。互有關(guān)聯(lián)的事物，應當結(jié)合處理，但是結(jié)合要適當，否則，不適當?shù)摹敖Y(jié)合”

會造成互相牽制，互相干擾，當合者合，當分者分，分中有合，合中有分，讀與寫的關(guān)系怕也要做如是

觀。

寫作水平的提高，要靠多方面的配合，如觀察力的提高，思想的提高，知識的積累，語言的不斷豐

富，等等。這些都同讀有聯(lián)系。讀可以促進寫，“讀書破方卷，下筆如有神”，說的就是多讀對寫的幫

助。反過來，寫也可以促進讀，自己有了寫的體會，自然就提高了理解、欣賞的能力。語言訓練首先是技

能的訓練，提高技能要靠反復實踐，必須有一定的量，少了不行。但是，也應該有個限度。

（摘編自張志公《關(guān)于閱讀教學和寫作教學的幾個問題》

1.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A,只有平時說的語言不是任意的，改掉粗疏的毛病，進到精粹的境界，才算能夠盡量運用語言文字符

號。

B.葉圣陶認為閱讀和寫作這兩項的知識和習慣，由國文科專門負責，其他學科是不負授予和訓練的責任

的。

C.從課外學習中得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣，是每個學習國文的人應該明確的目

標。

D.學生在獲取閱讀和寫作的知識時，需要教師對教材中的文章一篇篇地講解，并讓學生試著去理解、揣

摩它們。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.盡量運用語言文字不是生活上一種奢侈的要求，而是學習國文的人必須具有的一種生活的能力。

B.語言文字的學習，出發(fā)點在“知”，即得到閱讀和寫作的知識；終極點在“行”，即養(yǎng)成閱讀和寫作

習慣。

C.學生通過自己的理解和老師的幫助從教材中習得閱讀知識，再用這些知識去閱讀更多的書。

D.為養(yǎng)成閱讀的習慣、充實自己的生活，必須多寫；為養(yǎng)成寫作的習慣、適應生產(chǎn)的需要，必須多讀。

3.下列說法中，不能作為論據(jù)支撐材料二觀點的一項是（）

A.外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。

B.寫作時為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒，不妨把你的作品放在鐵砧錘上二十次。

C.你如果要寫作，必須有字句的知識、不矯揉造作的藝術(shù)。

D.閱讀必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來

4.下列論證方法中，材料一未運用的一項是（）

A.比喻論證B.對比論證C.因果論證D.舉例論證

5.葉圣陶說，教材無非是個例子。請結(jié)合材料、談談你對這句話的理解。

【答案】l.B2.D

3.B4.A

5.①教材是學生得到閱讀與寫作的知識、養(yǎng)成閱讀與寫作的習慣的憑借。②學生閱讀與寫作習慣的形成，需

要反復歷練，單憑一部教材是不夠的。③我們必須從國文教材中讀出自己，如果我們僅憑現(xiàn)有的參考書或現(xiàn)

成的教案去學習是不行的。國文教材不是目的，而是舉一反三的例子。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息能力。

A,“才算能夠盡量運用語言文字符號”錯誤，偷換概念，在材料第一段，原文只說“才算能夠盡量運用語

言”而非“才算能夠盡量運用語言文字符號”。

C.“從課外學習中得到閱讀和寫作的知識”錯誤，原文是“要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀

和寫作的習慣”。

D.“需要教師對教材中的文章一篇篇地講解”錯誤，由材料一第四段“教師不教學生先自設(shè)法理解，而只

是一篇篇講給學生聽，這并非最妥當?shù)膸椭笨芍處煈茸寣W生設(shè)法理解、揣摩，揣摩不出的，再給

予幫助，而且教師不需要將文章一篇篇講解給學生聽。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

D.“為養(yǎng)成閱讀的習慣、充實自己的生活，必須多寫；為養(yǎng)成寫作的習慣、適應生產(chǎn)的需要，必須多讀”

錯誤，原文是“為養(yǎng)成閱讀的習慣……充實自己的生活，非多讀不可；為養(yǎng)成寫作的習慣……適應生產(chǎn)的

需要，也非多作不可”。

故選D。

3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.說的是讀書的滋味。

B.說的是寫作的穩(wěn)，材料二中并未提及這一觀點。

C.說的是寫作的要求。

D.說的是閱讀的要求。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.材料一沒有運用比喻論證的方法。

B.對比論證，如在論證“要從國文科得到閱讀和寫作的知識，養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣”時，將“閱讀”和

“寫作”進行對比。得出結(jié)論，寫作，和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面。

C.因果論證，如材料一第一段中，因為語言和文字都需要精粹才算能夠盡量運用語言文字，而小學階段學

習的只是粗的和淺的罷了，所以中學階段還需要學習語言文字；再如第四段中，因為閱讀是吸收的事情，

寫作是發(fā)表的事情，所以閱讀和寫作兩項最切要。

D.舉例論證，如在論證“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成”時列舉了《背影》《史記》《信陵君列

傳》等文章。

故選A?

【5題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

“教材無非是個例子”意味著教材對于學生而言，有其價值，但又不能僅僅依靠教材。

如材料一第四段肯定了教材的價值，“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就

是國文教材”，由此可知，教材是憑借，考生可以從中得到閱讀寫作知識、養(yǎng)成閱讀寫作習慣。

如第五段”要養(yǎng)成一種習慣，必須經(jīng)過反復的歷練。必須在國文教材以外再看其他的書，越多越好，應該

用研讀國文教材得來的知識，去對付其他的書，這才是反復的歷練”，這是指學生不能僅僅依靠教材，因

為要養(yǎng)成習慣，需要反復的歷練，需要在國文教材以外再看其他的書。最后，要提及自己的思索，如從國

文教材中讀出自己。

“更使學生試著去揣摩它們，思慮要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達，才正確而精密，揣摩不出的，由教師給予幫助；

從這里，學生得到了寫作的知識”“應該用研讀國文教材得來的知識，去對付其他的書”“現(xiàn)在有許多學

生，除了教材以外，不再接觸什么書，這是不對的”，可知，我們必須從國文教材中讀出自己，如果我們

僅憑現(xiàn)有的參考書或現(xiàn)成的教案去學習是不行的。國文教材不是目的，而是舉一反三的例子。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

紅樓夢（節(jié)選）

曹雪芹

時值暮春之際，湘云無聊，因見柳花飄舞，便偶成一小令，調(diào)寄《如夢令》。其詞目：

豈是繡絨殘吐，卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且?。∧勾汗鈩e去。

自己作了，心中得意，使用一條紙兒寫好，與寶釵看了，又來找黛玉。黛玉看畢，笑道：”好，也新

鮮有趣。我卻不能?！毕嬖菩Φ溃骸霸蹅冞@幾社總沒有填詞。你明日何不起社填詞，改個樣兒，豈不新鮮

些？”黛玉聽了，偶然興動，便說：“這話說得極是。我如今便請他們?nèi)ァ！闭f著，①一面吩咐預備了幾

色果點之類，一面就打發(fā)人分頭去請眾人。這里他二人便擬了柳絮之題,又限出幾個調(diào)來，寫了維在壁

上。

眾人來看時，以“柳絮”為題，限各色小調(diào)。又都看了史湘云的，稱賞了一回。寶玉笑道：“這詞上

我們平常，少不得也要胡諂起來?！庇谑谴蠹夷殚帲瑢氣O便拈得了《臨江仙》，寶琴拈得了《西江月》，探

春拈得了《南柯子》，黛玉拈得了《唐多令》，寶玉拈得了《蝶戀花》。紫鵑炷了一支夢甜香，大家思索起

來。

一時，黛玉有了，寫完。接著寶琴寶釵都有了。他三人寫完，互相看時，寶釵便笑道：“我先瞧完了

你們的，再看我的。”探春笑道：“曖呀，今兒這香怎么這么快，已剩了三分了，我才有了半首。”因又

問寶玉可有了。寶玉雖作了些，只是自己嫌不好，又都抹了，要另作，回頭看看，已將燼了。李紈笑道：

“這算輸了。蕉丫頭的半首且寫出來?！碧酱郝犝f，忙寫了出來。眾人看時，上面卻只半首《南柯子》，

寫道是：

空掛纖纖縷，徒垂絡(luò)絡(luò)絲，也難維系也難羈，一任東西南北各分離。

②李紈笑道：“這也卻好作，何不續(xù)上？”

寶玉見香沒了，情愿認負，不肯勉強塞責，將筆擱下，來瞧這半首。見沒完時，反倒動了興開了機，

乃提筆續(xù)道：

落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！

眾人笑道：“正經(jīng)你分內(nèi)的又不能，這卻偏有了?？v然好，也算不得?！闭f著，看黛玉的《唐多

令》：粉墮百花洲，香殘燕子樓。一團團逐隊成球。漂泊亦如人命薄，空繾綣，說風流！草木也知愁，韶

華竟白頭。嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留！

眾人看了，俱點頭感嘆，說：“太作悲了！好是固然好的。”因又看寶琴的《西江月》：

漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢。幾處落紅庭院？誰家香雪簾楊？江

南江北一般同，偏是離人恨重。

眾人都笑說：“到底是他的聲調(diào)悲壯?！畮滋帯?誰家’兩句最妙?！睂氣O笑道：“總不免過于喪

敗。我想，柳絮原是一件輕薄無根無絆的東西，然依我的主意，偏要把他說好了，才不落套。所以我諂了

一首來，未必合你們的意思?！北娙诵Φ溃骸安灰t。我們且賞鑒，自然是好的。”因看這一首《臨江

仙》道是：

③白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。

湘云先笑道：“好一個'東風卷得均勻'！這一句就出人之上了?！庇挚吹紫碌溃?/p>

蜂團蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好

風憑借力，送我上青云！

眾人拍案叫絕，都說：“果然翻得好氣力，自然是這首為尊。纏綿悲戚，讓瀟湘妃子；情致嫵媚，卻

是枕霞；小薛與蕉客今日落第，要受罰的。”寶琴笑道：“我們自然受罰，但不知交白卷子的又怎么

罰？”李紈道：“不用忙，這定要重重罰他，下次為例。”

一語未了，只聽窗外竹子上一聲響，恰似窗屜子倒了一般，眾人唬了一跳。丫鬟們出去瞧時，簾外丫

鬟嚷道：“一個大蝴蜂風箏掛在竹梢上了?！北娧诀咝Φ溃骸昂靡粋€齊整風箏！不知是誰家放斷了繩，拿

下他來?！睂氂竦嚷犃耍捕汲鰜砜磿r，寶玉笑道：“我得這風箏，這是大老爺那院里嬌紅姑娘放的，拿

下來給他送過去罷。”紫鵑笑道；“難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成？我不管，我且拿起

來。”探春道：“紫鵑也學小氣了。你們一般的也有，這會子拾人走了的，也不怕忌諱?！摈煊裥Φ溃?/p>

“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷，把咱們的拿出來，咱們也放晦氣?！弊嚣N聽了，趕著命小丫

頭們將這風箏送出與園門上值日的婆子去了，倘有人來找，好與他們?nèi)サ摹?/p>

這里小丫頭們聽見放風箏，巴不得七手八腳都忙著拿出個美人風箏來。也有搬高凳去的，也有捆剪子

股的，也有拔矍子的，寶釵等都立在院門前，命丫頭們在院外敞地下放去。

寶琴笑道：“你這個不大好看，不如三姐姐的那一個軟翅子大鳳凰好?！睂氣O笑道：“果然。”因回

頭向翠墨笑道：“你把你們的拿來也放放。"翠墨笑嘻嘻的果然也取去了。

寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”小丫頭去了

半天，空手回來，笑道：“晴姑娘昨兒放走了?！睂氂竦溃骸拔疫€沒放一遭兒呢?！碧酱盒Φ溃骸睓M豎是

給你放晦氣罷了?！睂氂竦溃骸耙擦T。再把那個大螃蟹拿來罷?！?/p>

丫頭去了，同了幾個人扛了一個美人并子來，說道：“襲姑娘說，昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是

林大娘才送來的，放這一個罷?！睂氂窦毧戳艘换?，只見這美人做的十分精致。心中歡喜，便命叫放起

來。此時探春的也取了來，翠墨在山坡上已放了起來。寶琴也將一個大紅蝙蝠取來。④寶釵也高興，也取

了一個來，卻是一連七個大雁的，都放起來。

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A.經(jīng)史湘云提議，林黛玉起社填詞，限定幾個小調(diào)寫作“柳絮詞”后，黛玉、寶釵、湘云、探春等所作

“柳絮詞”各具特色。

B.薛寶釵認為林黛玉、薛寶琴二人創(chuàng)作的“柳絮詞”過于傷悲，而她創(chuàng)作的這首《臨江仙》夸贊柳絮，

眾人認為不落俗套。

C.“蕉丫頭”“蕉下客”是探春，“瀟湘妃子”是林黛玉，“枕霞”是史湘云，這些詩社里的別號來源多

與居住環(huán)境有關(guān)。

D.文本中的“柳絮詞”等詩詞是《紅樓夢》中故事情節(jié)的有機組成部分，它融合在小說的情節(jié)之中，起

著極為重要的作用。

7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）

A.①句運用動作描寫，進行細節(jié)刻畫，巧妙暗示了黛玉考慮細致、周到。

B.②句語義緊承上文，引出下文寶玉提筆續(xù)詞，單獨成段，凸顯李紈的重要。

C.③句中的“卷”，運用擬人，生動形象地寫出了春風的柔和及柳絮的輕盈。

D.④句以寶釵放風箏收束全文，與前文多處寶釵言語相呼應，形成表現(xiàn)張力。

8.本文選自《紅樓夢》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮詞”。在節(jié)選部分，史湘云具有怎

樣的形象特點？請結(jié)合內(nèi)容進行分析。

9.詩歌語言具有“暗示性”，小說的語言同樣如此。試從本文選三個人物，分析其所作“柳絮詞”暗示了

人物怎樣的命運結(jié)局。

【答案】6.A7.B

8.①才華出眾，文思別致。她寫的《如夢令》，黛玉評價為“新鮮有趣”，眾人“稱賞了一回”。

②心直口快，純真坦率。對寶釵所寫《臨江仙》第一個稱贊，認為第一句就“出人之上了”。

③孤傲曠達，命運凄苦。從《如夢令》所寫柳絮形象、暮春之景可知。

9.①探春只寫出半首《南柯子》，“一任東西南北各分離”暗示了她遠嫁邊疆的命運；寶玉幫她完成后半首，

暗示了兄妹二人人生就像南柯一夢。

②湘云的《如夢令》寫了暮春之景，象征她的凄苦命運，“且住，且住！莫使春光別去”隱喻她命運困頓、

史家衰敗。

③寶琴”三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢”暗示“好日子”即將結(jié)束，成為一場夢，賈家敗落；寶琴風箏是

“大紅蝙蝠”，吉祥偏福之意，暗示寶琴命運獨好。

④黛玉借柳絮的“粉墮”“香殘”''漂泊”“白頭”“無人收”抒發(fā)了自己漂泊無依、年華易逝、無人理解

的孤獨和哀愁，暗示其凄苦的命運。

⑤薛寶釵“好風憑借力，送我上青云！”認為柳絮會隨著東風，飛到云彩之上，體現(xiàn)了其樂觀積極的性格，

暗示其心想事成。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

A.“林黛玉起社填詞……后，……湘云……所作……”錯誤，湘云所作“柳絮詞”在林黛玉起社填詞之

前。

故選Ao

【7題詳解】

本題考查學生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。

B.“單獨成段，凸顯李紈的重要”錯誤，②句引出下文寶玉提筆續(xù)詞，沒有凸顯李紈的重要，屬于過度解

讀。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

根據(jù)“時值暮春之際，湘云無聊，因見柳花飄舞，便偶成一小令，調(diào)寄《如夢令》……黛玉看畢，笑道：

'好，也新鮮有趣。我卻不能。'”“眾人來看時，以‘柳絮’為題，限各色小調(diào)。又都看了史湘云的，

稱賞了一回”可知，才華出眾，文思別致。她寫的《如夢令》，黛玉評價為“新鮮有趣”，眾人“稱賞了

一回”。

根據(jù)“好一個'東風卷得均勻'！這一句就出人之上了”可知，心直口快，純真坦率。對寶釵所寫《臨江

仙》第一個稱贊，認為第一句就“出人之上了”。

湘云出身侯門，但髻年失侍，父母雙亡。在嬸娘家中過著寄人籬下的生活。在暮春將去，飛絮狼藉之際，

湘云睹物傷懷，以柳絮自況，自傷寄人籬下、象柳絮一樣飄忽不定的身世，不免有幾分惆悵，但對美好生

活的珍重，使她的心境豁然開朗，“且住，且住！莫使春光別去”，表現(xiàn)出她留戀美好春光、追求美好生

活的樂觀熱情的生活理想。可見，她孤傲曠達，命運凄苦。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品語言特點的能力。

“探春聽說，忙寫了出來。眾人看時，上面卻只半首《南柯子》，寫道是：空掛纖纖縷，徒垂絡(luò)絡(luò)絲，也

難維系也難羈，一任東西南北各分離”，探春只寫出半首《南柯子》，“一任東西南北各分離”暗示了她

遠嫁邊疆的命運；“寶玉見香沒了，情愿認負，不肯勉強塞責，將筆擱下，來瞧這半首。見沒完時，反倒

動了興開了機，乃提筆續(xù)道：落去君休惜，飛來我自知。鶯愁蝶倦晚芳時，縱是明春再見隔年期！”，寶

玉幫她完成后半首，暗示了兄妹二人人生就像南柯一夢。

“時值暮春之際，湘云無聊，因見柳花飄舞，便偶成一小令，調(diào)寄《如夢令》。其詞曰：豈是繡絨殘吐，

卷起半簾香霧，纖手自拈來，空使鵑啼燕妒。且住，且?。∧勾汗鈩e去”，湘云的《如夢令》寫了暮春

之景，象征她的凄苦命運，“且住，且??！莫使春光別去”隱喻她命運困頓、史家衰敗。

“因又看寶琴的《西江月》：漢苑零星有限，隋堤點綴無窮。三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢。幾處落紅

庭院？誰家香雪簾極？江南江北一般同，偏是離人恨重”，寶琴“三春事業(yè)付東風，明月梅花一夢”暗示

“好日子”即將結(jié)束，成為一場夢，賈家敗落；“寶琴也將一個大紅蝙蝠取來”，寶琴風箏是“大紅蝙

蝠”，吉祥偏福之意，暗示寶琴命運獨好。

“說著，看黛玉的《唐多令》：粉墮百花洲I,香殘燕子樓。一團團逐隊成球。漂泊亦如人命薄，空繾綣，

說風流！草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生誰舍誰收？嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留”，黛玉借柳絮

的“粉墮”“香殘”“漂泊”“白頭”“無人收”抒發(fā)了自己漂泊無依、年華易逝、無人理解的孤獨和哀

愁，暗示其凄苦的命運。

“蜂團蝶陣亂紛紛。幾曾隨逝水，豈必委芳塵。萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根，好風

憑借力，送我上青云”，薛寶釵“好風憑借力，送我上青云！”認為柳絮會隨著東風，飛到云彩之上，體

現(xiàn)了其樂觀積極的性格，暗示其心想事成。

二、古代詩文閱讀（31分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

邑有成名者，像童子業(yè)，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產(chǎn)累

盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。

成反復自念，得無教我獵蟲所耶？細瞻景狀，與村東大佛閣真逼似。乃強起扶杖，執(zhí)圖詣寺后，遂于蒿

萊中側(cè)聽倏行，似尋針芥。冥搜未已，一癩頭蟆猝然躍去。躡跡披求，見有蟲伏棘根。遽撲之，入石穴中。

逐而得之，大喜，籠歸，舉家慶賀，雖連城拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，留待限期，以塞官責。

成有子九歲，窺父不在，竊發(fā)盆。蟲躍擲徑出，及撲入手，已股落腹裂，斯須就斃。母聞之，面色灰

死，大罵日：“日根，死期至矣！”兒涕而出。成歸，怒索兒，兒渺然不知所往。既得其尸于井，因而化

怒為悲，搶呼欲絕。夫妻向隅，相對默然，不復聊賴。日將暮，取兒藁葬。近撫之，氣息慨然。喜置榻上，

半夜復蘇。忽聞門外蟲鳴，驚起覘視，蟲宛然尚在。村中少年好事者，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己

蟲，納比籠中。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直能敵領(lǐng)。

翼日進宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大

悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節(jié)而舞，

上大嘉悅。無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，

輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚責成。不數(shù)歲，裘馬過世家焉。

異史氏目：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更

無休止。故天子一堂歲，皆關(guān)民命，不可忽也?！?/p>

（節(jié)選自《促織》）

材料二：

邑共八鄉(xiāng)。每歲各鄉(xiāng)必報一人，以應雜徭。貧者恐其逃竄，必相其家道殷實者而報之，名目"富戶”。

此富戶者，皆鄉(xiāng)中之良農(nóng)，平昔不入公門，視官長如閻羅，畏衙役如狼虎。量一差出則徂惶無主人欺普迪面

呼應不靈。蒙簽票之嚴催，惟思典質(zhì)，以免官刑。故中人之產(chǎn)立盡。

（節(jié)選自蒲松齡《淄邑流弊》）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

每一差A出B則徊惶C無主D人欺E善訥F而呼應G不靈。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“操童子業(yè)”與“大王來何操”（《鴻門宴》）兩句中的“操”意思不同。

B.“徐”，緩慢，與“清風徐來，水波不興”（《赤壁賦》）中的“徐”意思相同。

C.“業(yè)根，死期至矣”與“先帝創(chuàng)業(yè)未半”（《出師表》）兩句中的“業(yè)”意思相同。

D.腔步，這里指小的舉動，而“不積勝步，無以至千里”（《勸學》）中的“腔步”指距離近。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.成名于村東大佛閣捕得的蟋蟀被兒子誤傷后，雖“宛在”但看上去精氣神大不如前，引得村中少年好

事者“掩口而笑”。

B.邑人成名讀書多年，總是考不中秀才；而他進獻的促織受到縣令、巡撫特別是皇帝賞識后又被給予秀

才功名，這一事件頗具諷刺意味。

C.兒子投井自盡，讓成名夫婦悲痛欲絕，“不復聊賴”；發(fā)覺兒子尚有微弱氣息后，高興地把兒子放在

榻上，兒子一年多后精神復原。

D.“人化促織”這一悲劇性情節(jié)產(chǎn)生的原因很多：作為統(tǒng)治者的皇帝不克制自己的喜好；作為執(zhí)行者的貪

官虐吏，討好皇帝。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）雖連城拱璧不啻也。上于盆而養(yǎng)之，留待限期，以塞官責。

（2）成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。乃賞成，獻諸撫軍。

14.優(yōu)秀的文學作品均“源于生活，反映生活”，請簡要概括材料二為蒲松齡創(chuàng)作《促織》提供了怎樣的

生活基礎(chǔ)？

【答案】10.BDF11.C12.A

13.（1）即使價值連城的寶玉也不比上它。（把它）裝在盆子里喂養(yǎng)，只等到了期限，拿它充抵官府的差事。

（2）成名講述了這只蟋蟀的奇特本領(lǐng)，縣官不相信。試著（拿它）和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。

于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。

14.①材料二中官貪吏虐的事實為《促織》提供了針硬的主題。②材料二中淄邑的“流弊”為《促織》提供

了現(xiàn)實的環(huán)境。③材料二中民不聊生的慘狀為《促織》提供了情節(jié)的走向。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：每次接到差事，這些“富戶”就驚悸不安，六神無主，鄉(xiāng)人欺負他心善木訥，而支使不動。

“每一差出”，為時間狀語，一般單獨成句，B處斷開；

“徊惶無主”省略主語“富戶”，“人”是下句“欺”的主語，D處斷開；

“欺善訥”和“呼應不靈”主語均是“人”，分別是兩個動賓結(jié)構(gòu)的短句，句子結(jié)構(gòu)完整，F(xiàn)處斷開。

故需在BDF三處斷句。

【11題詳解】

本題考查學生掌握古代文化常識和理解一詞多義的能力。

A.正確。從事/攜帶。句意：是個念書人。/大王來時帶了什么東西？

B.正確。句意：他于是在野草中一面?zhèn)榷毬犚幻媛摺?清風緩緩拂來，水面波瀾不起。

C.錯誤。惡業(yè)，造成惡果的言語行為等/事業(yè)、功業(yè)。句意：禍根，你的死期到了。/先帝開創(chuàng)的大業(yè)未

完成一■半。

D.正確。句意：所以皇帝的一舉一動。/不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析理解能力。

A."雖'宛在’但看上去精氣神大不如前，引得……”說法錯誤，從原文”及撲入手，已股落腹裂，斯須

就斃”可以看出。成名于大佛閣后捕得蟋蟀后養(yǎng)在家中，兒子出于好奇偷看時，一不小心，當時就撲死了

它。引得村中少年好事者“掩口而笑”的蟋蟀也并非成名兒子誤傷致死的那只。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“雖”，即使；“不啻”，比不上；“塞”，充抵。

(2)“異”，奇特本領(lǐng)；“宰”，縣令；“靡”，失敗、敗退。

【14題詳解】

本題考查學生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和概括能力。

材料二記述了當?shù)孛磕晗蚬俑蠄蟆案粦簟背赡昴凶觼響獙俑碾s役的事情，這些“富戶”“皆鄉(xiāng)中之

良農(nóng)，平昔不入公門，視官長如閻羅，畏衙役如狼虎”“蒙簽票之嚴催，惟思典質(zhì)，以免官刑”，他們害

怕那些衙役們，接到差事驚悸不安，六神無主，遭受官府的嚴令催促，只想著抵押財產(chǎn)，以免官府的刑

罰。

“官長如閻羅”“衙役如狼虎”，這種官貪吏虐的事實和《促織》中媚上欺下官吏一樣，都是作者批判的

對象，因此材料二為《促織》提供了針硬的主題；

“每歲各鄉(xiāng)必報一人，以應雜徭”“貧者恐其逃竄，必相其家道殷實者而報之"，在報雜徭之人時，去考

察那種家庭比較寬裕的人，把這種人報上去，最后致使他們“思典質(zhì)，以免官刑”“中人之產(chǎn)立盡”，他

們抵押財產(chǎn)，耗盡家產(chǎn)來免官府的刑罰，這樣的事件是相沿下來的弊端，為《促織》提供了現(xiàn)實的環(huán)境，

《促織》中的成名作為鄉(xiāng)官，被迫使搜尋蟋蟀；

“中人之產(chǎn)立盡"，哪怕是中等人家的家產(chǎn)也很快耗盡，民不聊生的慘狀為《促織》提供了情節(jié)的走向，

《促織》中成名的命運也是因皇帝的一喜好而改變，被迫使搜尋蟋蟀，卻因此家財耗盡。

參考譯文：

材料一：

縣里有個叫成名的人，是個念書人，長期未考中秀才。他為人拘謹，不善說話，就被刁詐的小吏報到

縣里，叫他擔任里正的差事，他想盡方法還是擺脫不掉（任里正這差事）。不到一年，微薄的家產(chǎn)都受牽

累賠光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又沒有抵償?shù)腻X，憂愁苦悶，想要尋死。

成名反復思索，難道是指給我捉蟋蟀的地方嗎？細看圖上面的景物，和村東的大佛閣很相像。于是他

就忍痛爬起來，扶著杖，拿著圖來到寺廟的后面，（看到）有一座古墳高高隆起。成名沿著古墳向前走，

只見一塊塊石頭，好像魚鱗似的排列著，真像畫中的一樣。他于是在野草中一面?zhèn)榷毬犚幻媛?，好?/p>

在找一根針和一株小草似的。他正用心探索著，突然一只癩蛤蟆跳過去了。他便跟著癩蛤蟆的蹤跡，分開

叢草去尋找，只見一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙撲過去捉它，蟋蟀跳進了石洞。他便追趕著抓住了它。

成名特別高興，用籠子裝上提回家，全家慶賀，即使價值連城的寶玉也不比上它。（把它）裝在盆子里喂

養(yǎng)，只等到了期限，拿它充抵官府的差事。

成名有個兒子，年九歲，看到父親不在（家），偷偷打開盆子來看。蟋蟀一下子跳出來了，快得來不

及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿已經(jīng)掉了，肚子也破了，一會兒就死了。母親聽了，（嚇得）面色灰

白，大罵說：“禍根，你的死期到了！”孩子哭著跑了。成名回來了，怒氣沖沖地去找兒子，兒子無影無

蹤不知到哪里去了。后來在井里找到他的尸體，于是怒氣立刻化為悲痛，呼天喊地，悲痛欲絕。夫妻二人

對著墻角流淚哭泣，面對面坐著不說一句話，再也沒有了依靠。直到傍晚時，才拿上草席準備把孩子埋

葬。夫妻走近一摸，還有一絲微弱的氣息。他們高興地把他放在床上，半夜里孩子又蘇醒過來。他忽然聽

到門外有蟋蟀的叫聲，吃驚地起來細看時，那只蟋蟀仿佛還在，高興地收養(yǎng)了它。村里一個喜歡多事的年

輕人，看到成名所養(yǎng)的蟋蟀，只是掩著口笑，接著取出自己的蟋蟀，把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。一會

兒，只見小蟋蟀跳起來，張開尾，豎起須，一口直咬著對方的脖頸。

第二天，成名把蟋蟀獻給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領(lǐng)，縣官不相

信。試著（拿它）和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫特

別高興，用金籠裝著獻給皇帝。到了宮里后，凡是全國貢獻的蝴蝶、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與（小

蟋蟀）斗過了，沒有一只能占它的上風。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節(jié)拍跳舞，皇帝更加喜歡。不

久，縣官也以才能卓越而聞名了?？h官一高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名中了秀才。過

了一年多，成名的兒子精神復原了，他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗，現(xiàn)在才蘇醒過來。巡撫也重

賞了成名。不到幾年，成名身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比官宦人家還闊氣。

異史氏說：“皇帝偶爾使用一件東西，未必不是用過它就忘記了；然而下面執(zhí)行的人卻把它作為一成

不變的慣例。加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。所以皇帝的一舉一

動，都關(guān)系著老百姓的性命，不可忽視??！”

材料二：

我們縣一共八個鄉(xiāng)。每年（按規(guī)定）每個鄉(xiāng)必須要上報一個成年男子，用來應對官府的雜役。如果上

報那種特別貧苦的人，害怕他會直接逃亡，所以必須考察那種家庭比較寬裕的人，才把這種人報上去。這

種人就被稱為“富戶”。類似這樣的“富戶”，都是鄉(xiāng)村里占田較多、善于耕種的農(nóng)夫，平日里從來不會

進官府（告狀打官司），看到官員就像見到閻王爺一樣（害怕躲避），害怕那些衙門里（代表官府）的衙役

們，就像害怕豺狼老虎一樣。每次接到差事，這些“富戶”就驚悸不安，六神無主，鄉(xiāng)人欺負他心善木

訥，而支使不動。又遭受官府的嚴令催促，只想著抵押財產(chǎn)，以免官府的刑罰。因此，（哪怕）中等人家

的家產(chǎn)（也）很快耗盡。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，6分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

南鄉(xiāng)子?初入都門①漫賦

汪夢斗②

西北有神州，曾倚斜陽江上樓。目斷淮南山一抹③，何由？載淚東風灑汴流④。

何事卻狂游，直駕驢車渡白溝⑤。自古幽燕為絕塞⑥，休愁。未是窮荒⑦天盡頭。

【注】①都門：指北宋舊都汴京（今開封）。②汪夢斗，南宋詩人，宋亡隱居，元世祖特召赴京，他被

迫北上，途經(jīng)汴京時，寫作此詞，后不仕而還。③抹：輕微的痕跡。④汴流：即汴河。流經(jīng)開封，故名。⑤

白溝：河名，在河北定興縣南。舊為宋遼分界，又稱“界河”。⑥幽燕：即幽州，古代為燕地，故云。今河

北省北部及遼寧省一帶。絕寒：極遠的邊塞。⑦窮荒：極為荒遠的地方。

15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.開頭兩句，回顧過往曾于夕陽西下時斜倚江邊小樓思念中原故土的情形，為全詞籠上了閑適憂傷的感

情基調(diào)。

B.“目斷……何由？”兩句回到眼前，無疑而故問，突出淮南以至江南大地也淪落異族之手的事實，用語

極其沉痛。

C.“狂游”一詞意蘊豐富：既有對自己決心隱居又被迫北上的不甘，又有對異族統(tǒng)治者迫使自己接受征召

的不滿。

D.詞人選取“都門”“神州”等特定意象和“白溝”“幽燕”等特殊地名，用心良苦，便于抒發(fā)思

“古”之幽情。

16.請結(jié)合詞作內(nèi)容，簡要分析作者是如何表達其豐富的情感的。

【答案】15.A16.①觸景生情：作者回望淮南大地群山只剩輕微的一抹，不由觸發(fā)起自己如眼前滔滔汴

河水般的國家滅亡的無奈與悲憤之情。②化用典故：首句化用辛棄疾《水調(diào)歌頭》中的成句，抒寫作者往日

在江南時對中原故土日夜思念、不能釋懷的沉痛心情。③正話反說：作者被迫應召北上，路途迢遠，歷經(jīng)艱

辛，卻故作放達，自我寬慰，將流落之苦和亡國之痛表達得委婉蘊藉。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。

A.“為全詞籠上了閑適憂傷的感情基調(diào)”說法錯誤。根據(jù)“曾倚斜陽江上樓”“載淚東風灑汴流”等處可

知，無論作者是曾經(jīng)于夕陽西下時斜倚江邊小樓矚目中原故土，還是眼下回顧過往落淚哀傷已經(jīng)無法抑

制，都不表明其“閑適”之情。

故選A?

【16題詳解】

本題考查學生分析詩歌情感表達方式的能力。

詩歌情感的表達方式分一般采用直接抒情和間接抒情，間接抒情又分借景抒情，托物言志，借古抒懷，此

外還可從修辭、表達技巧、詞語運用等角度分析。

本詞開篇以回憶曾經(jīng)即寫詩人回憶起過去與朋友們共同憩息于斜陽江畔樓閣情景，“目斷淮南山一抹，

何由”一句是景物描寫，“目斷”意味著視線的終點，而“淮南山一抹”則是對遠方山川的一種描繪，這

里的“抹”字有著淡淡的哀愁，似乎在詢問自己與那遙遠之地之間，隔了什么。遙望失去的神州，詩人

“載淚東風灑汴流”，“載淚”表明詩人的哀傷已經(jīng)無法抑制，而“東風灑汴流”則是對這種哀傷的外在

表現(xiàn)，東風帶走了詩人的淚水，將其融入了汴河之中，景物描寫觸發(fā)起自己如眼前滔滔汴河水般的國家滅

亡的無奈與悲憤之情。這屬于觸景生情的表達方式。

詩歌首句化用辛棄疾《水調(diào)歌頭》中“西北有神州”一句，均是指中原故土。這屬于用典的手法，寫出作

者往日在江南時對中原故土日夜思念、不能釋懷的沉痛心情。

“何事卻狂游”一句，讓人感受到詩人內(nèi)心的矛盾和掙扎，自己決心隱居又被迫北上。“直駕驢車度白

溝”則是對詩人此刻所處境況的一種描寫，驢車與白溝形成了鮮明的對比，這里的“直駕”顯示出一種決

絕和無奈。最后兩句“自古幽燕為絕塞，休愁。未是窮荒天盡頭”，則是詩人對于自己所處地理環(huán)境的感

慨。“自古幽燕為絕塞”中，“幽燕”指的是北方邊疆地區(qū)，而“絕塞”則意味著這是一片與世隔絕的地

方?？煽闯觥靶莩睢闭挿凑f，路途迢遠，歷經(jīng)艱辛，卻故作放達，自我寬慰，委婉蘊藉表達詩人被迫應

召北上時的流落之苦和亡國之痛。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《論語疏證》曾說“孔子與曾點者，以點之言為太平社會之縮影也”。在《子路、曾皙、冉有、公

西華侍坐》中具體表現(xiàn)為：人們可以在暮春時節(jié)與同伴一起“，"，最后唱著

歌回家。

(2)以史為鑒，可以知興替。杜牧《阿房宮賦》和蘇洵的《六國論》都直接揭示了六國滅亡的原因，

前者為“”，后者則是“"。

(3)杜甫《登岳陽樓》中由個人身世轉(zhuǎn)寫國家危難，感傷涕零的詩句是“,”。

【答案】①.浴乎沂②.風乎舞雪③.滅六國者六國也④.弊在賂秦⑤.戎馬關(guān)山北

⑥.憑軒涕泗流

【解析】

【詳解】本題考查學生識記名篇名句的能力。

易錯字詞：沂、舞雪、弊、涕泗。

三、語言文字運用(9分)

閱讀下面的文字，完成小題。

作為小說人，我總想把自己比喻成兩種動物，一是飛在天上的鳥，二是鉆在土里的穿山甲。這兩種動物

顯然不是一回事，可以說是①。但于我，我既是一只鳥，也是一只穿山甲。這似乎有些不可思議，

但是，我這些年一步一步走過來，回頭看來，確實是這樣。

小說是想象出來的。但這個想象要有依據(jù)，就是生活本身，沒依據(jù)的想象就是②了。由此可

見，對一個小說人來說，他的閱歷越豐富，想象的寫作資源就越豐富。我們每個人，特別是小說人，存儲這

些資源的方式不一樣，有的人很隨意，記憶中的結(jié)構(gòu)也許比較凌亂；有的人平時就很有條理，在他的記憶深

處，各種經(jīng)驗和體驗也存放得③。

從心理學的角度，當我們受到外部信息的刺激時，自然就會調(diào)動起記憶中以往的經(jīng)驗。作為小說人，我

把這個接收到的信息叫“密碼”。我之所以稱它為“密碼”，是因為它不僅難以捕捉，更難以讀解，而且總

是不期而至。

寫小說，也就是尋找這些“密碼”的過程。這些“密碼”往往埋藏于生活的泥土中，你得像穿山甲那樣

接觸泥土。鳥兒飛在空中，是無法發(fā)現(xiàn)的。有了這些“密碼”，還需要豐富的想象力，讓小說“飛”起來，

這就如同穿山甲“羽化”成鳥飛向天空的過程。

據(jù)說，鳥的祖先，在當年，就是一種類似于穿山甲的動物。當它們從泥土深處鉆出來，仰望天空，開

始有了一種飛翔的渴望，可烏想象，這時它們的心情是何等的激動。然后，終于有一天，它們竟然神奇地將

一身鱗片羽化，接著生出了翅膀，一躍飛上藍天。

想一想，這多像一篇小說的誕生過程。當然，就小說而言，這個“羽化”應該是飛翔的關(guān)鍵。

18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19.下列各句中的引號，和文中畫波浪線處的引號作用相同的一項是()

A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去……

B.有些同志的報告看著很長，但是沒有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。

C.我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。

D.“東方濕地之都”鹽城位于江蘇沿海中部，是江蘇省面積最大的地級市。

20.下列句子中的“可以”和文中加點的“可以”意義和用法相同的一項是（）

A.他辦事，兼教書，實在勤快得可以。B.她的作文寫得還可以。

C.面試結(jié)束了，你可以走了。D.憑你的能力可以做這件事。

【答案】18.①風馬牛不相及②胡思亂想③井然有序（有條不紊）19.C20.D

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

本句語境是說天上的鳥和鉆在土里的穿山甲這兩種動物毫不相干，可用“風馬牛不相及”?！帮L馬牛不相

及"比喻事物之間毫不相干。

本句語境是說有依據(jù)的想象是生活本身，沒依據(jù)的想象的特點應是對應的不切實際，可用“胡思亂想”。

“胡思亂想”意思是沒有根據(jù)，不切實際的瞎想。

本句語境是說“有的人平時就很有條理”，他們的“經(jīng)驗和體驗”也有條理清楚的特點，可用“井然有

序（有條不紊）”?！熬挥行颉笔侵钢刚R齊，次序分明，條理清楚?！坝袟l不紊”是指做事、說話

有條有理，絲毫不亂。

【19題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中引號表示特殊含義。

A.表示諷刺否定；

B.表示引用；

C.表示特殊含義；

D.表示特定的稱謂；

故選C。

【20題詳解】

本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。

原文的“可以”是能夠的意思。

A.表示程度，很。

B.形容詞，不壞，還好；

C.表示許可；

D.能夠。

故選D。

四、賞析題（15分）

21.林沖去山神廟暫宿，“人得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，撥將過來靠了門”。格里高

爾艱難打開房門，正看見自己當年從軍時的相片，“手按在劍上，微笑著，無憂無慮”。這些細節(jié)描寫常常

為讀者津津樂道。從《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》中回憶兩到三處精彩細節(jié)的大概內(nèi)容細加品

味，并簡要分析小說中這兩到三處細節(jié)描寫的作用。

【答案】《林教頭風雪山神廟》：林沖要去沽些酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽

上鎖了"。草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被

雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、

辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是林沖的疏忽，這就使情節(jié)發(fā)展合情合理。

《裝在套子里的人》：“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣。他總