習作：我的心兒怦怦跳（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊

習作：我的心兒怦怦跳（教學設計）2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課旨在通過引導學生回顧自己心跳加速的經歷，激發(fā)學生情感共鳴，培養(yǎng)他們的寫作興趣。結合統編版語文四年級上冊的習作要求，課程設計以“我的心兒怦怦跳”為主題，通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)思考、互動交流、實踐寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握寫作技巧，提高表達能力。課程內容緊扣教材，注重實際操作，以培養(yǎng)學生的寫作能力為核心，使學生在愉快的氛圍中學會表達自己的情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過“我的心兒怦怦跳”這一主題，引導學生運用語言表達內心情感，提升寫作能力；培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的思維習慣，增強情感體驗與理解；同時，通過品詞析句、情感渲染，提高學生的審美鑒賞水平，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經具備了一定的寫作基礎，能夠進行簡單的記敘文寫作，了解常用的修辭手法，如比喻、擬人等，并對情感表達有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生活中的趣事和情感體驗通常表現出濃厚的興趣，愿意分享自己的感受。他們在表達情感時可能偏好使用形象生動的語言，喜歡通過故事來傳達情感。學生的能力參差不齊，有的學生寫作流暢，有的則需更多指導。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在寫作中可能面臨如何生動描繪內心情感、如何組織語言結構、如何選取合適的材料等困難。此外，對于情感細膩的描寫，部分學生可能難以把握，需要引導他們通過具體事例來表現情感變化。同時，對于寫作過程中的邏輯性和連貫性，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學資源-統編版語文四年級上冊教材

-課堂教學PPT

-情感體驗相關的圖片或視頻素材

-寫作指導手冊

-白板或黑板

-學生寫作練習本

-閱讀材料（相關故事或文章）

-互動討論小組安排

-寫作評價量表教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布與“我的心兒怦怦跳”主題相關的情感體驗文章，要求學生閱讀并標注感受深刻的句子。

-設計預習問題：提出“描述一次心跳加速的經歷，并分析原因”的問題，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生預習成果，提供反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀文章，感受情感表達的方式。

-思考預習問題：學生根據問題，回顧個人經歷，準備課堂分享。

-提交預習成果：學生將閱讀筆記和個人經歷描述提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索情感表達的方法。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生預熱主題，理解情感體驗對寫作的重要性。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和情感表達能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：講述一個心跳加速的故事，引出本課主題。

-講解知識點：講解如何通過細節(jié)描寫來表現心跳加速的情感。

-組織課堂活動：分組討論，學生分享自己的心跳加速經歷，并嘗試用語言表達。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，指導寫作技巧。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講，思考如何將情感融入寫作中。

-參與課堂活動：學生積極參與討論，嘗試用語言描述情感體驗。

-提問與討論：學生提出自己在寫作中的困惑，與同學討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解情感表達的技巧。

-實踐活動法：通過寫作練習，實踐情感表達。

-合作學習法：小組討論，促進學生之間的交流。

作用與目的：

-幫助學生掌握通過細節(jié)描寫表達情感的方法。

-培養(yǎng)學生的寫作技能和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關于“我的心兒怦怦跳”的作文，要求學生結合個人經歷進行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：推薦相關的情感表達書籍和文章，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對每個學生的寫作提供具體反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據課堂所學，完成作文創(chuàng)作。

-拓展學習：學生利用推薦的資源，深化對情感表達的理解。

-反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作文，并自我反思。

-反思總結法：引導學生總結寫作經驗，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的寫作技能。

-通過拓展學習，豐富學生的情感表達方式。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進寫作水平的提升。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：推薦學生閱讀一些描寫情感體驗的經典文學作品，如《小王子》、《夏洛的網》等，讓學生感受作者如何通過文字表達內心的情感波動。

（2）情感表達相關的詩歌：選取一些表達情感細膩的詩歌，如杜甫的《春望》、李清照的《如夢令》等，讓學生體會詩人如何用詩詞表達情感。

（3）情感心理學書籍：推薦《情感心理學》、《情緒的解析》等書籍，幫助學生了解情感產生的原因和表達方式。

（4）情感表達視頻：收集一些關于情感表達的演講視頻或短片，如TED演講《情感的勇氣》，讓學生通過視覺和聽覺更直觀地感受情感表達的力量。

（5）寫作指導書籍：推薦《怎樣寫好作文》、《作文技巧100例》等書籍，提供給學生更多寫作技巧和方法。

2.拓展建議：

（1）情感體驗日記：鼓勵學生每天記錄一次情感體驗，可以是喜怒哀樂的任何一種，要求詳細描述情感發(fā)生時的情境和內心的感受，以及如何通過文字表達這種情感。

（2）角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，模擬不同的情感場景，讓學生在扮演中體驗和表達情感，之后討論如何將這些情感轉化為書面語言。

（3）情感主題寫作工作坊：定期舉辦寫作工作坊，邀請學生就某一情感主題進行寫作練習，教師提供現場指導和反饋。

（4）情感表達分享會：鼓勵學生在班級內分享自己的情感體驗和寫作心得，通過同伴互助，提高學生的情感表達能力和寫作水平。

（5）家庭作業(yè)拓展：在布置家庭作業(yè)時，加入情感表達的元素，如讓學生寫一封給親人的情感信，或者創(chuàng)作一個情感主題的小故事。

（6）跨學科學習：鼓勵學生將情感表達與繪畫、音樂等其他學科結合起來，通過跨學科的方式更全面地理解情感表達。

（7）情感日記互評：學生之間互相交換情感日記，進行互評，通過評價他人的情感表達來提升自己的寫作能力。

（8）定期反饋與指導：教師定期檢查學生的情感體驗日記和作文，提供個性化的反饋和指導，幫助學生改進寫作技巧。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課以“我的心兒怦怦跳”為主題，旨在通過回顧心跳加速的經歷，引導學生學會用語言表達內心的情感。在課堂小結環(huán)節(jié)，教師將總結本節(jié)課的核心內容，并對學生的課堂表現進行簡要評價。隨后，進行當堂檢測，以檢驗學生對課堂所學知識的掌握情況。

課堂小結：

1.回顧課堂內容：教師簡要回顧本節(jié)課所學的情感表達方法，如通過細節(jié)描寫來表現心跳加速的情感，以及如何組織文章結構來展現情感的波動。

2.學生分享：邀請幾位學生分享他們在課堂活動中的體會和收獲，以及他們在寫作中的困惑和解決方法。

3.教師點評：教師對學生的分享進行點評，肯定學生的努力和進步，同時指出需要改進的地方。

4.課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習要點，強調情感表達在寫作中的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多體驗、多表達。

當堂檢測：

1.情感體驗描述：要求學生用一段話描述一次讓自己心跳加速的經歷，重點在于表達內心的情感波動和感受。

2.寫作技巧應用：提供一段描寫心跳加速的情境，讓學生運用本節(jié)課所學技巧，如細節(jié)描寫、情感渲染等，進行寫作練習。

3.互相評價：學生之間互相交換作品，進行評價。評價標準包括情感表達的準確性、語言的流暢性、細節(jié)描寫的豐富性等。

4.教師反饋：教師選取幾篇具有代表性的作品進行點評，給出具體建議和指導，幫助學生進一步提高寫作水平。

檢測結束后，教師將根據學生的表現和作品質量，給予及時的反饋和評價。同時，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習情感表達，不斷提高自己的寫作能力。通過本次當堂檢測，教師能夠了解學生對課堂所學知識的掌握情況，為后續(xù)的教學提供依據。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情感體驗與寫作緊密結合：本節(jié)課注重引導學生通過回顧個人情感體驗來激發(fā)寫作靈感，將情感表達與寫作技巧有機結合，提高了學生的寫作興趣和情感表達能力。

2.實踐活動貫穿始終：通過小組討論、角色扮演等實踐活動，讓學生在實踐中學習和體驗情感表達的方法，增強了課堂的互動性和生動性。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂活動中，部分學生積極參與，而另一部分學生則較為被動，導致課堂互動性和學生參與度不夠均衡。

2.寫作指導不夠個性化：在寫作指導過程中，教師提供的建議和反饋較為泛泛，未能針對每個學生的具體情況進行個性化指導。

3.評價方式單一：本節(jié)課的評價主要依賴于教師的反饋，缺乏學生自評和互評環(huán)節(jié)，使得評價方式相對單一。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：在課堂活動中，教師應設計更多具有參與性的任務，鼓勵每個學生都能積極參與，例如通過小組合作、同伴教學等方式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

2.實施個性化寫作指導：教師應根據每個學生的寫作水平和風格，提供更具體的寫作建議和反饋，幫助學生找到適合自己的情感表達方式。

3.豐富評價方式：在評價學生的寫作成果時，引入學生自評和互評環(huán)節(jié)，讓學生在評價他人的同時，也能反思和提升自己的寫作能力。

4.加強情感體驗的引導：教師在課堂中應更加注重引導學生深入體驗和反思情感，例如通過情感體驗日記、情感主題討論等方式，讓學生更加深入地理解情感表達的重要性。

5.拓展教學資源：教師可以進一步拓展教學資源，引入更多情感表達的案例和素材，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。重點題型整理題型一：情感體驗描述

題目：請描述一次讓你心跳加速的經歷，并分析當時你的內心感受和情感變化。

答案：當我看到我的好友在危急時刻勇敢地幫助了一個摔倒的老人時，我的心跳加速了。我感到自豪和敬佩，因為他的行為展現了人與人之間的關愛和善良。這個瞬間讓我深刻體會到了善良行為對他人帶來的溫暖，也讓我對自己的行為產生了反思。

題型二：情感表達寫作

題目：以“我的心兒怦怦跳”為主題，寫一篇作文，描述一次你心跳加速的情感體驗，并運用細節(jié)描寫來表現你的內心感受。

答案：那天，我在人群中第一次見到她，她的笑容如同陽光一般燦爛，讓我心跳加速。我緊張地握住了自己的手，臉上泛起了紅暈。我試圖用文字來表達那一刻的緊張和喜悅，我寫道：“我的心兒怦怦跳，仿佛要從胸膛里跳出來。我的手心微微出汗，緊張得連話都說不出來。她的笑容在我腦海中揮之不去，我希望能用最美的詞語來表達我對她的喜歡。”

題型三：情感體驗分析

題目：閱讀以下段落，分析作者通過哪些細節(jié)描寫來表現內心的情感波動。

段落：“我站在舞臺中央，眼前一片黑暗，只聽見觀眾的呼吸聲。我的心兒怦怦跳，像是要跳出喉嚨。我深吸一口氣，試圖平靜自己的心情，但心跳卻越發(fā)劇烈。當我開始演唱，音符從我口中流出，我感到一種前所未有的自由和快樂?！?/p>

答案：作者通過以下細節(jié)描寫來表現內心的情感波動：“眼前一片黑暗”表現了作者的緊張和不安；“我的心兒怦怦跳，像是要跳出喉嚨”表現了作者的緊張和激動；“深吸一口氣，試圖平靜自己的心情”展現了作者試圖控制自己的情緒；“但心跳卻越發(fā)劇烈”表現了作者情緒的波動；“音符從我口中流出，我感到一種前所未有的自由和快樂”揭示了作者在表演過程中的情感釋放和愉悅。

題型四：情感表達技巧應用

題目：請運用本節(jié)課所學的情感表達技巧，改寫以下句子，使其更加生動和具體。

原句：他很高興。

答案：他的眼睛閃爍著喜悅的光芒，嘴角上揚，露出了燦爛的笑容，仿佛整個世界都因為他內心的喜悅而變得明媚起來。

題型五：情感體驗與寫作結合

題目：請結合本節(jié)課所學，設計一個小練筆活動，讓學生在寫作中表達情感。

答案：設計一個小練筆活動，名為“情感瞬間”。要求學生選擇一個讓自己心跳加速的情感瞬間，通過細節(jié)描寫來表現內心的情感波動。學生可以寫一篇短文，也可以通過繪畫、詩歌等形式來表達。完成后，學生可以