《桂枝香 金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）《桂枝香金陵懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《桂枝香金陵懷古》為核心內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的意境與情感，提升文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)以文本解讀為主線，結(jié)合詩(shī)歌背景、藝術(shù)特色及情感表達(dá)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。同時(shí)，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的文化自覺(jué)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)分析聚焦于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過(guò)解讀《桂枝香金陵懷古》，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法分析詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，提升語(yǔ)言建構(gòu)能力；引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思辨性閱讀，深入探究詩(shī)歌內(nèi)涵，發(fā)展批判性思維；同時(shí)，以古詩(shī)詞為載體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與傳承，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：《桂枝香金陵懷古》的詩(shī)意與情感表達(dá)。具體包括：

-詩(shī)中的意象分析，如“千里江陵”、“煙柳畫(huà)橋”等，讓學(xué)生理解這些意象如何構(gòu)建出詩(shī)歌的意境。

-詩(shī)人的情感變化，從懷古傷今到對(duì)歷史的深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感脈絡(luò)。

-詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如用詞精煉、對(duì)仗工整、韻律和諧等，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的形式美。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：詩(shī)歌的情感把握與深層意蘊(yùn)的理解。具體包括：

-情感把握：如何從具體的詩(shī)句中提煉出詩(shī)人的情感，例如“千古憑高對(duì)此，謾有遺蹤”中的悲涼與無(wú)奈。

-深層意蘊(yùn)：詩(shī)歌中蘊(yùn)含的歷史背景與哲理，如“六朝舊事如夢(mèng)，一江流水”所反映的歷史滄桑感。

-難點(diǎn)突破：通過(guò)講解歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人的懷古之情；通過(guò)比較分析，幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，例如將本詩(shī)與其他懷古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比中深化理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度自主學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《桂枝香金陵懷古》詩(shī)歌背景資料、相關(guān)歷史圖片、詩(shī)人介紹視頻等，用于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備白板和便簽紙，方便學(xué)生進(jìn)行討論和記錄想法。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示金陵風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)金陵的印象。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道歷史上金陵有哪些著名的歷史事件嗎？”

-引出《桂枝香金陵懷古》，介紹作者王安石及其創(chuàng)作背景。

2.新課講授（15分鐘）

-分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，分別闡述其作用與意義。

-例如，詩(shī)歌開(kāi)頭的“登高壯觀天地間”如何奠定全詩(shī)的情感基調(diào)。

-解讀詩(shī)歌意象：深入分析“千里江陵”、“煙柳畫(huà)橋”等意象的象征意義。

-探討詩(shī)人情感：從具體詩(shī)句出發(fā)，分析詩(shī)人如何從懷古傷今到對(duì)歷史的深刻反思。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-詩(shī)歌朗讀：分組進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏與情感。

-情感體驗(yàn)：讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)人的情感變化。

-詩(shī)歌改寫(xiě)：要求學(xué)生嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-詩(shī)歌意象的運(yùn)用：討論“千里江陵”、“煙柳畫(huà)橋”等意象在詩(shī)歌中的作用，舉例回答如何構(gòu)建出詩(shī)歌的意境。

-詩(shī)人情感的把握：探討詩(shī)歌中詩(shī)人情感變化的線索，舉例回答詩(shī)人的情感是如何從懷古傷今轉(zhuǎn)向歷史反思的。

-詩(shī)歌藝術(shù)特色分析：分析詩(shī)歌的用詞、對(duì)仗、韻律等藝術(shù)特色，舉例說(shuō)明其形式美。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如詩(shī)歌的意境、情感、藝術(shù)特色等。

-強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的難點(diǎn)，如詩(shī)人情感變化的把握、深層意蘊(yùn)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步閱讀相關(guān)詩(shī)詞，深化對(duì)古詩(shī)詞的理解與鑒賞。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《唐宋詩(shī)詞選讀》：選取唐代詩(shī)人杜牧的《泊秦淮》和宋代詩(shī)人蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，分析不同詩(shī)人對(duì)歷史題材的處理手法。

-《王安石集》：提供王安石其他懷古詩(shī)作，如《游山西村》、《元日》等，幫助學(xué)生更全面地了解王安石的詩(shī)歌風(fēng)格。

-《古文觀止》：選取《過(guò)秦論》、《六國(guó)論》等歷史題材的散文，讓學(xué)生感受古代文人對(duì)歷史事件的評(píng)述與思考。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究懷古詩(shī)的起源與發(fā)展：讓學(xué)生探究懷古詩(shī)的起源，以及它在不同朝代的演變與發(fā)展，了解懷古詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

-分析懷古詩(shī)的寫(xiě)作技巧：鼓勵(lì)學(xué)生研究懷古詩(shī)的寫(xiě)作技巧，如意象的使用、情感的抒發(fā)、結(jié)構(gòu)的安排等，提升自己的寫(xiě)作能力。

-深入理解歷史背景：引導(dǎo)學(xué)生深入了解《桂枝香金陵懷古》中的歷史背景，如六朝歷史、金陵的地位等，增強(qiáng)對(duì)歷史文化的認(rèn)識(shí)。

-創(chuàng)作懷古詩(shī)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作懷古詩(shī)，以金陵或其他歷史題材為背景，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-比較不同詩(shī)人對(duì)同一題材的處理：讓學(xué)生比較王安石與蘇軾在懷古詩(shī)中的不同表現(xiàn)，探討各自的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-探索懷古詩(shī)的現(xiàn)代意義：引導(dǎo)學(xué)生思考懷古詩(shī)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，如何從古人的作品中汲取智慧，反思現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生深入解讀了《桂枝香金陵懷古》這首詩(shī)。在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方，同時(shí)也思考了如何改進(jìn)教學(xué)方法，以便更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

首先，關(guān)于課堂互動(dòng)，雖然學(xué)生們積極參與討論，但我注意到有些學(xué)生在表達(dá)自己的看法時(shí)，似乎對(duì)詩(shī)歌的理解并不深入。這讓我意識(shí)到，可能是我對(duì)詩(shī)歌的解讀沒(méi)有充分激發(fā)他們的思考。未來(lái)，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠更深入地思考詩(shī)歌的意義。

其次，在講解詩(shī)歌意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)“千里江陵”、“煙柳畫(huà)橋”等意象的理解不夠到位。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有清晰地解釋這些意象背后的文化內(nèi)涵。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在下次課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，以便課堂上能夠更好地理解這些意象。

再者，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)雖然多樣，但我觀察到一些學(xué)生在改寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，難以把握原詩(shī)的情感和意境。這說(shuō)明我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，可能沒(méi)有給予足夠的支持和引導(dǎo)。未來(lái)，我計(jì)劃在實(shí)踐活動(dòng)中加入更多的示例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握改寫(xiě)的技巧。

關(guān)于學(xué)生小組討論，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們能夠積極參與，但討論的深度不夠，有些討論偏離了主題。我應(yīng)該在討論環(huán)節(jié)設(shè)置更明確的問(wèn)題框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的核心內(nèi)容進(jìn)行深入探討。

此外，在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺(jué)得自己可能沒(méi)有充分強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)。下次我會(huì)更加注重這一點(diǎn)，確保在總結(jié)時(shí)能夠突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

改進(jìn)措施的具體實(shí)施計(jì)劃如下：

-課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備更多與詩(shī)歌相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)詩(shī)歌有更全面的了解。

-課堂互動(dòng)：增加問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，并分享自己的見(jiàn)解。

-實(shí)踐指導(dǎo)：在實(shí)踐活動(dòng)中提供更多示例和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌改寫(xiě)的技巧。

-討論框架：為小組討論設(shè)置明確的問(wèn)題框架，確保討論圍繞詩(shī)歌的核心內(nèi)容進(jìn)行。

-總結(jié)強(qiáng)調(diào)：在總結(jié)環(huán)節(jié)，明確強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與情感表達(dá)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)及其情感表達(dá)的作用。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：開(kāi)頭“登高壯觀天地間”，中間“六朝舊事如夢(mèng)”，結(jié)尾“但寒煙薄暮，一曲新詞酒杯”。

②詩(shī)歌意象與象征意義：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌中的意象及其象征意義的解讀。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：“千里江陵”、“煙柳畫(huà)橋”、“碧云天”等意象的象征意義。

③詩(shī)人情感變化與歷史背景：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)人情感變化的線索及其與歷史背景的關(guān)系。

-重點(diǎn)詞語(yǔ)：“千古憑高對(duì)此”、“謾有遺蹤”等反映詩(shī)人情感變化的句子，以及與金陵歷史相關(guān)的背景知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，但部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解深度不夠，需要更多引導(dǎo)。

-詩(shī)歌朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感投入不足，未來(lái)需要加強(qiáng)情感表達(dá)的引導(dǎo)。

-實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的改寫(xiě)嘗試雖有創(chuàng)意，但對(duì)原詩(shī)情感的把握不夠準(zhǔn)確。

2.小組討論成果展示：

-小組討論過(guò)程中，學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行討論，但討論的深度和廣度有待提高。

-展示環(huán)節(jié)，部分小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但也有小組在表達(dá)時(shí)缺乏條理性。

-小組討論成果中，對(duì)詩(shī)歌意象和情感變化的解讀較為表面，需要進(jìn)一步深入分析。

3.隨堂測(cè)試：

-隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本理解較好，但對(duì)于深層意蘊(yùn)的把握仍有不足。

-測(cè)試中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子理解不夠準(zhǔn)確，需要加強(qiáng)針對(duì)性講解。

-測(cè)試后的反饋顯示，學(xué)生對(duì)于自己的不足有清晰的認(rèn)識(shí)，希望得到更多的指導(dǎo)和幫助。

4.課后作業(yè)反饋：

-課后作業(yè)提交情況良好，但部分學(xué)生的作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育。

-作業(yè)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的分析較為單一，缺乏多角度的思考，未來(lái)教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更全面的解讀。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助每位學(xué)生提高對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。

-對(duì)于小組討論，教師將提供更明確的問(wèn)題框架，引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩(shī)歌的內(nèi)涵。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，教師將調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)。

-教師將關(guān)注學(xué)生的課后作業(yè)情況，及時(shí)給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何更好地進(jìn)行詩(shī)歌分析。

-教師將鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。典型例題講解1.例題：

-詩(shī)歌中的“千里江陵”是如何構(gòu)建詩(shī)歌意境的？

-答案：詩(shī)句“千里江陵一日還”通過(guò)夸張手法，描繪出江陵的遙遠(yuǎn)和船行的迅捷，營(yíng)造出一種宏大而悠遠(yuǎn)的意境，增強(qiáng)了讀者對(duì)金陵歷史的想象空間。

2.例題：

-如何理解詩(shī)句“六朝舊事如夢(mèng)”中的“舊事”和“夢(mèng)”？

-答案：這里的“舊事”指的是六朝時(shí)期的歷史事件，而“夢(mèng)”則暗示這些歷史如夢(mèng)似幻，轉(zhuǎn)瞬即逝，反映了詩(shī)人對(duì)歷史的感慨和對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈。

3.例題：

-詩(shī)句“謾有遺蹤”中的“謾”字有何深意？

-答案：“謾”字在這里有“徒然”、“空自”之意，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)六朝遺跡雖存但已失去往日輝煌的無(wú)奈和