人教版生物八年級下冊 第七單元 第二章 第一節(jié) 基因控制生物的性狀 教學設計

人教版生物八年級下冊第七單元第二章第一節(jié)基因控制生物的性狀教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：基因控制生物的性狀

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞人教版生物八年級下冊第七單元第二章第一節(jié)“基因控制生物的性狀”進行教學，通過講解和實例分析，使學生理解基因與生物性狀之間的關系，掌握基因在生物遺傳中的作用。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗等方法，探究基因與生物性狀之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析問題和解決問題的能力。

2.理性思維：訓練學生運用科學思維方法，對基因控制生物性狀的原理進行邏輯推理和批判性思考。

3.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生尊重科學事實，客觀看待基因對生物性狀的影響，形成正確的科學態(tài)度和價值觀。

4.生活聯(lián)系：引導學生將所學知識應用于生活實際，理解基因在生物育種、醫(yī)學等領域的重要性，提升社會責任感和實踐能力。教學難點與重點1.教學重點

-基因的概念：讓學生理解基因是DNA分子上的特定片段，是控制生物性狀的基本單位。

舉例：通過展示DNA雙螺旋結構模型，強調(diào)基因作為遺傳信息載體的作用。

-基因與性狀的關系：讓學生掌握基因是如何決定生物的性狀。

舉例：通過分析mendelian遺傳規(guī)律中的顯性和隱性基因如何影響豌豆植物的性狀，如花色和種子形狀。

-遺傳規(guī)律的應用：讓學生了解基因在生物育種、醫(yī)學等領域的應用。

舉例：介紹基因編輯技術如何用于改良作物品種，提高產(chǎn)量和抗病性。

2.教學難點

-遺傳交叉與基因分離：學生可能難以理解遺傳交叉過程中基因如何分離和組合。

舉例：通過孟德爾的遺傳實驗，詳細解釋配子形成過程中基因的分離和隨機組合，以及如何通過Punnett方格預測后代基因型。

-等位基因的概念：學生可能混淆等位基因與基因的概念，不清楚它們?nèi)绾斡绊懮镄誀睢?/p>

舉例：通過對比同卵雙胞胎和異卵雙胞胎的遺傳差異，解釋等位基因在基因位點上的不同表現(xiàn)形式，以及它們?nèi)绾螞Q定生物的某一特定性狀。

-復雜性狀的遺傳：學生可能難以理解多個基因如何共同作用于一個復雜的生物性狀。

舉例：以身高為例，說明身高這一復雜性狀是由多個基因和環(huán)境因素共同影響的，介紹多因素遺傳的概念。教學方法與手段1.教學方法

-講授法：通過系統(tǒng)講解基因的基本概念、基因與性狀的關系，確保學生掌握基礎知識。

-討論法：組織學生就遺傳交叉和基因分離的復雜過程進行小組討論，促進學生深入理解和批判性思考。

-實驗法：通過模擬遺傳實驗，如使用Punnett方格預測遺傳結果，讓學生在實踐中學習遺傳規(guī)律。

2.教學手段

-多媒體設備：使用投影儀展示基因結構模型和遺傳規(guī)律動畫，增強視覺效果，幫助學生理解抽象概念。

-教學軟件：利用遺傳學模擬軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行基因交叉實驗，提高學習的互動性和趣味性。

-網(wǎng)絡資源：指導學生訪問在線遺傳學數(shù)據(jù)庫，了解最新的科學研究成果，拓寬知識視野。教學過程1.導入新課

同學們，大家好！今天我們將開始學習一個新的內(nèi)容——基因控制生物的性狀。在正式進入主題之前，我想請大家先回顧一下我們之前學過的關于遺傳的一些基本知識。請問大家，什么是遺傳？遺傳有什么特點？

（學生回答）

很好，遺傳是指生物的性狀通過基因傳給后代的現(xiàn)象，它具有普遍性和規(guī)律性。那么，基因又是如何控制生物的性狀的呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。

2.講解基因的概念

首先，我們來了解一下什么是基因?；蚴荄NA分子上的特定片段，它是控制生物性狀的基本單位。每一個基因都攜帶著一定的遺傳信息，這些信息決定了生物的性狀。

（展示DNA雙螺旋結構模型）

請大家觀察這個模型，可以看到DNA分子是由兩條鏈組成的雙螺旋結構?；蚓臀挥谶@兩條鏈上，它們編碼著生物體的各種性狀。

3.探討基因與性狀的關系

（展示孟德爾遺傳實驗的圖片）

讓我們來看一下孟德爾的遺傳實驗。他通過研究豌豆植物的性狀，發(fā)現(xiàn)了顯性基因和隱性基因的概念。顯性基因是指在雜合子中能夠表現(xiàn)出來的基因，而隱性基因是指在雜合子中無法表現(xiàn)出來的基因。

4.分析遺傳規(guī)律

了解了基因與性狀的關系后，我們來分析一下遺傳規(guī)律。遺傳規(guī)律是描述基因在生物傳代過程中的傳遞規(guī)律。其中一個重要的規(guī)律就是基因的分離和組合。

（使用Punnett方格進行遺傳交叉實驗）

請大家來看這個Punnett方格，我們可以通過它來預測基因在后代中的組合情況。例如，當兩個雜合子父母分別有一個顯性基因和一個隱性基因時，他們的后代有25%的概率是純合子顯性，25%的概率是純合子隱性，而50%的概率是雜合子。

5.應用遺傳規(guī)律

了解了遺傳規(guī)律后，我們可以將其應用于實際生活中。基因在生物育種、醫(yī)學等領域發(fā)揮著重要的作用。例如，在農(nóng)業(yè)上，我們可以通過基因編輯技術改良作物品種，提高產(chǎn)量和抗病性。

（展示基因編輯技術的應用案例）

請大家來看這個案例，科學家們通過基因編輯技術，成功地將水稻的基因進行修改，使其具有更強的抗病性。這就是基因在生物育種中的一個應用。

6.總結與拓展

（引導學生進行課堂小結）

現(xiàn)在，請大家來分享一下你們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和體會。你們可以談談自己對于基因控制生物性狀的理解，也可以分享一下你們在學習過程中遇到的困難和問題。

（學生分享）

很好，謝謝大家的分享。通過你們的分享，我可以看出你們對基因控制生物性狀有了更深入的理解。如果還有同學對某些內(nèi)容感到困惑，不要擔心，我們可以課后進一步討論。

最后，我想給大家留下一個拓展性的問題：基因編輯技術在人類醫(yī)學領域的應用前景如何？請大家下去后查閱相關資料，下節(jié)課我們來進行討論。

（下課）學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，應當取得以下效果：

1.知識掌握：學生能夠準確描述基因的概念，理解基因是DNA分子上的特定片段，是控制生物性狀的基本單位。他們能夠通過實例說明基因與生物性狀之間的關系，如顯性和隱性基因如何影響生物的特定性狀。

2.理解遺傳規(guī)律：學生能夠解釋孟德爾的遺傳規(guī)律，包括基因的分離和組合，以及如何通過Punnett方格預測后代的基因型。他們能夠理解等位基因的概念，并能夠分析不同基因型如何影響生物的性狀表現(xiàn)。

3.實踐能力：通過模擬遺傳實驗，學生能夠運用所學的遺傳規(guī)律，進行簡單的基因交叉實驗，并能夠預測后代可能的基因型和表現(xiàn)型。他們能夠將理論知識應用于實際問題的解決中。

4.分析與推理：學生能夠運用科學思維方法，對基因控制生物性狀的原理進行邏輯推理和批判性思考。他們能夠分析復雜的遺傳情況，并得出合理的結論。

5.科學態(tài)度：學生能夠形成尊重科學事實的態(tài)度，客觀看待基因對生物性狀的影響，并對科學探究保持好奇心和探索精神。

6.生活聯(lián)系：學生能夠理解基因在生物育種、醫(yī)學等領域的重要性，并將所學知識應用于日常生活，如了解遺傳疾病、基因檢測等。

7.自主學習：學生在課后能夠主動查閱相關資料，對基因編輯技術在人類醫(yī)學領域的應用前景進行了解，并在下節(jié)課與同學和老師進行討論，展示他們的學習成果。

8.團隊合作：在小組討論中，學生能夠有效地與同伴交流思想，共同分析問題，并在討論中形成對遺傳規(guī)律更深入的理解。教學反思與改進今天的教學結束后，我感到學生在基因控制生物性狀這一章節(jié)的學習上取得了不小的進步，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，在設計反思活動時，我注意到雖然學生在課堂上的參與度較高，但他們對基因概念的理解仍然停留在表面層次。為了更深入地評估學生對知識點的掌握程度，我計劃在下一堂課前進行一次小測驗，以檢查學生對基因定義、遺傳規(guī)律的理解，以及他們能否將這些知識應用于實際問題。

在改進措施方面，我有以下幾點想法：

1.強化概念理解：我意識到在講解基因概念時，可能過于側重于理論闡述，而沒有足夠的時間讓學生通過實踐來加深理解。因此，我計劃在未來的教學中增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生通過構建DNA模型來直觀感受基因在DNA上的位置和作用。

2.激發(fā)學習興趣：我發(fā)現(xiàn)學生在學習基因與性狀關系時，對抽象的遺傳規(guī)律感到有些枯燥。為了提高學生的學習興趣，我打算引入更多有趣的案例，如動物世界的遺傳現(xiàn)象，以及基因編輯技術在現(xiàn)實生活中的應用，以此來吸引學生的注意力。

3.促進深度學習：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學生對遺傳交叉和基因分離的理解不夠深入。為了幫助學生更好地理解這些概念，我計劃設計一些更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生進行更深入的思考和討論。

4.加強反饋與指導：在小組討論中，我會更加積極地參與到學生的討論中，及時給予反饋和指導，幫助他們澄清疑惑，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.利用信息技術輔助教學：考慮到現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用，我計劃利用多媒體資源和在線學習平臺，為學生提供更多的學習資源，以及模擬遺傳實驗的互動工具，以便他們能夠在課外進行自主學習和實踐。板書設計①基因概念

-基因定義：DNA分子上的特定片段

-遺傳信息載體：基因攜帶著決定生物性狀的遺傳信息

②基因與性狀關系

-顯性基因：在雜合子中能夠表現(xiàn)出來的基因

-隱性基因：在雜合子中無法表現(xiàn)出來的基因

-基因控制性狀：基因決定生物的特定性狀

③遺傳規(guī)律

-孟德爾遺傳規(guī)律：基因在生物傳代過程中的傳遞規(guī)律

-基因分離：雜合子形成配子時，等位基因分離

-基因組合：隨機組合形成后代的基因型

-Punnett方格：預測后代基因型和表現(xiàn)型的工具教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學進度，對基因的概念、基因與性狀的關系以及遺傳規(guī)律等內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。在互動環(huán)節(jié)，學生們能夠主動提問，對疑惑之處進行探討，顯示出良好的學習態(tài)度。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞遺傳交叉和基因分離等主題展開熱烈的討論。各小組在成果展示時，能夠清晰地表達自己的觀點，并通過實例來闡述基因如何控制生物的性狀。這表明學生們在小組合作中能夠有效地交流和學習。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，大部分學生對基因的基本概念有了較好的掌握，能夠正確描述基因與性狀的關系。但在遺傳規(guī)律的應用方面，部分學生還存在理解上的困難，對于復雜的遺傳情況分析不夠準確。

4.作業(yè)完成情況：學生們在課后完成的作業(yè)中，大多數(shù)能夠按照要求完成相關練習，但在基因交叉實驗的解題過程中，部分學生未能正確運用孟德爾的遺傳規(guī)律，顯示出對知識點的掌握還不夠扎實。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成方面的情況，我作為教師將給予以下評價與反饋：

-對于表現(xiàn)積極、學習態(tài)度良好的學生，我將給予肯定和鼓勵，以激勵他們繼續(xù)保持學習的熱情。

-對于小組討論中表現(xiàn)出色的團隊，我將表揚他們的合作精神和創(chuàng)新思維，并鼓勵他們在未來的學習中繼續(xù)發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢。

-對于隨堂測試和作業(yè)中存在的問題，我將提供個性化的輔導，幫助學生理解遺傳規(guī)律的應用，并通過額外的練習來加強他們對知識點的掌握。

-我還將根據(jù)學生的反饋和學習情況，調(diào)整教學策略，如增加互動環(huán)節(jié)、提供更多實際案例等，以幫助學生更好地理解和應用所學知識。

-最后，我會鼓勵學生們積極參與課外學習，通過閱讀相關資料、參與科學實驗等方式，拓寬知識面，提高自主學習能力。典型例題講解例題1：番茄的紅果和黃果是由一個基因控制的，紅果為顯性性狀，黃果為隱性性狀。若一株紅果番茄自交后，后代中出現(xiàn)了黃果番茄。請問該紅果番茄的基因型是什么？

解答：由題意可知，紅果番茄自交后出現(xiàn)了黃果番茄，說明紅果番茄為雜合子。因此，紅果番茄的基因型為Aa。

例題2：假設豚鼠的黑色毛發(fā)（B）對白色毛發(fā)（b）為顯性，豚鼠的直毛（D）對卷毛（d）為顯性?，F(xiàn)有兩只黑色直毛豚鼠交配，產(chǎn)生了以下四種基因型的后代：BBDD、BBdd、bbDD、bbdd。請問親本的基因型分別是什么？

解答：由題意可知，親本均為黑色直毛豚鼠，因此它們都至少具有一個顯性基因B和一個顯性基因D。由于后代中出現(xiàn)了bbdd的基因型，說明親本都是雜合子。因此，親本的基因型分別為BbDd和BbDd。

例題3：某植物的花色由兩個基因控制，紅花為顯性性狀，白花為隱性性狀。已知基因A和基因B共同作用時，植物表現(xiàn)為紅花；只有基因A單獨作用時，植物表現(xiàn)為淺紅花；只有基因B單獨作用或無基因作用時，植物表現(xiàn)為白花?，F(xiàn)有紅花植物AABB與白花植物aabb雜交，產(chǎn)生的F1代均為紅花植物。請問F1代的基因型是什么？

解答：由題意可知，紅花植物AABB與白花植物aabb雜交，F(xiàn)1代均為紅花植物，說明紅花為顯性性狀。因此，F(xiàn)1代的基因型為AaBb。

例題4：某動物的身體大小由基因A和基因B共同控制，大身材為顯性性狀，小身材為隱性性狀?；駻和基因B單獨作用時都能使動物表現(xiàn)為大身材，但兩者共同作用時，動物表現(xiàn)為超大身材?，F(xiàn)有兩只基因型分別為AAbb和aaBB的動物交配，產(chǎn)生的后代中，超大身材、大身材和小身材的比例是多少