九年級(jí)上冊(cè) 第三單元 14 詩(shī)詞三首《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)第三單元14詩(shī)詞三首《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以九年級(jí)上冊(cè)第三單元14課《行路難》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)詩(shī)詞鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生深入理解李白的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀興趣和審美鑒賞能力。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、情感和藝術(shù)手法，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，為后續(xù)相關(guān)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律美，提高語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析《行路難》的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色及其在中華文化中的地位，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對(duì)古典詩(shī)詞有了一定的接觸和理解，能夠識(shí)別基本的詩(shī)歌形式和表達(dá)技巧。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)文，對(duì)文言文有了一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式仍感到困難。在能力方面，學(xué)生的分析、概括和表達(dá)能力正在發(fā)展，但還需要引導(dǎo)以深化對(duì)文學(xué)作品的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)于文化背景和時(shí)代背景的了解可能不足，需要通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)他們更好地理解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵。在行為習(xí)慣上，學(xué)生們可能存在注意力不集中、閱讀不細(xì)致等問(wèn)題，這可能會(huì)影響到對(duì)詩(shī)歌深層含義的把握。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們對(duì)《行路難》的學(xué)習(xí)將是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@首詩(shī)在情感表達(dá)和意象使用上較為復(fù)雜。因此，教學(xué)中需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《行路難》的詩(shī)歌文本。

2.輔助材料：搜集李白的生平介紹、創(chuàng)作背景資料，以及《行路難》的朗讀錄音。

3.多媒體資源：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的PPT演示文稿，包括詩(shī)歌意象的圖片和視頻資料。

4.教室布置：提前布置教室，準(zhǔn)備投影儀和音響設(shè)備，確保教學(xué)環(huán)境舒適，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《行路難》的詩(shī)歌文本和預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：如“詩(shī)中的‘行路難’寓意是什么？”“詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)微信群的互動(dòng)和學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自行閱讀《行路難》并做好筆記。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題答案提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提升獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引出《行路難》的學(xué)習(xí)。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)，如“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的情感表達(dá)。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)歌的內(nèi)涵。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生參與討論，分享自己的理解和感受。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與同學(xué)討論，共同解決問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《行路難》的鑒賞性寫(xiě)作作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌情感的短文。

提供拓展資源：提供李白其他詩(shī)歌的閱讀材料，加深學(xué)生對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展資源，深化對(duì)李白詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解《行路難》的深層情感和藝術(shù)特色，通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-李白的生平事跡：介紹李白的生平背景，包括他的成長(zhǎng)經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰時(shí)期以及他的游歷生活。

-《行路難》的創(chuàng)作背景：探討詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，包括唐代的社會(huì)環(huán)境、文人墨客的生活狀態(tài)等。

-李白的詩(shī)歌風(fēng)格：分析李白的詩(shī)歌風(fēng)格，如豪放、奔放、意境悠遠(yuǎn)等，以及他在詩(shī)歌中的常用意象和象征手法。

-《行路難》的文學(xué)評(píng)論：收集不同時(shí)期、不同學(xué)者對(duì)《行路難》的解讀和評(píng)論，以豐富學(xué)生的文學(xué)視野。

-唐代詩(shī)歌選讀：推薦其他唐代的經(jīng)典詩(shī)歌，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以幫助學(xué)生更好地理解唐代詩(shī)歌的總體風(fēng)貌。

2.拓展建議：

-深入閱讀李白的其他詩(shī)作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀李白的其他詩(shī)歌，如《將進(jìn)酒》、《廬山謠》等，通過(guò)對(duì)比分析，加深對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的理解。

-研究李白詩(shī)歌中的意象：指導(dǎo)學(xué)生深入研究李白詩(shī)歌中的意象，如月亮、酒、江湖等，探討這些意象在詩(shī)歌中的象征意義和情感表達(dá)。

-分析《行路難》中的情感變化：引導(dǎo)學(xué)生分析《行路難》中詩(shī)人的情感變化，從激昂到低沉，再到最后的豁達(dá)，理解詩(shī)人情感變化的內(nèi)在邏輯。

-創(chuàng)作模仿練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿李白的詩(shī)歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩(shī)歌，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)：組織學(xué)生參與詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，通過(guò)朗誦《行路難》等詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律美。

-開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《行路難》的理解和感受，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

-寫(xiě)作心得體會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作心得體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)《行路難》的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

-查閱相關(guān)文獻(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，如李白的研究資料、唐代詩(shī)歌的評(píng)論等，以拓寬知識(shí)面。

-參觀文化展覽：如果可能，組織學(xué)生參觀與文化相關(guān)的展覽，如唐代文物展、詩(shī)歌書(shū)畫(huà)展等，增強(qiáng)學(xué)生的文化體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)質(zhì)量以及互動(dòng)的積極性。

-注意力集中度：記錄學(xué)生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教學(xué)節(jié)奏，積極參與課堂活動(dòng)。

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)學(xué)生的回答和反應(yīng)，評(píng)估學(xué)生對(duì)《行路難》的理解程度，以及對(duì)相關(guān)文學(xué)知識(shí)的掌握。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評(píng)估小組討論的深度，是否能夠圍繞詩(shī)歌的主題、意象、情感等方面進(jìn)行深入探討。

-分享內(nèi)容：觀察學(xué)生在小組討論后分享的內(nèi)容，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及是否能夠吸收他人的意見(jiàn)。

-合作效果：評(píng)價(jià)小組成員之間的合作效果，是否能夠有效溝通，共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)點(diǎn)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)《行路難》詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)相關(guān)文學(xué)常識(shí)的掌握。

-應(yīng)用能力：測(cè)試題目設(shè)計(jì)要能夠考察學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中的能力，如分析詩(shī)歌情感、創(chuàng)作類(lèi)似風(fēng)格的詩(shī)句等。

-測(cè)試反饋：及時(shí)收集學(xué)生的測(cè)試反饋，了解測(cè)試的難度是否適中，是否存在難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

4.作業(yè)完成情況：

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的整潔度、內(nèi)容的準(zhǔn)確性以及創(chuàng)意的表達(dá)。

-作業(yè)提交情況：記錄學(xué)生的作業(yè)提交情況，是否按時(shí)提交，是否存在抄襲現(xiàn)象。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-個(gè)性反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給予個(gè)性化的反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)遇到困難的學(xué)生提供幫助和激勵(lì)，幫助他們克服困難。

-教學(xué)調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-總體評(píng)價(jià)：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，反思教學(xué)中的成功之處和不足之處，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

6.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和知識(shí)掌握情況。

-改進(jìn)計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定改進(jìn)計(jì)劃，針對(duì)自己的不足之處，提出具體的改進(jìn)措施和目標(biāo)。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題《行路難》

-重點(diǎn)詞：行路、難

-重點(diǎn)句：無(wú)

②詩(shī)歌作者李白

-重點(diǎn)詞：李白、唐代詩(shī)人

-重點(diǎn)句：無(wú)

③詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-重點(diǎn)詞：開(kāi)篇、過(guò)渡、結(jié)尾

-重點(diǎn)句：“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。”、“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

④詩(shī)歌意象與象征

-重點(diǎn)詞：黃河、太行、冰塞川、雪滿山

-重點(diǎn)句：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

⑤詩(shī)歌情感表達(dá)

-重點(diǎn)詞：悲憤、無(wú)奈、豪放

-重點(diǎn)句：“大道如青天，我獨(dú)不得出。”

⑥詩(shī)歌藝術(shù)特色

-重點(diǎn)詞：夸張、比喻、象征

-重點(diǎn)句：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！钡湫屠}講解例題一：分析《行路難》中“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)。”這兩句的作用。

答案：這兩句通過(guò)夸張的手法，描繪了宴會(huì)的豪華場(chǎng)景，與后文“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！毙纬甚r明對(duì)比，突出了詩(shī)人內(nèi)心的悲憤和無(wú)奈。

例題二：解釋《行路難》中“大道如青天，我獨(dú)不得出。”這句話的意義。

答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，詩(shī)人雖然有才華，卻無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中找到出路，體現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)和無(wú)奈。

例題三：探討《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”這兩句詩(shī)的象征意義。

答案：這兩句詩(shī)通過(guò)黃河和太行山的意象，象征了詩(shī)人面臨的困難和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了詩(shī)人在追求理想道路上的艱難和決心。

例題四：分析