九年級上冊 第三單元 14 詩詞三首《行路難》教學設計

九年級上冊第三單元14詩詞三首《行路難》教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以九年級上冊第三單元14課《行路難》為教學內(nèi)容，旨在通過詩詞鑒賞，引導學生深入理解李白的詩歌風格和創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生們對古典詩詞的閱讀興趣和審美鑒賞能力。通過分析詩歌中的意象、情感和藝術手法，提高學生們的文學素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，為后續(xù)相關文學作品的學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生準確理解詩歌語言，感受詩詞的節(jié)奏和韻律美，提高語言表達和審美鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析《行路難》的意象和情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解李白詩歌的藝術特色及其在中華文化中的地位，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術創(chuàng)造力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)和閱讀理解能力，對古典詩詞有了一定的接觸和理解，能夠識別基本的詩歌形式和表達技巧。在知識方面，他們已經(jīng)學習了許多古詩文，對文言文有了一定的認識，但可能對一些生僻字詞和復雜句式仍感到困難。在能力方面，學生的分析、概括和表達能力正在發(fā)展，但還需要引導以深化對文學作品的理解。

在素質(zhì)方面，學生們對于文化背景和時代背景的了解可能不足，需要通過教學引導他們更好地理解詩歌背后的文化內(nèi)涵。在行為習慣上，學生們可能存在注意力不集中、閱讀不細致等問題，這可能會影響到對詩歌深層含義的把握。

總體來說，學生們對《行路難》的學習將是一個挑戰(zhàn)，因為這首詩在情感表達和意象使用上較為復雜。因此，教學中需要采取適當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服困難，深入理解詩歌內(nèi)容，從而提高他們的文學鑒賞能力和審美情趣。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《行路難》的詩歌文本。

2.輔助材料：搜集李白的生平介紹、創(chuàng)作背景資料，以及《行路難》的朗讀錄音。

3.多媒體資源：準備與詩歌內(nèi)容相關的PPT演示文稿，包括詩歌意象的圖片和視頻資料。

4.教室布置：提前布置教室，準備投影儀和音響設備，確保教學環(huán)境舒適，便于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《行路難》的詩歌文本和預習問題，要求學生預習并思考。

設計預習問題：如“詩中的‘行路難’寓意是什么？”“詩人在詩中表達了哪些情感？”

監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動和學生的反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀《行路難》并做好筆記。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引出《行路難》的學習。

講解知識點：詳細講解詩歌的意象、情感和藝術手法。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的難點，如“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的情感表達。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解詩歌深層含義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌的內(nèi)涵。

參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生提出疑問，與同學討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置《行路難》的鑒賞性寫作作業(yè)，如寫一篇關于詩歌情感的短文。

提供拓展資源：提供李白其他詩歌的閱讀材料，加深學生對李白詩歌風格的理解。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生閱讀拓展資源，深化對李白詩歌的認識。

反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習效果。

本節(jié)課的重難點在于理解《行路難》的深層情感和藝術特色，通過預習、課堂討論和課后拓展，幫助學生逐步掌握。教學資源拓展1.拓展資源：

-李白的生平事跡：介紹李白的生平背景，包括他的成長經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作的高峰時期以及他的游歷生活。

-《行路難》的創(chuàng)作背景：探討詩歌創(chuàng)作的時代背景，包括唐代的社會環(huán)境、文人墨客的生活狀態(tài)等。

-李白的詩歌風格：分析李白的詩歌風格，如豪放、奔放、意境悠遠等，以及他在詩歌中的常用意象和象征手法。

-《行路難》的文學評論：收集不同時期、不同學者對《行路難》的解讀和評論，以豐富學生的文學視野。

-唐代詩歌選讀：推薦其他唐代的經(jīng)典詩歌，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，以幫助學生更好地理解唐代詩歌的總體風貌。

2.拓展建議：

-深入閱讀李白的其他詩作：鼓勵學生閱讀李白的其他詩歌，如《將進酒》、《廬山謠》等，通過對比分析，加深對李白詩歌風格的理解。

-研究李白詩歌中的意象：指導學生深入研究李白詩歌中的意象，如月亮、酒、江湖等，探討這些意象在詩歌中的象征意義和情感表達。

-分析《行路難》中的情感變化：引導學生分析《行路難》中詩人的情感變化，從激昂到低沉，再到最后的豁達，理解詩人情感變化的內(nèi)在邏輯。

-創(chuàng)作模仿練習：鼓勵學生嘗試模仿李白的詩歌風格，創(chuàng)作一首以“行路難”為主題的詩歌，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-參與詩歌朗誦活動：組織學生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦《行路難》等詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

-開展小組討論：組織學生進行小組討論，分享對《行路難》的理解和感受，互相學習，共同提高。

-寫作心得體會：鼓勵學生寫作心得體會，總結(jié)學習《行路難》的收獲，反思自己的學習過程和方法。

-查閱相關文獻：指導學生查閱相關文獻，如李白的研究資料、唐代詩歌的評論等，以拓寬知識面。

-參觀文化展覽：如果可能，組織學生參觀與文化相關的展覽，如唐代文物展、詩歌書畫展等，增強學生的文化體驗。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言次數(shù)、提問質(zhì)量以及互動的積極性。

-注意力集中度：記錄學生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠跟隨教學節(jié)奏，積極參與課堂活動。

-知識掌握情況：通過學生的回答和反應，評估學生對《行路難》的理解程度，以及對相關文學知識的掌握。

2.小組討論成果展示：

-討論深度：評估小組討論的深度，是否能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進行深入探討。

-分享內(nèi)容：觀察學生在小組討論后分享的內(nèi)容，是否能夠準確表達自己的觀點，以及是否能夠吸收他人的意見。

-合作效果：評價小組成員之間的合作效果，是否能夠有效溝通，共同完成任務。

3.隨堂測試：

-知識點掌握：通過隨堂測試，檢查學生對《行路難》詩歌內(nèi)容的理解，以及對相關文學常識的掌握。

-應用能力：測試題目設計要能夠考察學生將所學知識應用到實際情境中的能力，如分析詩歌情感、創(chuàng)作類似風格的詩句等。

-測試反饋：及時收集學生的測試反饋，了解測試的難度是否適中，是否存在難以理解的知識點。

4.作業(yè)完成情況：

-作業(yè)質(zhì)量：評價學生作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的整潔度、內(nèi)容的準確性以及創(chuàng)意的表達。

-作業(yè)提交情況：記錄學生的作業(yè)提交情況，是否按時提交，是否存在抄襲現(xiàn)象。

5.教師評價與反饋：

-個性反饋：針對每個學生的表現(xiàn)，給予個性化的反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵，對遇到困難的學生提供幫助和激勵，幫助他們克服困難。

-教學調(diào)整：根據(jù)學生的反饋和評價結(jié)果，調(diào)整教學策略和方法，以更好地滿足學生的學習需求。

-總體評價：總結(jié)整個教學過程，評價教學目標的達成情況，反思教學中的成功之處和不足之處，為后續(xù)教學提供參考。

6.學生自我評價：

-自我反思：鼓勵學生進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學習態(tài)度、參與程度和知識掌握情況。

-改進計劃：引導學生制定改進計劃，針對自己的不足之處，提出具體的改進措施和目標。板書設計①詩歌標題《行路難》

-重點詞：行路、難

-重點句：無

②詩歌作者李白

-重點詞：李白、唐代詩人

-重點句：無

③詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-重點詞：開篇、過渡、結(jié)尾

-重點句：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！薄ⅰ巴１扼绮荒苁?，拔劍四顧心茫然。”、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

④詩歌意象與象征

-重點詞：黃河、太行、冰塞川、雪滿山

-重點句：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?/p>

⑤詩歌情感表達

-重點詞：悲憤、無奈、豪放

-重點句：“大道如青天，我獨不得出?！?/p>

⑥詩歌藝術特色

-重點詞：夸張、比喻、象征

-重點句：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”典型例題講解例題一：分析《行路難》中“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！边@兩句的作用。

答案：這兩句通過夸張的手法，描繪了宴會的豪華場景，與后文“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！毙纬甚r明對比，突出了詩人內(nèi)心的悲憤和無奈。

例題二：解釋《行路難》中“大道如青天，我獨不得出?！边@句話的意義。

答案：這句話表達了詩人對現(xiàn)實社會的不滿和對個人命運的感慨，詩人雖然有才華，卻無法在現(xiàn)實中找到出路，體現(xiàn)了詩人的孤獨和無奈。

例題三：探討《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！边@兩句詩的象征意義。

答案：這兩句詩通過黃河和太行山的意象，象征了詩人面臨的困難和挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了詩人在追求理想道路上的艱難和決心。

例題四：分析