八年級語文-馬說PT教學課件

伯樂相馬

韓愈(768～824),字退之，河南河陽人。祖籍昌黎,人稱韓昌黎。

唐代著名文學家、思想家。有“文起八代之衰”的美譽,名列“唐宋八大家”之首。初登仕途時，很不得志。他曾三次上書宰相求任用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆，對埋沒人才強烈不滿，并加以揭露和抨擊。作者與背景

“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點與看法，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！榜R說”即談馬、論馬。教學目標1、有感情的朗讀課文，2、積累重要詞語與句子意思，3、結(jié)合注釋疏通文意，4、理解文章中作者的寫作意圖與所抒發(fā)的情感。讀準下列畫線的字音：祗辱()駢死()槽櫪

()食馬者()食不飽()不外見()zhǐpiánCáolìsìshíxiàn一食或盡粟一石（）是馬也，雖有千里之能（）且欲與常馬等不可得（）安求其能千里也（）策之不以其道（）才美不外見（）食之不能盡其材（）其真無馬邪（）詞義鞏固有時這等同怎么規(guī)律，方法通“現(xiàn)”，表現(xiàn)通“才”，才能通“耶”，嗎

一食或盡粟一石（）

食馬者不知其能千里（）食食不飽（）

食之不能盡其材（）

不以千里稱也（）以策之不以其道（）

吃通“飼”喂養(yǎng)吃通“飼”喂養(yǎng)用按照

故雖有名馬（）雖

雖有千里之能（）

策之不以其道（）策執(zhí)策而臨之（）

安求其能千里也（）其其真無馬邪（）

其真不知馬也（）即使雖然鞭打鞭子代指“千里馬”難道，表反問語氣恐怕，表推測語氣

翻譯：

1、食馬者不知其能千里而食也。

2、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

3、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

4、其真無馬邪？其真不知馬也。課文理解1、文章塑造了哪三個形象？其中核心形象是誰？請找出相關(guān)的語句并說說他們之間的關(guān)系。2、文章中千里馬遇到了哪些不幸的遭遇？哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因？3、文章中哪些語句表現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄？點明全文中心的句子是哪一句？問題探究4、本文通篇不離千里馬，難道作者只是在談“馬”嗎？有什么寫作意圖？5、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？6、文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻了什么樣的人？

馬說伯樂千里馬食馬者世有伯樂……而伯樂不常有。食馬者不知其能千里而食也。祗辱于······稱也策之不以其道······天下無馬！以馬喻人托物寓意意圖：揭露統(tǒng)治者不識人才、埋沒人才、摧殘人才的愚昧與昏庸。情感：抒發(fā)作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。食不飽……安求其能千里也？伯樂：識別人才、任用人才的人千里馬：人才食馬者：愚昧昏庸者拓展延伸：在韓愈生活的那個年代里，有千里馬難遇伯樂，我們現(xiàn)實生活中是否還有此現(xiàn)象？如果自認為是千里馬又沒有伯樂，該怎么辦？懷才不遇的古人：A.韓愈懷才不遇寫文章

B.蘇秦懸梁刺股終成材

C.諸葛亮蟄伏隆中待明主

D.陶淵明歸隱田園樂悠悠

E.蘇軾舉杯邀月品人生

F.李白扁舟一葉醉江湖

G.毛遂大膽自薦求重用隨堂練習1、本文的作者是

，他是

代著名的文學家，

之一。與

并稱為“韓柳”。2、“說”是古代一種散文文體，以

為主，類似于今天的

。我們學過的文體相同的作品還有

、

等。3、劃分句子的停頓，不準確的是（）

A.千里馬\常有，而\伯樂\不常有

B.駢死\于槽櫪之間

C.食馬者\不知其能\千里而食也

D.且\欲與常馬等\不可得韓愈唐唐宋八大家柳宗元議論雜文《捕蛇者說》《愛蓮說》C4、不含有通假字的一句是（）

A.才沒不外見

B.食之不能盡其材

C.鳴之而不能通其意

D.其真無馬邪5、解釋“其”在各句中的不同含義。

1）安求其能千里也（）

2）其真無馬邪（）

3）其真不知馬也（）代千里馬難道,表反問語氣恐怕，表推測語氣C6、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。

2）執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

3）其真無馬邪，其真不知馬也。7、本文運用了

的寫法，“千里馬”比喻

，“伯樂”比喻

，食馬者比喻

。這篇文章尖銳地諷刺了

，抒發(fā)了

的憤慨之情。8、背誦課文。

托物寓意人才識別和重用人才的人埋沒、摧殘人才者封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的愚昧和昏庸懷才不遇

我們在學習生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，日久見人心。所以