小學音樂論文-音樂課堂生活化

音樂課堂生活化作為一名小學音樂教師，應該怎樣實施新課標的理念?本人經過多年的課改實驗認為：面對新課程，應從兒童心理發(fā)展的認知規(guī)律出發(fā)，在音樂教學中，啟發(fā)學生聯系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣的橋梁，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性。一、“聆聽”教學生活化的設計1、把生活融入課堂，激發(fā)學生聆聽的興趣。（1）用講故事、猜迷語等方法激趣：根據學生在生活中喜歡猜謎語、聽故事的心理，通過猜謎語和講述根據整首樂曲編成的情節(jié)故事，大大激發(fā)了學生聆聽的興趣。（2）用貼近學生生活的話題激趣：教學中教師應創(chuàng)設一個個生活情境，引導每一個學生結合自己的生活經驗和已有的知識展開想像，把自己對音樂的理解和創(chuàng)造用自己最喜歡的形式表現出來。通過這些不同的實踐活動，為學生創(chuàng)設自由的創(chuàng)作空間，讓他們插上想像的翅膀，展開與自己生活經歷相似的聯想。二、“表演”（歌曲）教學生活化的設計1、用游戲導入，在游戲過程中解決歌曲難點。游戲是孩子們生活中最喜歡玩的活動之一。用游戲導入新課能激發(fā)學生學唱新歌的興趣。讓學生在游戲過程中獲取知識，解決歌曲中的難點，充分體現了“教學生活化”的理念。

2、將歌曲中的音樂知識轉化成學生能理解的生活情境。讓書本知識呈現出鮮活的生命，是課堂教學生活化的重要標志。樂問題生活化，使學生輕輕松松地在游戲般的生活情境中完成了整首歌曲的節(jié)奏教學，既保持了學生的學習興趣，又很好地完成了教學任務。三、”創(chuàng)造“教學生活化的設計1、為歌曲創(chuàng)編動作。如歌曲易于用動作表現的話，應盡量啟發(fā)學生結合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現歌曲。如在教唱《小蜻蜓》這一課時，我想方設法啟發(fā)學生結合自身的生活體驗進行想像，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。在我的啟發(fā)下，學生創(chuàng)編出了許多優(yōu)美的舞蹈動作：唱”飛到西來飛到東“時許多學生都用雙臂模仿飛翔的姿勢，或前后飛、或左右飛、或旋轉飛；唱”不吃糧食不吃菜“時有的同學雙手晃動，有的同學單手晃動，好像在告訴別人，小蜻蜓不吃糧食也不吃菜；學生對自己創(chuàng)編的動作特別有感情，因此練習起來也很認真。2、為歌曲改編歌詞。在教學中，啟發(fā)學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。學生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學們聽?？傊币魳氛n堂教學生活化的設計“是從音樂課堂教學實踐中不斷總結、提煉出來的，它既是一種教學觀念，又是課堂