2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第3單元 11《再塑生命的人》課時(shí)2

11再塑生命的人

第2課時(shí)統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01必備知識(shí)02課堂小結(jié)04積累拓展05精讀課文03同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了海倫，感受了她學(xué)習(xí)的艱辛和快樂(lè)，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，去看一看這個(gè)奇跡的另一個(gè)創(chuàng)造者——莎莉文老師。返回學(xué)情回顧安妮·莎莉文（1866-1936年），出生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾（俗稱(chēng)沙眼）失去大部分視力。1880年10月進(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。從柏金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。走近莎莉文老師必備知識(shí)知識(shí)理解安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽傳奇海倫·凱勒的傳奇女性，安妮·莎莉文，在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。再見(jiàn)了，約翰·梅西，不久我就將和你在一起了，再見(jiàn)了，我愛(ài)你。小時(shí)候，我一直希望被愛(ài)，那時(shí)我總是孤零零的一個(gè)人。后來(lái)，海倫進(jìn)入了我的生活，我希望她愛(ài)我，并且我一直愛(ài)著她。再后來(lái)，波莉也進(jìn)入了我的生活，我也愛(ài)他。我們?cè)谝黄饡r(shí)總是很快樂(lè)，我愛(ài)著的海倫，我愛(ài)著的波莉，別了。莎莉文老師的臨終遺言請(qǐng)波莉替我照顧好海倫。在她外出演講的日子里并不怎么順利，人們難以相信她。不過(guò)，以后，恐怕她再出去時(shí)我不能再為她翻譯了。謝謝上帝讓我將生命贈(zèng)予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝??！請(qǐng)你讓海倫在沒(méi)有我的日子里，也能快樂(lè)地生活！①第一次見(jiàn)面的情形。（第4段）②給“我”玩具娃娃，教“我”拼寫(xiě)。（第5、7段）③

教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”。（第6段）④教“我”比較復(fù)雜的字。（第9段）返回1.莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？精讀課文分析討論2.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中描寫(xiě)莎莉文老師的重要語(yǔ)句，思考：莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？返回①我感覺(jué)到越來(lái)越近的腳步聲，我以為是媽媽?zhuān)谑潜闵斐鍪秩ビ?。有人緊緊握住了我的手，我被那個(gè)人抱了起來(lái)，并被緊緊地?fù)г趹阎?。初次?jiàn)面，莎莉文老師就通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。一“握”一“抱”一“摟”,不僅拉近了“我”與莎莉文老師之間的情感距離，而且表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)“我”的愛(ài)。動(dòng)作描寫(xiě)

②我抱著娃娃玩了一會(huì)兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫(xiě)出了“d-o-l-l”（娃娃）這個(gè)詞。我立刻就對(duì)這種手指游戲產(chǎn)生了興趣，于是嘗試著去學(xué)她。莎莉文老師善于抓住教育契機(jī)，從游戲入手，激發(fā)了“我”學(xué)習(xí)的熱情，表現(xiàn)了她高超的教育藝術(shù)。③老師給我拿來(lái)了帽子，我知道要到外面溫暖的陽(yáng)光下曬太陽(yáng)了。莎莉文老師對(duì)粗暴的“我”沒(méi)有放棄，仍然在尋找合適的方式來(lái)教育“我”，愛(ài)護(hù)“我”。這一句寫(xiě)出了莎莉文老師的寬容與溫和。④老師把我的手放在了出水口下面。當(dāng)沁涼的水流涌過(guò)我的一只手時(shí)，她在我的另一只手上拼寫(xiě)出“水”這個(gè)詞，先是慢慢地寫(xiě)下，然后就加快了速度。莎莉文老師及時(shí)抓住有利的教育契機(jī)，運(yùn)用觸摸感知實(shí)物的方法讓“我”認(rèn)識(shí)“水”，體現(xiàn)了莎莉文老師的教育智慧。莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹、充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。返回【總結(jié)】3.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)海倫對(duì)莎莉文老師有著怎樣的情感？①在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來(lái)到我身邊的那一天。②就是在那個(gè)時(shí)刻，愛(ài)的光亮照射到了我身上。③那就是來(lái)為我揭開(kāi)一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來(lái)愛(ài)我的人。感激、敬愛(ài)

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“再塑生命”的理解。字面意思：指重新塑造生命、重新獲得生命。文中意思：指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由。本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。返回課堂小結(jié)課文主旨1.側(cè)面描寫(xiě)，角度獨(dú)特本文的題目為“再塑生命的人”，但文章寫(xiě)“我”的篇幅比寫(xiě)莎莉文老師的篇幅還要多。作者用大量的筆墨寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，寫(xiě)自己思想感情的變化等，都是為了從側(cè)面突出莎莉文老師對(duì)自己的巨大影響，表現(xiàn)莎莉文老師的可敬可愛(ài)。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)感人本文采用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如:“我”在等待莎莉文老師到來(lái)時(shí)“搓捻”“撫弄”等動(dòng)作細(xì)節(jié);“我”學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)，“跑”“找”等動(dòng)作細(xì)節(jié)和“臉都漲紅了”的神態(tài)細(xì)節(jié);“我”與老師見(jiàn)面時(shí)獨(dú)特的心理感受等心理描寫(xiě)細(xì)節(jié)；等等。這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章內(nèi)容生動(dòng)而感人。送玩具娃娃教“我”詞理解“水”后：喜悅幸福再塑生命的人高超的教育藝術(shù)前：憤怒與痛苦、消沉與無(wú)助、渴望光明課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文的臉，當(dāng)我還是孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界?！都偃缃o我三天光明》節(jié)選積累拓展我不僅要看她臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。貝多芬：德國(guó)作曲家。26歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退,35歲時(shí)完全耳聾……卻譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》。

古今中外付出艱辛努力而成功的殘疾人奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。張海迪當(dāng)代知名作家、翻譯家。5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)，高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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