任務(wù)三 嘗試創(chuàng)作（作業(yè)教學設(shè)計）2024-2025學年九年級語文上冊同步備課(統(tǒng)編版)

任務(wù)三嘗試創(chuàng)作（作業(yè)教學設(shè)計）2024-2025學年九年級語文上冊同步備課(統(tǒng)編版)科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）任務(wù)三嘗試創(chuàng)作（作業(yè)教學設(shè)計）2024-2025學年九年級語文上冊同步備課(統(tǒng)編版)課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作》

2.教學年級和班級：2024-2025學年九年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過嘗試創(chuàng)作，提高學生的語言表達能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)審美情感，同時加深對傳統(tǒng)文化的理解，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在九年級上冊的學習中，已經(jīng)接觸了各種文學體裁，包括詩歌、散文、小說等，具備了一定的文學鑒賞能力。此外，他們已經(jīng)學習了一些基本的寫作技巧，如描寫、抒情、議論等，能夠進行簡單的文學創(chuàng)作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對文學創(chuàng)作有一定的興趣，但可能對創(chuàng)作的深度和技巧感到挑戰(zhàn)。他們在邏輯思維和創(chuàng)造性思維方面有較好的發(fā)展，喜歡探索和嘗試新事物。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在嘗試創(chuàng)作過程中可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何把握文章的主題和結(jié)構(gòu)，如何運用豐富的語言表達自己的思想和情感，以及如何在創(chuàng)作中體現(xiàn)文學性和藝術(shù)性。此外，由于缺乏足夠的實踐和指導，學生在創(chuàng)作的過程中可能會感到迷茫和無從下手。教學方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過案例分析和項目導向?qū)W習，引導學生深入理解創(chuàng)作技巧。具體教學活動包括：小組討論，讓學生分享創(chuàng)作靈感；角色扮演，模擬文學創(chuàng)作場景；以及創(chuàng)意寫作練習，鼓勵學生現(xiàn)場嘗試創(chuàng)作。教學媒體使用上，將利用PPT展示優(yōu)秀作品，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進行輔助教學，以增強學生的學習興趣和互動參與度。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文學創(chuàng)作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有想過，如何將自己的想法和情感通過文字表達出來？文學創(chuàng)作與我們的生活有何關(guān)聯(lián)？”

展示一些著名的文學作品封面或片段，讓學生初步感受文學創(chuàng)作的魅力。

簡短介紹文學創(chuàng)作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文學創(chuàng)作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文學創(chuàng)作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文學創(chuàng)作的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹文學創(chuàng)作的組成部分或功能，使用示例文本幫助學生理解。

3.文學創(chuàng)作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文學創(chuàng)作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文學創(chuàng)作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、創(chuàng)作手法和文學價值，讓學生全面了解文學創(chuàng)作的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用文學創(chuàng)作的技巧解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論文學創(chuàng)作的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文學創(chuàng)作相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的創(chuàng)作技巧、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文學創(chuàng)作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的創(chuàng)作技巧、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學創(chuàng)作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文學創(chuàng)作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文學創(chuàng)作在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用文學創(chuàng)作。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一篇短文，可以是詩歌、散文或小說，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文學創(chuàng)作的定義與范疇

-文學創(chuàng)作的概念

-文學創(chuàng)作的類型（詩歌、散文、小說、戲劇等）

-文學創(chuàng)作的基本要素（主題、情節(jié)、人物、環(huán)境等）

2.文學創(chuàng)作的背景與目的

-文學創(chuàng)作的時代背景

-文學創(chuàng)作的個人目的

-文學創(chuàng)作的文化意義

3.文學創(chuàng)作的基本技巧

-語言的選擇與運用

-句子的構(gòu)造與節(jié)奏

-修辭手法的應(yīng)用（比喻、擬人、夸張等）

4.文學創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)與布局

-文章的開頭與結(jié)尾

-文章的起承轉(zhuǎn)合

-文章的節(jié)奏與韻律

5.文學創(chuàng)作中的情感表達

-情感的真摯與深度

-情感的渲染與傳達

-情感的共鳴與影響

6.文學創(chuàng)作中的主題探索

-主題的提煉與表達

-主題的深度與廣度

-主題的現(xiàn)實意義與價值

7.文學創(chuàng)作中的審美追求

-審美的標準與原則

-審美的多樣性與包容性

-審美的創(chuàng)新與傳承

8.文學創(chuàng)作中的文化傳承

-傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展

-現(xiàn)代文化的融合與創(chuàng)新

-文化傳承的責任與使命

9.文學創(chuàng)作中的批判性思維

-批判性思維的重要性

-批判性思維的運用

-批判性思維與創(chuàng)新

10.文學創(chuàng)作的實踐與評價

-文學創(chuàng)作的實踐過程

-文學創(chuàng)作的評價標準

-文學創(chuàng)作的反饋與改進

11.文學創(chuàng)作中的創(chuàng)意發(fā)展

-創(chuàng)意的來源與培養(yǎng)

-創(chuàng)意的發(fā)展與實現(xiàn)

-創(chuàng)意在文學創(chuàng)作中的應(yīng)用

12.文學創(chuàng)作與社會責任

-文學創(chuàng)作的社會影響

-文學創(chuàng)作的道德責任

-文學創(chuàng)作的教育意義教學反思這次的《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作》課程，讓我深刻體會到了教學相長的過程。在引導學生探索文學創(chuàng)作的同時，我也在不斷地反思和調(diào)整教學方法，力求讓每一個學生都能在這個過程中收獲知識和樂趣。

課堂導入部分，我發(fā)現(xiàn)通過提問的方式能夠很好地吸引學生的注意力，他們對文學創(chuàng)作與自己生活的關(guān)系表現(xiàn)出了濃厚的興趣。不過，我也注意到，有些學生對于文學創(chuàng)作的概念還比較模糊，未來的教學中，我需要更加細致地解釋文學創(chuàng)作的定義和范疇，讓學生有一個清晰的認識。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我通過舉例和圖表的方式幫助學生理解文學創(chuàng)作的組成部分和原理，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生對這些理論知識感到有些枯燥。下次我會嘗試結(jié)合更多的實際案例，讓學生在具體情境中理解這些概念。

案例分析環(huán)節(jié)是課堂的一個亮點，學生們對案例的討論非常熱烈，能夠提出一些很有創(chuàng)意的觀點。但也有學生對于如何將案例中的創(chuàng)作手法應(yīng)用到自己的作品中感到困惑。我意識到，我需要在教學中更多地指導學生如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們展現(xiàn)出了良好的合作精神，但在討論的深度上還有待提高。我應(yīng)該在今后的教學中，更加明確討論的目標和方向，引導學生進行深入的思考。

課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜，他們能夠自信地表達自己的觀點，也能夠接受他人的建議。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在公眾面前表達時還是有些緊張，我需要在今后的教學中，更多地提供這樣的機會，讓學生逐漸克服這種緊張情緒。

課堂小結(jié)時，我強調(diào)了文學創(chuàng)作的重要性和意義，并布置了課后作業(yè)。從學生的反饋來看，他們對課后作業(yè)的興趣很高，但我也要注意，作業(yè)的難度要適中，不能讓學生感到無從下手。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文學創(chuàng)作的概念與類型：

-重點知識點：文學創(chuàng)作的定義、文學作品的分類

-重點詞匯：詩歌、散文、小說、戲劇

-重點句子：文學創(chuàng)作是通過語言藝術(shù)地表達情感、思想和想象的過程。

②文學創(chuàng)作的基本技巧與結(jié)構(gòu)：

-重點知識點：文學語言的特點、句子構(gòu)造、修辭手法

-重點詞匯：比喻、擬人、夸張、起承轉(zhuǎn)合

-重點句子：文學創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)布局是確保作品邏輯清晰、情感流暢的關(guān)鍵。

③文學創(chuàng)作中的情感表達與主題探索：

-重點知識點：情感表達的深度、主題的提煉與表達

-重點詞匯：真摯、渲染、共鳴、主題深度

-重點句子：情感是文學創(chuàng)作的靈魂，主題是作品的靈魂所在。

④文學創(chuàng)作中的審美追求與文化傳承：

-重點知識點：審美標準、文化繼承、現(xiàn)代文化融合

-重點詞匯：審美多樣性、文化傳承、創(chuàng)新

-重點句子：審美追求和文化傳承是文學創(chuàng)作中不可或缺的兩個方面。

⑤文學創(chuàng)作中的批判性思維與實踐評價：

-重點知識點：批判性思維的運用、創(chuàng)作實踐、評價標準

-重點詞匯：批判性、實踐、反饋、評價

-重點句子：批判性思維是提升文學創(chuàng)作質(zhì)量和深度的重要工具。

⑥文學創(chuàng)作中的創(chuàng)意發(fā)展與社會責任：

-重點知識點：創(chuàng)意來源、創(chuàng)意實現(xiàn)、社會責任

-重點詞匯：創(chuàng)意、發(fā)展、責任、影響

-重點句子：創(chuàng)意發(fā)展是文學創(chuàng)作的生命力，社會責任是文學創(chuàng)作的使命。課后作業(yè)1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，選擇一個你感興趣的主題，嘗試創(chuàng)作一首詩歌或一篇短文。要求作品結(jié)構(gòu)清晰，情感真摯，能夠體現(xiàn)你的創(chuàng)作風格。

2.閱讀一篇課文外的文學作品，分析其主題、情節(jié)、人物和語言特點，寫一篇200字左右的短文，概述你的分析。

3.結(jié)合本節(jié)課討論的文學創(chuàng)作技巧，修改你之前的一篇作文，注重語言的豐富性和表達的準確性。

題型一：創(chuàng)作分析

題目：分析《背影》中的主題和情感表達。

答案：文章以父愛為主題，通過對父親背影的描繪，展現(xiàn)了兒子對父親深深的思念和感激之情。情感表達細膩而真摯，通過景物描寫和人物內(nèi)心活動的細膩刻畫，使讀者能夠感同身受。

題型二：修辭手法識別

題目：在《社戲》中，找出至少三個使用比喻的句子，并解釋其效果。

答案：例如，“月下的平橋村，仿佛是一只沉睡的巨獸。”這句話通過比喻，形象地描繪了夜晚的村莊，增強了讀者的感官體驗。

題型三：人物性格分析

題目：描述《孔乙己》中孔乙己的性格特點。

答案：孔乙己是一個窮困潦倒、受人嘲笑，但依然保持著自尊和自我認同的底層人