《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《赤壁賦》的閱讀與欣賞，包括對文本的理解、分析以及探討作者的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。教材章節(jié)為2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第四課《赤壁賦》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：《赤壁賦》是蘇軾的一篇著名賦文，通過描繪赤壁之戰(zhàn)的歷史場景，表達(dá)了作者對英雄人物的敬仰和贊美。本節(jié)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生在初中階段所學(xué)的古詩文知識相銜接，同時(shí)結(jié)合高中階段對文學(xué)作品的鑒賞能力要求，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受古典文學(xué)的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《赤壁賦》，提升學(xué)生文言文的閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，理解文中關(guān)鍵詞句的含義和作用。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠分析蘇軾在文中的情感態(tài)度和價(jià)值取向，探討歷史與文學(xué)的關(guān)系。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，能夠從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多方面進(jìn)行評價(jià)和創(chuàng)造性的思考。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段文言文的基礎(chǔ)知識，包括基本的文言文詞匯、句式和簡單的文言文翻譯技巧。他們也對蘇軾等古代文學(xué)家有一定的了解。

2.學(xué)生對歷史題材的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過故事了解歷史人物和事件。在能力上，高中生的理解力和分析力有顯著提升，能夠進(jìn)行較深入的文本解讀。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過討論和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：文言文的閱讀難度較大，一些生僻字詞和復(fù)雜的文言句式可能造成理解障礙；對蘇軾的生平和創(chuàng)作背景了解不足，可能影響對《赤壁賦》深層次內(nèi)涵的理解；同時(shí)，將文學(xué)作品與歷史事件相結(jié)合的分析可能需要較高的綜合思考能力。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-《赤壁賦》課文朗讀音頻

-相關(guān)歷史背景資料

-文學(xué)鑒賞資料

-互動討論平臺（如班級微信群、學(xué)習(xí)論壇）

-白板和書寫工具

-小組討論用的便簽紙和馬克筆

-文本分析工具（如思維導(dǎo)圖軟件）五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《赤壁賦》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料、重點(diǎn)詞句解析等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注文本中的描寫手法和情感表達(dá)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“蘇軾是如何描繪赤壁之戰(zhàn)的景象的？”“文中表達(dá)了哪些情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線問卷或小組討論的方式，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《赤壁賦》及輔助資料，標(biāo)記難點(diǎn)和疑問。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信小程序提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)興趣。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行資源分享和預(yù)習(xí)監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示赤壁古戰(zhàn)場圖片或相關(guān)視頻，引出《赤壁賦》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點(diǎn)：講解《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，重點(diǎn)分析文本中的修辭手法和情感表達(dá)。

-組織課堂活動：分組討論《赤壁賦》中的描寫手法，每組選取一段進(jìn)行解析。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，確保學(xué)生對文本的理解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題積極思考。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，共同分析文本中的描寫手法。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解《赤壁賦》的文學(xué)知識。

-實(shí)踐活動法：通過分組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)分析文本。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以《赤壁賦》為主題的作文或分析報(bào)告，鞏固學(xué)生對文本的理解。

-提供拓展資源：提供蘇軾其他作品的閱讀鏈接，幫助學(xué)生更全面地了解蘇軾的文學(xué)成就。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作文或分析報(bào)告。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行拓展閱讀，深化對蘇軾作品的理解。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值和藝術(shù)特色，以及如何運(yùn)用文本分析的方法來深入解讀作品。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品拓展：《赤壁賦》是蘇軾的代表作之一，以下是一些與《赤壁賦》相關(guān)的文學(xué)作品，供學(xué)生拓展閱讀：

-蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》：作為蘇軾的另一篇著名詞作，與《赤壁賦》相輔相成，共同展現(xiàn)了作者對赤壁之戰(zhàn)的感慨。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：蘇軾的另一首著名詞作，通過描繪月夜景色，抒發(fā)了作者對人生的感慨。

-《前赤壁賦》和《后赤壁賦》：與《赤壁賦》同屬蘇軾的賦作，分別描繪了赤壁之戰(zhàn)前后景象，可幫助學(xué)生更全面地了解赤壁之戰(zhàn)。

（2）歷史資料拓展：了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景對于深入理解《赤壁賦》具有重要意義，以下是一些相關(guān)歷史資料：

-《三國志》：陳壽所著的歷史書籍，詳細(xì)記載了三國時(shí)期的歷史事件，包括赤壁之戰(zhàn)。

-《資治通鑒》：司馬光編纂的一部紀(jì)傳體通史，對赤壁之戰(zhàn)有詳細(xì)的記載。

-《三國演義》：羅貫中的小說作品，雖然帶有文學(xué)加工，但也能幫助學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的故事情節(jié)。

（3）文學(xué)鑒賞拓展：以下是一些關(guān)于《赤壁賦》的文學(xué)鑒賞資料，幫助學(xué)生提升審美能力：

-《赤壁賦》的修辭手法分析：探討蘇軾如何運(yùn)用比喻、夸張、對偶等修辭手法來描繪赤壁之戰(zhàn)的景象。

-《赤壁賦》的情感表達(dá)分析：分析蘇軾在文中如何表達(dá)對英雄人物的敬仰、對戰(zhàn)爭的感慨以及對人生的思考。

-《赤壁賦》的藝術(shù)特色分析：探討蘇軾的賦作如何融合歷史、文學(xué)、哲學(xué)等多方面元素，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.拓展建議：

（1）文學(xué)作品閱讀：鼓勵學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詞賦作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，以加深對蘇軾文學(xué)成就的了解。

（2）歷史背景研究：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《三國志》、《資治通鑒》等歷史書籍，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，從而更好地理解《赤壁賦》的內(nèi)容。

（3）文學(xué)鑒賞訓(xùn)練：組織學(xué)生進(jìn)行《赤壁賦》的文學(xué)鑒賞活動，如小組討論、撰寫鑒賞文章等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升文學(xué)鑒賞能力。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生將《赤壁賦》與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以拓寬知識視野。

（5）實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀赤壁古戰(zhàn)場遺址，或舉辦《赤壁賦》主題的知識競賽、演講比賽等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文學(xué)與歷史的魅力。

（6）創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詞賦作品，以《赤壁賦》為靈感來源，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。七、典型例題講解例題一：請分析《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。將大江東去比喻為歷史的流逝，浪淘盡則夸張地表達(dá)了歷史的沖刷作用。這種修辭手法生動地描繪了歷史的變遷，同時(shí)突顯了英雄人物在歷史長河中的短暫和偉大。

例題二：在《赤壁賦》中，蘇軾對周瑜有何評價(jià)？請結(jié)合文中具體語句進(jìn)行分析。

答案：蘇軾在文中對周瑜的評價(jià)是崇高的。例如，“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！边@句話描繪了周瑜年輕時(shí)的英勇形象。“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！眲t表現(xiàn)了周瑜在戰(zhàn)場上的從容和智慧。

例題三：《赤壁賦》中，蘇軾對赤壁之戰(zhàn)的歷史感慨有哪些表現(xiàn)？請結(jié)合文本進(jìn)行說明。

答案：蘇軾對赤壁之戰(zhàn)的歷史感慨主要體現(xiàn)在對英雄人物的懷念和對戰(zhàn)爭的感慨。如“人生如夢，一樽還酹江月?！北磉_(dá)了對歷史的感慨和對人生的哲理思考。而“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”則表達(dá)了對過去英雄人物的懷念和對自身命運(yùn)的反思。

例題四：《赤壁賦》中，蘇軾如何描繪赤壁之戰(zhàn)的景象？請選取文中一段進(jìn)行分析。

答案：蘇軾在《赤壁賦》中這樣描繪赤壁之戰(zhàn)的景象：“烈火熊熊，赤壁之戰(zhàn)，曹操大軍，困于火焰之中。周瑜、諸葛亮，談笑之間，檣櫓灰飛煙滅?！边@段描述通過對比曹操軍隊(duì)的困境和周瑜、諸葛亮的從容，生動地展現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)的緊張氛圍和英雄人物的智慧。

例題五：請結(jié)合《赤壁賦》的內(nèi)容，分析蘇軾在文中的情感變化。

答案：在《赤壁賦》中，蘇軾的情感變化從對赤壁之戰(zhàn)的崇敬和向往，到對英雄人物的懷念，再到對歷史的感慨和對人生的哲理思考。如文章開頭對赤壁之戰(zhàn)的描繪充滿了敬意，中間對周瑜等英雄的描寫流露出懷念之情，最后則表達(dá)了對歷史的感慨和對人生的思考。八、教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)。在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極參與課堂討論，對蘇軾的文學(xué)手法和情感表達(dá)有較為深入的理解。例如，在分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句時(shí)，學(xué)生們能夠主動分享自己的理解，提出如比喻、夸張等修辭手法的運(yùn)用，以及這些修辭手法如何增強(qiáng)了文本的感染力。

2.小組討論成果展示：

小組討論是課堂互動的重要環(huán)節(jié)。在小組討論成果展示中，學(xué)生們能夠就《赤壁賦》中的不同主題或段落進(jìn)行深入分析，并以報(bào)告或演示的方式展示小組的討論成果。例如，有的小組可能會重點(diǎn)分析蘇軾對周瑜的描寫，有的小組則可能探討赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。展示過程中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠接受和回應(yīng)其他小組的反饋。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，隨堂測試可以包括對文本內(nèi)容的理解、對修辭手法的識別以及對作者情感態(tài)度的分析。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些簡答題，要求學(xué)生解釋“人生如夢，一樽還酹江月”這句話的情感含義，或者分析蘇軾是如何通過對比手法來突出周瑜的形象。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)是學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和拓展。在《赤壁賦》的學(xué)習(xí)中，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫對文本的鑒賞文章、創(chuàng)作以赤壁之戰(zhàn)為背景的短文等。教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)，給出具體、詳細(xì)的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應(yīng)給出綜合評