2024年秋九年級(jí)歷史上冊(cè) 第5單元 步入近代 第15課 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)教案 新人教版

2024年秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第5單元步入近代第15課文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《2024年秋九年級(jí)歷史上冊(cè)第5單元步入近代第15課文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)教案新人教版》以文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)為主題，深度挖掘其歷史背景、核心思想和代表人物。本課內(nèi)容與教材緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生理解文藝復(fù)興對(duì)歐洲乃至世界歷史進(jìn)程的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)對(duì)教材的細(xì)致分析，本節(jié)課將重點(diǎn)探討文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中的人文主義精神、藝術(shù)與科學(xué)成就，以及其與現(xiàn)代社會(huì)觀念的淵源關(guān)系，使學(xué)生能夠把握歷史發(fā)展的脈搏，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)在人類(lèi)文明史上的重要地位。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課程設(shè)計(jì)將注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.歷史理解能力：使學(xué)生能夠把握文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史背景、核心價(jià)值和影響，認(rèn)識(shí)到其在歷史上的轉(zhuǎn)折性作用。

2.思想感悟力：引導(dǎo)學(xué)生感悟人文主義精神，培養(yǎng)其對(duì)個(gè)人價(jià)值和人類(lèi)尊嚴(yán)的尊重。

3.文化意識(shí)：通過(guò)分析文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)和科學(xué)成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解。

4.批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比文藝復(fù)興前后期的社會(huì)變遷，發(fā)展批判性思維，探討歷史發(fā)展的復(fù)雜性。

5.時(shí)空觀念：建立學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系的時(shí)間線和空間格局，形成正確的時(shí)空觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入九年級(jí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的世界歷史，對(duì)古代文明和中世紀(jì)歷史有了基本的了解。在此基礎(chǔ)上，他們已經(jīng)接觸了文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的概念，對(duì)但丁、達(dá)芬奇等代表人物有所耳聞，對(duì)人文主義精神有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們對(duì)新穎、有趣的歷史故事和人物具有濃厚興趣，喜歡通過(guò)圖像、視頻等多媒體資源學(xué)習(xí)。學(xué)生在分析、綜合和評(píng)價(jià)歷史信息方面的能力正在逐步提高，但獨(dú)立思考和批判性思維能力尚需加強(qiáng)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的擅長(zhǎng)記憶，有的善于思考，有的則喜歡合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)涉及眾多人物、事件和成就，學(xué)生可能在記憶和梳理這些信息時(shí)感到困難。此外，對(duì)人文主義精神的深入理解和批判性思考文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。他們可能難以把握文藝復(fù)興時(shí)期與現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，以及對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展的啟示。此外，部分學(xué)生在面對(duì)歷史知識(shí)時(shí)可能存在惰性思維，缺乏主動(dòng)探究的精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好九年級(jí)歷史上冊(cè)教材，特別是第5單元步入近代中的第15課文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。教師還需準(zhǔn)備教案、學(xué)案以及相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料，以便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：

-圖片：收集文藝復(fù)興時(shí)期著名藝術(shù)作品的圖片，如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》等，以便學(xué)生更直觀地感受文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格。

-圖表：整理文藝復(fù)興時(shí)期重要?dú)v史事件的年表，以及與文藝復(fù)興相關(guān)的地理、科學(xué)、文化等方面的圖表，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

-視頻資料：挑選關(guān)于文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史紀(jì)錄片或短片，讓學(xué)生更生動(dòng)地了解這一時(shí)期的歷史背景、人物故事和成就。

-文獻(xiàn)資料：提供一些關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期的原始文獻(xiàn)或名人名言，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人文主義精神。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-分組討論區(qū)：將教室座位布置成小組形式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。

-展示區(qū)：設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的作品、資料等。

-多媒體設(shè)備：確保教室內(nèi)的多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，包括電腦、投影儀、音響等，以便展示圖片、視頻等輔助教學(xué)資源。

此外，教師還需提前檢查網(wǎng)絡(luò)連接、課件和教學(xué)資源的兼容性，確保教學(xué)過(guò)程中不會(huì)因技術(shù)問(wèn)題而影響教學(xué)效果。同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的書(shū)寫(xiě)材料，如筆記本、彩色筆等，以便記錄重點(diǎn)知識(shí)和心得體會(huì)。

為確保教學(xué)資源準(zhǔn)備的充分性和針對(duì)性，教師應(yīng)在課前充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，使教學(xué)資源發(fā)揮最大效用。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供文藝復(fù)興相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題清單，通過(guò)教材和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄疑惑和發(fā)現(xiàn)。

-教學(xué)方法：采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

-教學(xué)手段：利用電子教材、預(yù)習(xí)學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)資源等。

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

具體分析和舉例：

-學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“文藝復(fù)興的核心思想是什么？”、“但丁、達(dá)芬奇等人在文藝復(fù)興中扮演了什么角色？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，初步了解文藝復(fù)興的基本概念和關(guān)鍵人物。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：教師通過(guò)多媒體展示、講解、小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與課堂討論，展示預(yù)習(xí)成果，通過(guò)小組合作分析文藝復(fù)興的藝術(shù)和科學(xué)成就。

-教學(xué)方法：采用講授法、討論法、案例分析法等。

-教學(xué)手段：使用PPT、視頻資料、圖片、小組合作等。

-作用和目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的理解，提高學(xué)生的批判性思維和分析能力。

具體分析和舉例：

-教師展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》和米開(kāi)朗基羅的《大衛(wèi)》，引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品背后的人文主義精神。通過(guò)小組合作，學(xué)生探討文藝復(fù)興對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，如科學(xué)方法的發(fā)展、人文思想的普及等。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和思考。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后作業(yè)，選擇一個(gè)文藝復(fù)興時(shí)期的主題進(jìn)行深入研究，如文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè)、建筑等。

-教學(xué)方法：采用研究性學(xué)習(xí)、拓展閱讀法等。

-教學(xué)手段：提供相關(guān)的閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)資源、研究指南等。

-作用和目的：鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和深度思考習(xí)慣。

具體分析和舉例：

-學(xué)生可以選擇文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè)作為研究對(duì)象，通過(guò)搜集資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告，加深對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期多元文化成就的理解。這樣的作業(yè)旨在鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中，提高其知識(shí)遷移能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的背景

-中世紀(jì)歐洲的封建制度和文化狀況

-商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義的萌芽

-意大利的城市國(guó)家與商業(yè)文明

-古希臘、羅馬文化的影響

2.文藝復(fù)興的核心思想

-人文主義精神

-重視人的價(jià)值與尊嚴(yán)

-追求現(xiàn)世生活的幸福

-崇尚知識(shí)、藝術(shù)和科學(xué)

3.文藝復(fù)興的代表人物

-但?。阂獯罄?shī)人，被譽(yù)為“文藝復(fù)興的先驅(qū)”

-達(dá)芬奇：意大利藝術(shù)家、科學(xué)家，代表作有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》

-米開(kāi)朗基羅：意大利雕塑家、畫(huà)家，代表作有《大衛(wèi)》、《西斯廷教堂》

-拉斐爾：意大利畫(huà)家，代表作有《雅典學(xué)院》

-馬基雅維利：意大利政治家、歷史學(xué)家，著有《君主論》

4.文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)成就

-繪畫(huà)、雕塑、建筑等方面的新風(fēng)格

-對(duì)古希臘、羅馬藝術(shù)形式的復(fù)興與發(fā)揚(yáng)

-藝術(shù)作品中的透視法、解剖學(xué)、光影運(yùn)用等技法

5.文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)成就

-哥白尼的日心說(shuō)

-布魯諾的宇宙無(wú)限論

-伽利略的實(shí)驗(yàn)科學(xué)

-維薩留斯的解剖學(xué)

6.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的影響

-促進(jìn)歐洲從封建社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型

-推動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)、哲學(xué)、政治思想的發(fā)展

-為啟蒙運(yùn)動(dòng)和資產(chǎn)階級(jí)革命奠定基礎(chǔ)

-對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代歷史進(jìn)程的啟示

7.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的局限性

-僅局限于社會(huì)上層和知識(shí)分子，未能普及到大眾

-未徹底擺脫宗教束縛，部分成果仍受教會(huì)壓制

-對(duì)女性、奴隸等社會(huì)群體的平等權(quán)利關(guān)注不足板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)背景

-封建制度與文化狀況

-商業(yè)經(jīng)濟(jì)與資本主義

-人文主義精神

-代表人物

-但丁

-達(dá)芬奇

-米開(kāi)朗基羅

-藝術(shù)成就

-新風(fēng)格

-技法創(chuàng)新

-科學(xué)成就

-哥白尼

-伽利略

②關(guān)鍵詞：

-人文主義

-但丁

-達(dá)芬奇

-米開(kāi)朗基羅

-科學(xué)

-藝術(shù)創(chuàng)新

③重點(diǎn)句：

-"文藝復(fù)興是現(xiàn)代社會(huì)的曙光。"

-"人文主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)。"

-"藝術(shù)與科學(xué)在文藝復(fù)興時(shí)期相互促進(jìn)。"

板書(shū)設(shè)計(jì)示例：

```

文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)

├──背景

│├──封建制度

│├──商業(yè)經(jīng)濟(jì)

│└──人文主義

├──代表人物

│├──但丁

│├──達(dá)芬奇

│└──米開(kāi)朗基羅

├──藝術(shù)成就

│├──新風(fēng)格

│└──技法創(chuàng)新

└──科學(xué)成就

├──哥白尼

└──伽利略

```

板書(shū)設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔的樹(shù)狀圖，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，通過(guò)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的標(biāo)注，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)核心概念的記憶。藝術(shù)性和趣味性方面，教師可以采用彩色的粉筆，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，或者利用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式呈現(xiàn)人物形象和藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問(wèn)回答的積極性以及聽(tīng)課態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作討論等活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生是否能夠積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、深入探討文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)各小組在討論文藝復(fù)興代表人物、藝術(shù)成就等方面的成果，關(guān)注學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從展示內(nèi)容、表達(dá)清晰度、觀點(diǎn)深度等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.隨堂測(cè)試：設(shè)計(jì)針對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)試，包括選擇、填空、簡(jiǎn)答等題型，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度。關(guān)注學(xué)生的答題速度、正確率以及解題思路。

4.課后作業(yè)：布置與文藝復(fù)興相關(guān)的課后作業(yè)，如研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、文藝復(fù)興藝術(shù)作品欣賞等。評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、思考深度和創(chuàng)新性。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂、討論、測(cè)試和作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)和反饋。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自身的歷史素養(yǎng)和分析能力。

具體實(shí)施：

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：

-參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、提問(wèn)、互動(dòng)等情況，評(píng)價(jià)其參與程度。

-態(tài)度：關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課態(tài)度，如是否專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真筆記等。

2.小組討論成果展示評(píng)價(jià)：

-合作能力：評(píng)價(jià)小組成員之間的分工合作、溝通交流等情況。

-展示質(zhì)量：評(píng)價(jià)展示內(nèi)容的完整性、邏輯性和創(chuàng)新性。

3.隨堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

-知識(shí)掌握：通過(guò)測(cè)試題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程