2024年春九年級語文下冊 第六單元 20 曹劌論戰(zhàn)教案 新人教版

2024年春九年級語文下冊第六單元20曹劌論戰(zhàn)教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年春九年級語文下冊第六單元20曹劌論戰(zhàn)教案新人教版教學內(nèi)容新人教版九年級語文下冊第六單元的第20課《曹劌論戰(zhàn)》，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章，理解并掌握文章中的關鍵詞匯和句式，同時領會文章所傳達的思想和價值觀。課文內(nèi)容主要包括曹劌與魯莊公的對話，以及曹劌對戰(zhàn)爭策略的分析和論述。通過學習這篇文章，學生可以了解到曹劌的智謀和遠見，同時也能從中體會到戰(zhàn)爭中的策略和智慧。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《曹劌論戰(zhàn)》，讓學生掌握并運用文章中的關鍵詞匯和句式，提高學生的語文表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析曹劌的對話和戰(zhàn)爭策略，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維，使學生能夠獨立思考和解決問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習這篇文章，讓學生感受古文的魅力，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的文學鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《曹劌論戰(zhàn)》，使學生了解中國古代戰(zhàn)爭策略和智慧，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀能力，對文言文的語法和表達方式有一定的了解。然而，由于《曹劌論戰(zhàn)》中的詞匯和句式較為復雜，學生可能存在理解上的困難。因此，在教學過程中，教師需要針對學生的實際情況進行引導和幫助。

在知識層面，學生已經(jīng)學習過一些關于中國古代歷史的知識，對戰(zhàn)爭策略和智慧有一定的了解。但《曹劌論戰(zhàn)》中所涉及的戰(zhàn)爭策略和智慧具有一定的特殊性，學生可能需要更深入的理解和掌握。

在能力層面，學生的思維發(fā)展正處于關鍵時期，具備一定的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)造性思維。然而，在分析復雜問題時，學生的思維可能還不夠成熟，需要教師的引導和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生已經(jīng)具備了一定的審美情趣和文化素養(yǎng)，對文學作品有一定的鑒賞能力。但《曹劌論戰(zhàn)》作為一篇古文，其文學價值和審美特點可能對部分學生來說較為陌生，需要教師的引導和啟發(fā)。

在行為習慣方面，學生可能存在以下情況：部分學生對古文學習缺乏興趣，可能導致學習積極性不高；部分學生可能對復雜的戰(zhàn)爭策略和智慧感到困惑，導致學習效果不佳；部分學生可能在學習過程中容易受到外界因素的干擾，導致注意力不集中。

針對以上學情分析，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，針對不同學生的知識、能力和素質(zhì)進行有針對性的教學。同時，教師需要通過激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設生動有趣的教學情境，提高學生的學習積極性。此外，教師還需要培養(yǎng)學生的自律意識，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過模擬古代戰(zhàn)場的場景，讓學生身臨其境地感受《曹劌論戰(zhàn)》的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

2.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂討論，引導學生提出問題、分享觀點，促進學生之間的思維碰撞和合作學習。

3.案例分析法：選取典型的戰(zhàn)爭案例，讓學生分析并比較《曹劌論戰(zhàn)》中的策略與其他案例的異同，提高學生的分析和批判思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示《曹劌論戰(zhàn)》的歷史背景和戰(zhàn)爭場景，增強學生的直觀感受和理解能力。

2.在線教學平臺：利用教學軟件或在線平臺，發(fā)布學習任務、進行互動討論，方便學生隨時隨地學習和交流。

3.角色扮演活動：組織學生進行角色扮演，讓學生親身體驗曹劌與魯莊公的對話，提高學生的參與度和創(chuàng)造力。教學流程1.課前準備（5分鐘）

教師提前準備多媒體課件、視頻資源以及在線教學平臺的相關材料。同時，要求學生預習課文，了解《曹劌論戰(zhàn)》的基本內(nèi)容，對課文有一定的了解。

2.課堂導入（5分鐘）

教師通過多媒體課件或視頻，展示古代戰(zhàn)場的場景，引導學生回顧戰(zhàn)爭中的智謀和策略。然后，簡要介紹《曹劌論戰(zhàn)》的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

3.課文講解（15分鐘）

教師采用互動式教學法，引導學生逐段閱讀課文，講解關鍵詞匯和句式。在講解過程中，注重引導學生理解曹劌的戰(zhàn)爭策略和智慧，突出文章的重難點。

舉例：講解課文中的“曹劌問戰(zhàn)”一段，引導學生分析曹劌提出問題的巧妙之處，理解其對戰(zhàn)爭局勢的洞察力。

4.案例分析（10分鐘）

教師組織學生進行案例分析，選取其他戰(zhàn)爭案例，讓學生比較《曹劌論戰(zhàn)》中的策略與其他案例的異同。引導學生運用批判思維和創(chuàng)造性思維，分析戰(zhàn)爭中的智慧和策略。

舉例：分析楚漢戰(zhàn)爭中的“背水一戰(zhàn)”策略，與《曹劌論戰(zhàn)》中的策略進行對比，引導學生思考不同戰(zhàn)爭背景下策略的選擇和運用。

5.小組討論（5分鐘）

教師將學生分成小組，分發(fā)角色扮演的任務。每組學生需要討論并表演曹劌與魯莊公的對話，其他組學生可以提出問題或評價。

舉例：小組討論中，學生需要討論曹劌為什么選擇在“曲徑通幽”的地方設伏，以及這個策略的優(yōu)勢和劣勢。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《曹劌論戰(zhàn)》中的戰(zhàn)爭策略和智慧。同時，鼓勵學生反思自己在學習過程中的思考和收獲。

舉例：教師可以提問學生：“通過學習《曹劌論戰(zhàn)》，你認為戰(zhàn)爭中的智慧和策略對現(xiàn)實生活中有哪些啟示？”引導學生進行思考和討論。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置課后作業(yè)，要求學生寫一篇關于《曹劌論戰(zhàn)》的讀后感，內(nèi)容可以包括戰(zhàn)爭策略、智慧以及在現(xiàn)實生活中的應用等。

舉例：課后作業(yè)中，學生需要分析《曹劌論戰(zhàn)》中的策略在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應用，以及對于個人成長和決策的啟示。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《曹劌論戰(zhàn)》的相關歷史背景資料，如古代戰(zhàn)爭的歷史、曹劌的生平事跡等。

-其他古代戰(zhàn)爭策略和智慧的案例，如《孫子兵法》、《三國演義》中的經(jīng)典戰(zhàn)例等。

-相關的電影、電視劇或紀錄片，如《赤壁之戰(zhàn)》、《Gettysburg》等，幫助學生更直觀地理解戰(zhàn)爭場景和策略。

-在線學習平臺或教育軟件，提供相關的課程、討論區(qū)和學習資料，幫助學生深入學習和交流。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關的歷史書籍或文獻，深入了解《曹劌論戰(zhàn)》的歷史背景和戰(zhàn)爭場景。

-閱讀《孫子兵法》等其他古代兵法書籍，學習更多的戰(zhàn)爭策略和智慧，并與《曹劌論戰(zhàn)》進行對比和分析。

-觀看相關的電影、電視劇或紀錄片，通過視覺圖像和聲音效果，更加身臨其境地感受戰(zhàn)爭場景和策略的運用。

-利用在線學習平臺或教育軟件，參加相關的課程或討論區(qū)，與其他同學或教師進行交流和討論，獲取更多的學習資源和指導。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答情況以及課堂討論的積極性和主動性。評價學生在課堂上的專注度和參與度，以及對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的合作能力、思考深度和問題解決能力。評價學生對曹劌論戰(zhàn)策略的理解，以及他們能夠提出有見地的問題和觀點。

3.隨堂測試：通過隨堂測試評估學生對《曹劌論戰(zhàn)》內(nèi)容的理解和記憶。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以檢查學生對課文內(nèi)容和相關知識點的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對課文的理解、對戰(zhàn)爭策略的分析以及對現(xiàn)實生活中的應用的思考。評價學生的寫作能力和表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)進行綜合評價。提供具體的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力，并提出進一步的學習建議。教學反思與改進在本次《曹劌論戰(zhàn)》的教學中，我觀察了學生的反應和參與度，也收集了一些反饋，現(xiàn)在我想反思一下整個教學過程，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)，通過多媒體展示古代戰(zhàn)場的場景，學生們的興趣被成功地激發(fā)了出來。這是一個積極的信號，說明他們對歷史故事有一定的好奇心。不過，我也注意到，在課文講解環(huán)節(jié)，雖然我嘗試了互動式教學法，但部分學生似乎還是對復雜的句式和戰(zhàn)爭策略有些困惑。這讓我意識到，在未來的教學中，我可能需要更加細致地解釋和舉例，幫助他們更好地理解。

小組討論環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。學生們在小組中積極地討論，提出了一些很有深度的問題。這讓我感到欣慰，說明他們能夠在合作中思考，在思考中學習。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在討論中顯得有些被動，未來我需要想一些辦法，讓每一個學生都能參與到討論中來。

在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們能夠較好地回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，但對戰(zhàn)爭策略在現(xiàn)實生活中的應用還不夠清晰。這讓我意識到，我需要幫助學生更好地聯(lián)系生活實際，讓他們能夠真正地理解和運用所學。板書設計①《曹劌論戰(zhàn)》關鍵詞匯

-曹劌

-論戰(zhàn)

-戰(zhàn)爭策略

-智謀

-魯莊公

-對話

②《曹劌論戰(zhàn)