制作風箏 教案 人教版三年級下冊勞動教育

制作風箏教案人教版三年級下冊勞動教育科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）制作風箏教案人教版三年級下冊勞動教育教材分析“制作風箏教案人教版三年級下冊勞動教育”旨在通過動手實踐，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力，同時讓學生了解風箏的制作過程和文化背景。本節(jié)課內(nèi)容與勞動教育緊密相連，通過風箏制作，讓學生在活動中學會團結(jié)協(xié)作、克服困難，感受勞動的樂趣。教材中詳細介紹了風箏的制作材料、步驟和注意事項，符合三年級學生的認知水平和動手能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新、審美鑒賞和文化理解的核心素養(yǎng)。通過動手制作風箏，學生將發(fā)展實踐創(chuàng)新能力，學會觀察、設計、動手操作，以及解決問題的能力。同時，在風箏的設計和創(chuàng)作過程中，學生將提升審美鑒賞能力，學會欣賞和創(chuàng)造美的作品。此外，通過了解風箏的歷史和文化，學生將增強文化理解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認識和尊重。教學難點與重點1.教學重點

①學會風箏的基本制作流程，包括剪裁、糊制、繪制和組裝。

②掌握風箏制作中所需的工具和材料的使用方法。

2.教學難點

①如何確保風箏在制作過程中的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，避免因設計不當導致的飛行不穩(wěn)定。

②在風箏繪制環(huán)節(jié)，如何引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出具有個人特色的風箏圖案，同時保持風箏的整體美觀和平衡。教學資源1.硬件資源：剪刀、膠水、風箏線、竹條、彩紙、畫筆等制作材料。

2.軟件資源：勞動教育教材、風箏設計圖案模板。

3.課程平臺：班級教學互動平臺，用于分享風箏制作教程和作品展示。

4.信息化資源：教學PPT、風箏制作視頻教程。

5.教學手段：小組合作、實踐操作、作品展示與評價。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示幾款精美的風箏圖片，同時播放輕快的背景音樂，營造輕松愉快的學習氛圍。

-提出問題：邀請學生分享他們對風箏的已有知識，例如風箏的起源、種類、制作材料等。

-激發(fā)興趣：教師提出問題：“你們想不想親手制作一個屬于自己的風箏？”以此激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.講授新課（用時15分鐘）

-簡介風箏歷史：介紹風箏的起源和發(fā)展，讓學生了解風箏在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-制作材料介紹：講解風箏制作所需的材料，如竹條、彩紙、膠水等，并展示實物。

-制作步驟講解：分步驟講解風箏的制作過程，包括剪裁、糊制、繪制和組裝，并展示每個步驟的示范圖。

-安全注意事項：強調(diào)使用剪刀等工具時的安全注意事項。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組合作：學生分小組，每組配備制作材料，按照教師講解的步驟開始制作風箏。

-實踐操作：學生親自動手實踐，教師在旁邊指導，幫助學生解決制作過程中的問題。

-制作討論：學生之間相互交流制作心得，教師鼓勵學生提出問題并給予解答。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-提問風箏知識：教師提問關于風箏的知識，如風箏的飛行原理、不同風箏的特點等，學生回答。

-展示制作成果：學生展示自己制作的風箏，并分享制作過程中的趣事和收獲。

-點評與反饋：教師對學生的作品進行點評，給予積極的反饋和建議。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-設計創(chuàng)新：教師引導學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出獨一無二的風箏圖案，鼓勵學生嘗試不同的風格和元素。

-技能拓展：教師介紹一些高級的風箏制作技巧，如風箏的平衡調(diào)整、特殊材料的運用等，供有興趣的學生探索。

6.結(jié)束語（用時5分鐘）

-總結(jié)課堂：教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)風箏制作中的關鍵步驟和技巧。

-布置作業(yè)：布置學生回家后繼續(xù)完善風箏制作，并準備下一節(jié)課的風箏飛行活動。

-鼓勵話語：教師鼓勵學生繼續(xù)探索勞動教育的樂趣，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新精神。教學資源拓展1.拓展資源

-風箏文化資料：提供關于風箏文化的書籍、文章和視頻資料，讓學生更深入地了解風箏的歷史、各地風箏的特色以及風箏在民間藝術中的地位。

-風箏制作技術指南：提供詳細的風箏制作技術指南，包括不同類型風箏的制作方法、材料選擇和飛行技巧。

-風箏設計靈感庫：收集世界各地的風箏設計圖案，為學生提供設計靈感。

-風箏飛行原理資料：介紹風箏飛行的物理原理，包括氣流、升力和穩(wěn)定性等科學概念。

-環(huán)保材料應用案例：介紹使用環(huán)保材料制作風箏的案例，引導學生關注環(huán)保和可持續(xù)性發(fā)展。

2.拓展建議

-組織風箏制作工作坊：邀請專業(yè)風箏制作師到校進行工作坊，讓學生親身體驗風箏制作的每一個環(huán)節(jié)。

-參觀風箏展覽：組織學生參觀風箏展覽，了解不同風格和技術的風箏，以及風箏在藝術和文化中的作用。

-開展風箏設計比賽：鼓勵學生參加風箏設計比賽，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和設計能力。

-制作風箏主題手抄報：讓學生制作關于風箏的手抄報，涵蓋風箏的歷史、文化、制作過程等內(nèi)容。

-飛行風箏實踐活動：在校園內(nèi)組織風箏飛行活動，讓學生親身體驗風箏飛行的樂趣，并學習風箏飛行技巧。

-家庭親子風箏制作：鼓勵學生和家長一起制作風箏，增進親子關系，同時讓學生在家庭環(huán)境中鞏固所學知識。

-利用網(wǎng)絡資源學習：指導學生如何利用網(wǎng)絡資源學習風箏制作和飛行知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-開展風箏主題的科學探究：鼓勵學生圍繞風箏飛行原理開展科學探究活動，如探究風箏升力的產(chǎn)生機制，進行實驗驗證等。

-閱讀相關書籍和文章：推薦學生閱讀有關風箏文化的書籍和文章，以拓展他們的知識面。

-討論與分享：定期組織討論會，讓學生分享他們在拓展活動中的學習成果和心得體會。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生參與制作風箏的積極性，評估他們在活動中的動手能力和合作精神。

-記錄學生在課堂提問環(huán)節(jié)的回答情況，判斷他們對風箏制作知識的理解和掌握程度。

-評估學生在制作過程中對安全注意事項的遵守情況。

2.小組討論成果展示：

-每個小組展示他們制作的風箏，評價風箏的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、設計創(chuàng)意和美觀度。

-學生互相評價，提供意見和建議，教師總結(jié)評價并給出改進建議。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，檢驗學生對風箏制作步驟、材料選擇和飛行原理的掌握情況。

-測試題目包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

4.課后作業(yè)評價：

-評估學生課后完善風箏制作的情況，包括風箏的完成度、設計的創(chuàng)新性和飛行效果。

-對學生的風箏設計手抄報進行評價，檢查其內(nèi)容完整性、知識準確性和設計美觀性。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂上的整體表現(xiàn)進行評價，包括參與度、合作性和學習態(tài)度。

-針對小組討論成果，教師給出具體、積極的反饋，強調(diào)優(yōu)點，提出改進方向。

-對隨堂測試結(jié)果進行分析，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)提供個性化的學習建議。

-結(jié)合課后作業(yè)評價，教師總結(jié)學生在本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生的創(chuàng)新精神和動手能力。

-提供后續(xù)學習建議，如推薦閱讀材料、實踐操作機會等，幫助學生進一步提升學習效果。

-教師還需根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法，確保教學內(nèi)容更貼近學生的實際需求，提高教學效果。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述風箏制作的基本步驟。

答案：風箏制作的基本步驟包括剪裁、糊制、繪制和組裝。首先，剪裁合適的竹條和彩紙；其次，用膠水將彩紙糊在竹條上；然后，在糊制好的風箏上繪制圖案；最后，將風箏線固定在風箏上，組裝完成。

題型二：論述題

2.題目：論述風箏在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

答案：風箏在中國傳統(tǒng)文化中具有重要地位和深遠意義。它不僅是民間藝術的一種，象征著和平、希望和幸福，還是人們智慧和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在古代，風箏還用于軍事通訊和戰(zhàn)爭偵察，體現(xiàn)了其在不同領域的應用價值。

題型三：應用題

3.題目：設計一個風箏的圖案，并說明設計靈感來源。

答案：我設計了一個以中國傳統(tǒng)水墨畫風格為靈感的風箏圖案。圖案中，一只展翅飛翔的鳳凰在云中盤旋，周圍點綴著梅花和蓮花，象征著吉祥、純潔和優(yōu)雅。

題型四：分析題

4.題目：分析風箏飛行時受到的物理力，并解釋其作用。

答案：風箏飛行時主要受到三種物理力的作用：重力、升力和阻力。重力使風箏向下拉，升力是由風箏與空氣的相對運動產(chǎn)生的，它使風箏克服重力向上飛行。阻力則是空氣對風箏運動的阻礙，它影響風箏的飛行速度和穩(wěn)定性。

題型五：創(chuàng)作題

5.題目：創(chuàng)作一個關于風箏的故事，要求包含風箏制作和飛行的過程。

答案：在一個陽光明媚的春日，小明和他的父親決定制作一只風箏。他們一起剪裁竹條和彩紙，父親教小明如何糊制和繪制風箏。經(jīng)過一上午的努力，他們完成了一只五彩斑斕的風箏。午后，他們來到公園，小明親手放飛了風箏。風箏在藍天中翱翔，小明感到無比的自豪和快樂。他明白了，制作和飛行風箏不僅是一種技藝，更是一種親情的傳承和對美好生活的向往。教學反思這節(jié)制作風箏的勞動教育課給我留下了深刻的印象。看著孩子們從一無所知到親手制作出屬于自己的風箏，我感到非常的欣慰和自豪。但同時，也有一些地方值得我反思和改進。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上感覺還是有些不夠吸引學生的興趣。雖然我展示了一些精美的風箏圖片和播放了輕快的背景音樂，但似乎并沒有完全激發(fā)起學生的熱情?；蛟S我可以在導入環(huán)節(jié)加入一些互動元素，比如讓學生自己帶來他們喜歡的風箏圖片或者風箏故事，這樣可能會更有吸引力。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在制作風箏的過程中對于一些細節(jié)操作還是有些困惑。雖然我講解得很詳細，但可能是因為我講解的方式不夠直觀，導致學生們理解起來有些困難。我應該在講解時使用更多的實物展示和示范操作，讓學生能夠更直觀地理解制作過程。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我觀察到有些學生在制作風箏時遇到了一些問題，但他們并沒有主動尋求幫助，而是選擇了自己摸索。這可能是因為他們害怕提出問題或者覺得自己的問題太簡單。我應該鼓勵學生們多提問，并且營造一個寬松的學習氛圍，讓他們知道提問是學習的一部分，而且每個人都會有不懂的地方。

此外，我在課堂提問環(huán)節(jié)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生對于我的問題反應不夠積極，可能是他們對于問題的理解不夠深入，或者是我提問的方式不夠啟發(fā)思維。我應該設計更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生的思考能力。

在創(chuàng)新環(huán)節(jié)，雖然我鼓勵學生們發(fā)揮創(chuàng)意，但我覺得可能還是給他們提供了一些太多的限制。我應該更加放手，