學習心理描寫教學設計 滬教版

學習心理描寫教學設計滬教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自滬教版小學語文四年級下冊第六單元《心理描寫》章節(jié)。該章節(jié)主要圍繞心理描寫展開，旨在讓學生理解心理描寫的作用，學會運用心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。本節(jié)課將選取該章節(jié)中的兩個故事進行教學，分別是《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》。

教學目標：

1.讓學生掌握心理描寫的基本方法，能夠運用心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。

2.通過閱讀和分析《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》，理解心理描寫在故事中的作用，提高閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的習慣，激發(fā)學生寫作興趣。

教學重點：

1.理解心理描寫的作用，學會運用心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。

2.通過閱讀和分析《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》，提高閱讀理解能力。

教學難點：

1.如何運用心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。

2.如何在閱讀中理解和分析心理描寫的作用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.語文學科核心素養(yǎng)：通過學習心理描寫，提高學生的語文素養(yǎng)，使其在聽、說、讀、寫等方面都能得到鍛煉和發(fā)展。

2.思維能力：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、判斷等思維能力，使其能夠更好地理解和運用心理描寫。

3.審美情趣：通過閱讀和分析優(yōu)秀的心理描寫作品，提升學生的審美情趣，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。

4.文化傳承：通過學習心理描寫，使學生了解和傳承我國優(yōu)秀的文學傳統(tǒng)，增強民族自豪感。

5.情感態(tài)度與價值觀：通過心理描寫的學習，幫助學生更好地理解人物的思想感情，培養(yǎng)其關愛他人、同理心等積極的情感態(tài)度和價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些心理描寫的內容，對心理描寫有一定的了解。他們能夠運用簡單的心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情，但可能還沒有系統(tǒng)地學習和掌握心理描寫的方法和技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于小學四年級的學生來說，他們對于心理描寫這一概念可能感到新奇和有趣，他們善于觀察和描述人物的外貌和行為，但對于心理描寫所需的深入思考和情感表達能力可能還不夠成熟。學生中可能存在不同的學習風格，有的學生喜歡通過閱讀來學習，有的學生則更傾向于通過實踐和討論來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習心理描寫的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解心理描寫的作用和意義，以及如何運用心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情；

-分析和解讀《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》中的心理描寫，理解作者的寫作意圖和表達方式；

-運用心理描寫來創(chuàng)作自己的故事，表達人物的思想感情，可能會遇到選材不當、描寫不具體等問題；

-在小組討論和分享中，學生可能會遇到表達不清晰、思維不連貫等挑戰(zhàn)。

針對學生的學習者分析，教師需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求，設計適合他們的教學活動和策略，幫助他們克服困難和挑戰(zhàn)，提高心理描寫的寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、復印機、教學黑板、粉筆等。

2.課程平臺：學校內部教學管理系統(tǒng)、班級微信群等。

3.信息化資源：《剃頭大師》、《我要的是葫蘆》等心理描寫故事文本、相關心理描寫的圖片、視頻素材、教學課件等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、寫作練習、互評互改等。

教師需要根據(jù)教學內容和學生的實際情況，合理運用這些教學資源，提高教學效果和學生的學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》的心理描寫文本，要求學生閱讀并理解故事中的心理描寫。

-設計預習問題：提出問題，如“故事中的主人公在特定情節(jié)下有什么心理活動？”“心理描寫如何幫助讀者更好地理解人物？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的理解情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀故事，注意故事中的心理描寫部分。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習任務的發(fā)布和成果提交。

-作用與目的：

-幫助學生提前了解心理描寫，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個有趣的故事，引出心理描寫的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解心理描寫的方法和技巧，例如描述人物內心的矛盾、情感的變化等。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》中的心理描寫，討論其作用和效果。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，分析故事中的心理描寫，分享自己的見解。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解心理描寫的方法和技巧。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握心理描寫的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解心理描寫的方法和技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和討論能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生運用心理描寫的方法，創(chuàng)作一個小故事。

-提供拓展資源：提供一些心理描寫的優(yōu)秀作品，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成課后作業(yè)，運用所學的心理描寫方法創(chuàng)作故事。

-拓展學習：學生利用提供的拓展資源，進一步學習和欣賞心理描寫的作品。

-反思總結：學生對自己的學習過程和作業(yè)進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結法：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的心理描寫方法和技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.理解心理描寫的作用和意義：學生將能夠理解心理描寫在文學創(chuàng)作中的重要性，以及如何通過心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。

2.掌握心理描寫的方法和技巧：學生將掌握一些基本的心理描寫方法和技巧，例如描述人物內心的矛盾、情感的變化、心理活動等。

3.提高閱讀理解能力：學生將能夠分析和解讀《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》中的心理描寫，理解作者的寫作意圖和表達方式。

4.培養(yǎng)寫作能力：學生將能夠運用所學的心理描寫方法，創(chuàng)作自己的故事，表達人物的思想感情。

5.培養(yǎng)團隊合作和溝通能力：通過小組討論和分享，學生將能夠與他人合作，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

6.培養(yǎng)自主學習能力：通過課前自主探索和課后拓展應用，學生將培養(yǎng)自主學習的能力，學會獨立思考和解決問題。

7.拓寬知識視野和思維方式：通過閱讀和分析心理描寫的作品，學生將拓寬自己的知識視野，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

8.提高自我反思和總結能力：通過課后作業(yè)和反思總結，學生將能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節(jié)課中，我們學習了心理描寫的作用、方法和技巧。通過分析《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》中的心理描寫，我們理解了心理描寫在文學創(chuàng)作中的重要性，以及如何通過心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情。我們還通過小組討論和分享，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。在課后作業(yè)中，我們將運用所學的心理描寫方法，創(chuàng)作自己的故事，表達人物的思想感情。希望大家能夠繼續(xù)練習和運用心理描寫，提高自己的寫作能力。

當堂檢測：

1.心理描寫在文學創(chuàng)作中的作用是什么？

2.如何通過心理描寫來表現(xiàn)人物的思想感情？

3.請舉例說明《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》中的心理描寫。

4.請運用所學的心理描寫方法，創(chuàng)作一個簡短的故事，表達人物的思想感情。課后作業(yè)1.請閱讀《剃頭大師》和《我要的是葫蘆》的故事，找出故事中的心理描寫部分，并簡要分析其作用和效果。

2.根據(jù)所學心理描寫的方法和技巧，請嘗試創(chuàng)作一個故事，其中包含至少三個心理描寫，要求人物的心理活動要真實、細膩，能夠體現(xiàn)人物的性格特點。

3.請選擇一個你熟悉的人物，如家人、朋友或同學，描述其在一個特定情境下的心理活動，要求語言生動，能夠體現(xiàn)出人物的情感變化。

4.請分析以下句子中的人物心理活動，并簡要說明其表達效果：

a.他緊張地握住拳頭，心跳加速，不敢直視老師的眼睛。

b.她看著窗外飄落的雪花，心情變得寧靜而愉悅。

c.他聽到這個消息，臉上露出驚訝的表情，半天說不出話來。

5.請運用心理描寫的方法，為以下情境創(chuàng)作一段對話：

a.兩個人在賽場上競爭激烈，一位選手在關鍵時刻失誤，另一位選手安慰他。

b.一位母親在超市購物時，發(fā)現(xiàn)自己的孩子走丟了，她在尋找過程中焦急不安，最終找到孩子后，她的心情變得無比激動和欣慰。

答案：

1.請參考課文內容進行分析。

2.示例：小明在考試中遇到了一道難題，他皺著眉頭，緊咬著嘴唇，陷入了沉思。他回憶起老師講解這道題的情景，突然靈光一閃，找到了解題的思路。

3.示例：小華在公交車上看到一位老人站著，他立刻站起來讓座，老人感激地看著他，微笑著說：“謝謝你，小朋友?！?/p>

4.答案：

a.緊張、不安，通過握拳頭、心跳加速等細節(jié)描寫，生動地展現(xiàn)了人物的緊張情緒。

b.寧靜、愉悅