古詩文理解性默寫 教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

古詩文理解性默寫教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是古詩文理解性默寫，包括統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)教材中的《離騷》節(jié)選、《赤壁賦》節(jié)選、《登岳陽樓》等古詩文的理解性默寫。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，本節(jié)課所選古詩文均與學(xué)生在previous學(xué)習(xí)階段所接觸過的文學(xué)作品有關(guān)聯(lián)，通過理解性默寫，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的古詩文知識(shí)，提高對(duì)古詩文的理解、記憶和應(yīng)用能力。同時(shí)，本節(jié)課所選內(nèi)容也涵蓋了詩歌的背景、情感、意象等方面，有助于學(xué)生深化對(duì)古詩文內(nèi)涵的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文化傳承與理解能力，通過古詩文理解性默寫，讓學(xué)生深入體會(huì)古代文學(xué)作品的審美意蘊(yùn)和文化價(jià)值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過分析古詩文中的意象、情感和思想，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過默寫練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)古詩文語言特點(diǎn)的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版高中語文必修教材中的古詩文知識(shí)，包括基本的文學(xué)常識(shí)、詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、韻律規(guī)則以及部分名篇的背誦。他們對(duì)古詩文的基本意象、情感表達(dá)和審美特征有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣因個(gè)體差異而異，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)充滿熱情，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩文感到陌生或缺乏興趣，需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的能力層次不一，有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠較好地理解和表達(dá)古詩文內(nèi)涵；有的學(xué)生可能在理解和記憶方面存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的偏好合作討論。

3.學(xué)生在古詩文理解性默寫方面可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)古詩文中的生僻字詞理解不足，對(duì)詩歌背景和意境的把握不夠深入，對(duì)古詩文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)理解不透，以及在默寫過程中可能出現(xiàn)的記憶不準(zhǔn)確、書寫不規(guī)范等問題。這些困難需要通過針對(duì)性的教學(xué)策略來逐一克服。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解古詩文背景、意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

2.設(shè)計(jì)小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生在討論中分享對(duì)古詩文的理解和感悟，通過角色扮演來體驗(yàn)作者的情感和思想。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、音頻和互動(dòng)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過視覺和聽覺輔助學(xué)生更好地記憶和理解古詩文。五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一段關(guān)于古詩文之美的短視頻或音頻作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，提出問題：“你們認(rèn)為古詩文的美體現(xiàn)在哪里？”讓學(xué)生自由發(fā)言，從而引出本節(jié)課的主題——古詩文理解性默寫。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）首先，講解《離騷》節(jié)選、《赤壁賦》節(jié)選、《登岳陽樓》等古詩文的背景和作者簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)文本有初步的了解。

（2）接著，分析這些古詩文中的意象、情感和思想，通過具體舉例，如《離騷》中的“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”一句，講解其意象和情感表達(dá)。

（3）最后，講解古詩文默寫的方法和技巧，如通過理解文意來輔助記憶，注意韻律和節(jié)奏等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生分組，每組選擇一首古詩文進(jìn)行理解性默寫練習(xí)，期間可以互相討論，共同完成任務(wù)。

（2）設(shè)置一個(gè)默寫比賽，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成默寫，并對(duì)默寫結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的積極性。

（3）邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示他們的默寫成果，并讓他們分享在默寫過程中的心得體會(huì)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

討論內(nèi)容舉例回答：

（1）討論古詩文中的意象如何傳達(dá)情感，例如《赤壁賦》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，學(xué)生可以探討“大江東去”這一意象如何表現(xiàn)了歷史的變遷和人物的感慨。

（2）討論古詩文中的思想內(nèi)涵，如《離騷》中表達(dá)了作者對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾，學(xué)生可以分析這種矛盾在文中的具體體現(xiàn)。

（3）討論如何通過理解性默寫來提高對(duì)古詩文的理解和記憶，學(xué)生可以分享他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中采用的方法和技巧。

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩文理解性默寫的重要性，總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生在課后選擇一首古詩文進(jìn)行理解性默寫，并撰寫心得體會(huì)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩文的基本概念與特點(diǎn)

-古代詩歌的定義：古代詩歌是中國(guó)古代文學(xué)的一種形式，以韻律和節(jié)奏為特征，表達(dá)作者的情感和思想。

-古詩文的分類：包括詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等不同體裁。

-古詩文的語言特點(diǎn)：注重修辭、韻律、意象、情感表達(dá)等。

2.《離騷》節(jié)選知識(shí)點(diǎn)

-作者簡(jiǎn)介：屈原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的政治家、文學(xué)家，楚辭的創(chuàng)立者。

-背景知識(shí)：屈原被貶謫后所作，表達(dá)了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和個(gè)人政治抱負(fù)的抒發(fā)。

-重點(diǎn)句解讀：“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”反映了作者對(duì)自己高貴出身的自豪。

-情感理解：屈原在文中表現(xiàn)出的忠貞、悲憤和追求理想的精神。

3.《赤壁賦》節(jié)選知識(shí)點(diǎn)

-作者簡(jiǎn)介：蘇軾，北宋時(shí)期的文學(xué)家、政治家、書畫家。

-背景知識(shí)：描寫了蘇軾與友人在赤壁游歷時(shí)對(duì)歷史的感慨。

-重點(diǎn)句解讀：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”反映了歷史的變遷和人物的感慨。

-情感理解：蘇軾在文中表現(xiàn)出的豪放、豁達(dá)和對(duì)英雄人物的懷念。

4.《登岳陽樓》知識(shí)點(diǎn)

-作者簡(jiǎn)介：杜甫，唐代偉大的詩人，被尊稱為“詩圣”。

-背景知識(shí)：杜甫登岳陽樓時(shí)所作，表達(dá)了對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的關(guān)懷。

-重點(diǎn)句解讀：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”反映了作者對(duì)名勝古跡的向往和登樓后的感慨。

-情感理解：杜甫在文中表現(xiàn)出的憂國(guó)憂民情懷。

5.古詩文理解性默寫的技巧

-理解文意：通過深入理解詩文的內(nèi)容和背景，幫助記憶。

-抓住關(guān)鍵詞：找出詩文中的關(guān)鍵詞匯，如意象、情感詞等，作為記憶的突破口。

-注意韻律和節(jié)奏：利用古詩文的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)，輔助記憶和默寫。

6.古詩文的語言特色

-修辭手法：比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用。

-韻律和節(jié)奏：平仄、對(duì)仗、押韻等韻律和節(jié)奏的把握。

-意象運(yùn)用：通過自然景象、物品等意象來表達(dá)情感和思想。

7.古詩文的文化內(nèi)涵

-歷史背景：了解作者所處的時(shí)代背景，理解詩文中的歷史元素。

-哲理思想：探索文中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和人生觀。

-道德倫理：分析文中所體現(xiàn)的道德倫理觀念和社會(huì)價(jià)值觀。

8.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)

-默寫練習(xí)：通過默寫練習(xí)，加深對(duì)古詩文的理解和記憶。

-討論交流：在小組討論中，分享對(duì)詩文的理解和感悟，互相學(xué)習(xí)。

-心得體會(huì)：撰寫心得體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問題的思考深度以及對(duì)古詩文的理解程度。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的接受情況，是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)講授的知識(shí)點(diǎn)是否能夠及時(shí)吸收。

-注意學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，如是否專注聽講、是否積極參與小組討論等。

2.小組討論成果展示：

-要求每個(gè)小組在討論結(jié)束后，選派一名代表向全班展示討論成果，包括對(duì)詩文的理解、討論過程中的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-評(píng)估小組討論成果的質(zhì)量，包括對(duì)古詩文內(nèi)容的理解深度、討論觀點(diǎn)的獨(dú)創(chuàng)性和小組成員之間的協(xié)作效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性的意見和建議，以促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和提高。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)短的隨堂測(cè)試，包括默寫古詩文中的關(guān)鍵句子、解釋重點(diǎn)詞語和意象、分析詩文情感等。

-測(cè)試學(xué)生的即時(shí)記憶和理解能力，以及他們對(duì)古詩文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-測(cè)試結(jié)束后，及時(shí)批改并反饋結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。

4.課后作業(yè)評(píng)價(jià)：

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一首古詩文進(jìn)行理解性默寫，并撰寫心得體會(huì)。

-評(píng)估學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括默寫的準(zhǔn)確性、心得體會(huì)的深度和對(duì)古詩文的理解程度。

-對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予認(rèn)可。

-對(duì)學(xué)生在理解和記憶古詩文過程中遇到的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提供解決問題的方法和策略。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)效果的最大化。

-在課程結(jié)束時(shí)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，指出他們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，為下一階段的學(xué)習(xí)提供方向。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《離騷》節(jié)選

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：屈原的生平背景、楚辭的特點(diǎn)、屈原的政治抱負(fù)與理想。

-重點(diǎn)詞語：如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”中的“帝高陽”、“苗裔”等，體現(xiàn)了屈原對(duì)自己出身的高貴認(rèn)同。

-重點(diǎn)句子：如“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”中的意象運(yùn)用，表達(dá)了作者高潔的品質(zhì)和堅(jiān)守理想的決心。

②《赤壁賦》節(jié)選

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：蘇軾的文學(xué)成就、賦的文學(xué)形式、蘇軾對(duì)歷史的感慨。

-重點(diǎn)詞語：如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”中的“大江東去”、“浪淘盡”，體現(xiàn)了歷史的變遷和人物的感慨。

-重點(diǎn)句子：如“蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：‘何為者也？’”反映了蘇軾對(duì)人生哲理的探討。

③《登岳陽樓》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：杜甫的詩歌成就、唐代詩歌的特點(diǎn)、杜甫的憂國(guó)憂民情懷。

-重點(diǎn)詞語：如“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”中的“洞庭水”、“岳陽樓”，體現(xiàn)了杜甫對(duì)名勝古跡的向往和登樓后的感慨。

-重點(diǎn)句子：如“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”中的意象，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家分裂和個(gè)人命運(yùn)的憂慮。

本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系在于，首先通過《離騷》節(jié)選的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解楚辭的特點(diǎn)和屈原的政治抱負(fù)；然后通過《赤壁賦》節(jié)選，讓學(xué)生感受蘇軾對(duì)歷史的感慨和文學(xué)成就；最后通過《登岳陽樓》，讓學(xué)生體會(huì)杜甫的憂國(guó)憂民情懷和唐代詩歌的魅力。這樣的邏輯安排旨在讓學(xué)生逐步深入地理解古詩文的內(nèi)容和情感，從而提高他們對(duì)古詩文的理解和鑒賞能力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將古詩文與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，通過讓學(xué)生思考古詩文中的情感和思想如何與現(xiàn)代社會(huì)相契合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.我引入了多媒體教學(xué)資源，如古詩文朗誦視頻、歷史背景資料等，以豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，通過模擬古代情境，讓學(xué)生更深入地理解古詩文中的情感和思想。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣不高，可能是因?yàn)榻虒W(xué)過程中缺乏足夠的互動(dòng)和趣味性。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得不夠深入，部分學(xué)生可能沒有充分參與到討論中來，導(dǎo)致討論效果不佳。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，主要側(cè)重于學(xué)生的記憶和默寫能力，而忽略了學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)古詩文興趣不高的問題，我計(jì)劃在教學(xué)中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲化學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.為了讓課堂討論更加深入，我打算在討論前為學(xué)生提供更多背景資料和思考題，引導(dǎo)他們提前準(zhǔn)備，并在討論中鼓勵(lì)每位學(xué)生都能發(fā)表自己的看法。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅考察學(xué)生的記憶和默寫能力，還將關(guān)注學(xué)生的理解、分析和創(chuàng)新能力。我會(huì)設(shè)置一些開放性問題，讓學(xué)生在作業(yè)和測(cè)試中展現(xiàn)他們的思考過程。課后作業(yè)答案：帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。

2.解釋《赤壁賦》節(jié)選中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，并說明其表達(dá)了什么情感。

答案：這句詩意味著時(shí)間的流逝和歷史的變遷，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)英雄人物的懷念和敬仰。