專題3第三單元第2課時(shí)共價(jià)鍵鍵能化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱共價(jià)晶體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修2同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）

專題3第三單元第2課時(shí)共價(jià)鍵鍵能化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱共價(jià)晶體2023-2024學(xué)年新教材高二化學(xué)選擇性必修2同步課堂高效講義配套教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究共價(jià)鍵鍵能、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱以及共價(jià)晶體的性質(zhì)，幫助學(xué)生深入理解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)能量變化之間的關(guān)系。課程設(shè)計(jì)以蘇教版2019年高二化學(xué)選擇性必修2教材為依據(jù)，圍繞“專題3第三單元第2課時(shí)”內(nèi)容展開(kāi)。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)演示和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到同步課堂高效講義的要求。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.理解共價(jià)鍵的形成及其與化學(xué)反應(yīng)能量的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的“科學(xué)思維”與“宏觀辨識(shí)與微觀探析”素養(yǎng)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)。

3.認(rèn)識(shí)共價(jià)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，提升學(xué)生的“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵的基本概念，了解了一些簡(jiǎn)單分子的共價(jià)鍵特性，并對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有了初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，具備一定的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上偏好直觀演示和小組合作，愿意通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會(huì)在理解共價(jià)鍵鍵能的計(jì)算、反應(yīng)熱的測(cè)量和共價(jià)晶體的空間結(jié)構(gòu)等方面遇到困難。此外，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相結(jié)合，以及從微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)能量變化的過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器（如量熱計(jì)、電子天平）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版教材、教學(xué)PPT、相關(guān)化學(xué)軟件（如ChemDraw）

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)反饋與評(píng)價(jià)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)展示一些日常生活中的共價(jià)晶體材料（如石英、鉆石）圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)共價(jià)晶體的興趣。

-提出問(wèn)題：“你們知道這些材料的化學(xué)成分嗎？它們?yōu)槭裁磿?huì)有如此特殊的物理性質(zhì)？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)引入本節(jié)課的主題——共價(jià)鍵鍵能、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱和共價(jià)晶體。

2.講授新課（用時(shí)25分鐘）

-講解共價(jià)鍵的形成、鍵能的概念，通過(guò)具體例子（如H2分子）說(shuō)明鍵能的計(jì)算方法。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，展示化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，引導(dǎo)學(xué)生理解反應(yīng)熱的概念。

-分析共價(jià)晶體的結(jié)構(gòu)，講解其性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-教學(xué)中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：

-讓學(xué)生嘗試計(jì)算簡(jiǎn)單分子的鍵能。

-提問(wèn)學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和解釋。

-讓學(xué)生討論共價(jià)晶體在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生計(jì)算一些分子的鍵能，并解釋其化學(xué)反應(yīng)的能量變化。

-學(xué)生獨(dú)立完成后，小組內(nèi)討論答案，教師選取幾組學(xué)生的答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)。

4.課堂提問(wèn)與討論（用時(shí)5分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“共價(jià)鍵鍵能在化學(xué)反應(yīng)中有何意義？如何影響反應(yīng)熱？”

-學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵鍵能在化學(xué)鍵研究和化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)中的重要性。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)共價(jià)鍵鍵能、反應(yīng)熱和共價(jià)晶體的理解。

-布置作業(yè)，要求學(xué)生查找共價(jià)晶體在科技或生活中的應(yīng)用實(shí)例，下一節(jié)課分享。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示和小組討論等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述共價(jià)鍵的形成過(guò)程，理解鍵能的概念，并能夠計(jì)算簡(jiǎn)單分子的鍵能。

2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，理解反應(yīng)熱的概念，并能夠解釋反應(yīng)熱與反應(yīng)物和生成物的鍵能之間的關(guān)系。

3.學(xué)生能夠描述共價(jià)晶體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并能夠?qū)⑦@些特點(diǎn)與物質(zhì)的物理性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，如硬度、熔點(diǎn)等。

4.學(xué)生通過(guò)課堂討論和練習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的方向和計(jì)算反應(yīng)的焓變。

5.學(xué)生在小組合作中提高了溝通和協(xié)作能力，能夠有效地分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并共同解決問(wèn)題。

6.學(xué)生通過(guò)查找共價(jià)晶體在科技或生活中的應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)了將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中的意識(shí)，提升了科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感。

7.學(xué)生在課堂提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)中，能夠積極主動(dòng)地參與，提出自己的疑問(wèn)，對(duì)共價(jià)鍵和化學(xué)反應(yīng)能量變化有了更深入的理解。

8.學(xué)生在完成鞏固練習(xí)后，能夠獨(dú)立分析化學(xué)反應(yīng)的能量變化，并在作業(yè)中展示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用能力。

9.學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到了提升，能夠從微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科領(lǐng)域相聯(lián)系。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有助于他們?cè)谖磥?lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)概念和原理時(shí)，能夠更加高效地掌握。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試使用日常生活物品作為教學(xué)道具，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，我結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地觀察到化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力和觀察能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些抽象的概念，如共價(jià)鍵鍵能的計(jì)算，學(xué)生理解起來(lái)仍有困難。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到我過(guò)于依賴傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式，未能充分考察學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高小組討論的效率，我計(jì)劃在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮自己的作用。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具引導(dǎo)性的討論問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思考。

2.針對(duì)抽象概念的教學(xué)，我打算采用更多樣化的教學(xué)手段，如動(dòng)畫演示、模型制作等，幫助學(xué)生形象地理解共價(jià)鍵的形成和鍵能的計(jì)算。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我計(jì)劃引入更多的評(píng)價(jià)方式，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組項(xiàng)目、口頭報(bào)告等，以全面考察學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，我會(huì)更加注重過(guò)程評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考和創(chuàng)新。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，對(duì)于提出的問(wèn)題能夠認(rèn)真思考并踴躍回答。特別是在實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，學(xué)生的觀察細(xì)致，能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，顯示出良好的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討，成員之間分工明確，合作順暢。成果展示時(shí)，各小組代表能夠清晰表達(dá)本組的觀點(diǎn)和結(jié)論，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：隨堂測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)共價(jià)鍵鍵能、反應(yīng)熱以及共價(jià)晶體的基本概念有了較好的理解。但仍有部分學(xué)生在計(jì)算反應(yīng)熱和鍵能方面存在困難，需要進(jìn)一步的輔導(dǎo)和練習(xí)。

4.作業(yè)完成情況：學(xué)生提交的作業(yè)普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但部分學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的深入分析和討論。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-對(duì)于課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵(lì)，希望他們能夠繼續(xù)保持這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于小組討論成果展示，我強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并建議學(xué)生在討論中更多地關(guān)注彼此的觀點(diǎn)，以便形成更加全面的結(jié)論。

-針對(duì)隨堂測(cè)試的結(jié)果，我對(duì)存在困難的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，提供了額外的練習(xí)材料，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-對(duì)于作業(yè)完成情況，我指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告需要更加深入的分析和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，以豐富自己的理解。

-最后，我強(qiáng)調(diào)了持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：計(jì)算題

題目：氫氣（H2）的鍵能為436kJ/mol，氧氣（O2）的鍵能為498kJ/mol，水（H2O）的鍵能為463kJ/mol。計(jì)算2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)反應(yīng)的反應(yīng)熱。

答案：首先計(jì)算反應(yīng)物的總鍵能：2×436kJ/mol+498kJ/mol=1370kJ/mol。然后計(jì)算生成物的總鍵能：2×463kJ/mol=926kJ/mol。反應(yīng)熱等于反應(yīng)物的總鍵能減去生成物的總鍵能：1370kJ/mol-926kJ/mol=444kJ/mol。

2.題型：簡(jiǎn)答題

題目：簡(jiǎn)述共價(jià)鍵鍵能在化學(xué)反應(yīng)中的作用。

答案：共價(jià)鍵鍵能是斷開(kāi)一個(gè)化學(xué)鍵所需的能量。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的鍵能被用來(lái)斷裂化學(xué)鍵，生成物的鍵能則用來(lái)形成新的化學(xué)鍵。反應(yīng)熱是反應(yīng)物的鍵能與生成物的鍵能之間的差值，它決定了化學(xué)反應(yīng)是放熱還是吸熱。

3.題型：應(yīng)用題

題目：解釋為什么金剛石和石墨雖然都是由碳原子組成，但它們的物理性質(zhì)差異很大。

答案：金剛石中的碳原子以sp^3雜化軌道形成共價(jià)鍵，構(gòu)成一個(gè)三維網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這使得金剛石非常硬且具有高熔點(diǎn)。而石墨中的碳原子以sp^2雜化軌道形成共價(jià)鍵，構(gòu)成層狀結(jié)構(gòu)，層與層之間的相互作用較弱，因此石墨柔軟且具有導(dǎo)電性。

4.題型：分析題

題目：分析下列反應(yīng)中，哪些是放熱反應(yīng)，哪些是吸熱反應(yīng)，并解釋原因。

-N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)

-C(s)+O2(g)→CO2(g)

-CaCO3(s)→CaO(s)+CO2(g)

答案：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)和C(s)+O2(g)→CO2(g)是放熱反應(yīng)，因?yàn)樯晌锏逆I能總和大于反應(yīng)物的鍵能總和，釋放出能量。而CaCO3(s)→CaO(s)+CO2(g)是吸熱反應(yīng)，因?yàn)榉磻?yīng)物的鍵能總和小于生成物的鍵能總和，需要吸收能量。

5.題型：設(shè)計(jì)題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量鹽酸（HCl）與氫氧化鈉（NaOH）中和反應(yīng)的反應(yīng)熱。

答案：在量熱計(jì)中加入一定量的鹽酸和氫氧化鈉溶液，記錄混合前后的溫度變化。根據(jù)溫度變化和溶液的熱容量，可以計(jì)算出反應(yīng)放出的熱量。通過(guò)