教師的教學(xué)反思

教師的教學(xué)反思教師的教學(xué)反思1半個學(xué)期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對幾種現(xiàn)實反思如下：1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，長此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個差的學(xué)生。我就想，為什么差的'學(xué)生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自我的學(xué)生，我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。總之，我覺得，教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。教師的教學(xué)反思2這次月考成績讓我有些失望。我本來的目標(biāo)是全年級第一名，可結(jié)果只考了第三名。不過，這并不是我的最終成績，還有期中考試、第二次考試和期末考試，我還有很多機(jī)會。這次考試我最大的問題就是太馬虎、太粗心了。其實有些題目我是會做的，但由于我的這些不好的習(xí)慣，我丟了很多分。甚至我的英語答題卡都沒有檢查，可能是因為連續(xù)三次考試，我對考試有些疲倦了。因為這些卷子上的題目需要思考，我已經(jīng)連續(xù)思考了兩張卷子，導(dǎo)致我的思維有些混亂。還有一個問題是我沒有認(rèn)真閱讀語文課外閱讀材料。有些題目在文章中就能找到答案，別人都做對了，而我卻錯了。其中一道題讓寫給魯迅留下深刻印象的人物，既然是人物，那就應(yīng)該寫那些人物的名字，而我竟然寫成了魯迅在文章中對那些人物的稱呼。結(jié)果我被扣了兩分，整整兩分啊。還有一道數(shù)學(xué)題，在別人看來很簡單，但是我自己不知道怎么觀察。我也沒去問數(shù)學(xué)老師，結(jié)果失去了三分。類似這樣的.例子還有很多，總體來說，我的缺點和不會做的題目沒有去請教老師，導(dǎo)致我的這次月考成績很差。教師的教學(xué)反思3情景再現(xiàn)下午又到了戶外活動時間，今天的活動內(nèi)容是玩報紙球。活動開展前，我對孩子們說：“我們今天玩報紙球。小朋友們可以玩趕小豬（把報紙球當(dāng)成小豬），也可以玩投籃游戲（把報紙球當(dāng)成籃球），好不好？”小朋友聽到后，都無精打采的樣子，紛紛說：“老師，這個不好玩，我們已經(jīng)玩膩了?！迸R場應(yīng)變戶外活動時間，由于幼兒園本身材料有限以及活動場地的限制，教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具，這就需要教師開動腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧，讓他們參與到活動的思考過程中來，又能提高他們活動的積極性。于是，我問：“那么你們想怎么玩呢？”有的小朋友說：“老師，我們拋球，看誰丟的遠(yuǎn)?！庇械恼f：“老師，我們夾著球，看誰跑得快?！薄袄蠋煟覀兲哌@個球，看誰踢得遠(yuǎn)?！边@下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論，看來這個活動的相應(yīng)還是很不錯的。見大家討論得差不多了，我綜合了大家的意見，指出了游戲方法：“大家從這個起點把球帶到小白兔這里，每次兩個小朋友，每次方法不同，但是不能用手，速度最快的小朋友能得到一個五角星。”“好！”小朋友們一致同意我的建議。于是，我把小朋友分成兩組，每次孩子們用自己的方法看誰的動作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間，有的用腳踢，有的用頭頂，各種姿態(tài)，各種方法，層出不窮。最后，大家通過討論，發(fā)現(xiàn)最好的.辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎勵的五角星。溫馨提示在教育活動中，教師經(jīng)常會遇到教具資源有限的情況，此時，教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法。對于幼兒的建議，教師的采納以及鼓勵是非常重要的，要讓幼兒體會到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何分析問題。此外，教師可以放下姿態(tài)，融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中，把指揮權(quán)交給幼兒，正如《綱要》中所提到的：“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的關(guān)系，教師對幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會貫通。”綜合案例，當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時，教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢？（1）鼓勵幼兒開動腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的，引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動幼兒活動的積極性，同時也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。（2）以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當(dāng)孩子們對一個已經(jīng)熟悉的活動產(chǎn)生新的游戲玩法的時候，教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法，鼓勵他們用自己的方式去解決現(xiàn)實中面臨的這些問題，用新的方式去思考。（3）以實踐的方式鼓勵幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新。在活動過程中，教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在，并以實踐的方式鼓勵幼兒進(jìn)一步創(chuàng)新玩法。教師應(yīng)以支持者的身份，為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為，鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實踐，這不僅保護(hù)了幼兒的創(chuàng)新思想，還推動了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴，應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列，隱形地推動幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。教師的教學(xué)反思4通過耐久跑教學(xué)，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對象是初中女生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞耐久跑教學(xué)目標(biāo)，在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、寓學(xué)于樂──積極實踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動,教師應(yīng)努力使其創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學(xué)環(huán)境。二、實踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”——實踐出真知。在初中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生有畏難情緒。在本單元教學(xué)中，我把耐久跑的內(nèi)容較好地融入到游戲當(dāng)中。較好的解決了學(xué)生對耐久跑抵觸情緒的問題。第一種方案：組內(nèi)的學(xué)生排尾加速跑到前面成為排頭。第二種方案：小組對抗，每個小組間隔100米出發(fā)，目標(biāo)前面的'小組。第三種方案：兩兩對抗，龍頭拍龍尾。把耐久跑的內(nèi)容融入到游戲中，能使學(xué)生在活躍的氣氛中不知不覺的達(dá)到鍛煉的目的。在本課教學(xué)中，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。三、分層教學(xué)關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的耐力起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。總體來說，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競爭的激勵機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。教師的教學(xué)反思5“教而不思則罔,思而不學(xué)則殆”(《論語》)。教育反思是教師成長的重要機(jī)制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實踐中以自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)為對象,主動反思,深入探究,推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。一．教師的反思本質(zhì)及意義什么是反思?簡單地說,反思就是對思維的思維。對思維前提進(jìn)行審視,對思維的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行批判,對認(rèn)識所得結(jié)果的再思考、反思實踐的過程。只有在“反思-更新-發(fā)展-再反思-再更新-再發(fā)展”這樣一個無限往復(fù)、不斷上升的過程中,教師才能不斷地實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展,提高其專業(yè)化水平,符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。二．體育教師教學(xué)反思的內(nèi)容1信念系統(tǒng)體育教師的教學(xué)觀念是一個信念系統(tǒng),對體育教師在教學(xué)工作中的態(tài)度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學(xué)生活中持有各種各樣的信念和假設(shè),比如,認(rèn)為體育教學(xué)就是“講———練———考”;課程是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事,與己無關(guān),教師的任務(wù)只是教學(xué);快樂體育就是只要上課有笑聲,學(xué)生活躍、有興趣就行,這些信念或者假設(shè)如果沒有認(rèn)真地反思,體育教師可能習(xí)以為常地以為它們是正確的、合理的,并支配著自己的行動。這些不合理的假定必然會影響體育教學(xué)的效果,當(dāng)然也阻礙著體育教師持續(xù)成長?！罢_先進(jìn)的觀念和活躍的思維,可以使我們開闊視野,放開思路,善于在無路之處走路,開闊屬于自己的新視角、新領(lǐng)域。反之,如果觀念陳舊,思想保守,固守舊思維定勢,必定目光短淺,思路狹隘,優(yōu)柔寡斷,坐失良機(jī)。”因此,體育教師的專業(yè)發(fā)展首先應(yīng)該是體育教師信念的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變。2知識系統(tǒng)知識系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動的基礎(chǔ)。體育教師的知識系統(tǒng)包括:本體性知識(體育學(xué)科專業(yè)知識,如解剖學(xué)知識,生理生化理論知識、運動訓(xùn)練學(xué)知識等);條件性知識(教育學(xué)、心理學(xué)等知識)和實踐性知識(在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識及)。固然,經(jīng)過大學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí),體育教師已經(jīng)獲得了一些專業(yè)知識,但是大量必需的知識必須在實踐中產(chǎn)生。無論是從他人那里學(xué)習(xí)、借鑒來的知識,還是自身實踐的知識,都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書,而不是絕對的真理。因此,為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性,體育教師必須進(jìn)行批判性反思,通過不斷地反思自己的知識系統(tǒng),清楚自己理論上的誤解和偏執(zhí),增進(jìn)對教育實踐及其復(fù)雜情景的洞察和見識。3專業(yè)能力教育科研能力和教學(xué)實踐能力是體育教師專業(yè)能力發(fā)展的兩個重要標(biāo)志。教學(xué)反思是促進(jìn)這兩種能力發(fā)展的重要途徑。反思性教學(xué)是“教學(xué)主體借助行動研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,以及教學(xué)工具等方面的問題,將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實踐的合理性,使自己成為學(xué)者型教師的'過程”。這意味著體育教師始終扮演著研究者的角色,進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動。教師不僅要知道結(jié)果,而且要對結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行反思和追問,這種追問將會增進(jìn)體育教師的問題意識和“解題”能力,促進(jìn)教師的科研探究能力的發(fā)展。反思性教學(xué)還提倡體育教師對自己的教學(xué)實踐活動不斷進(jìn)行自覺的反思,獨立自覺地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)過程。體育教師要關(guān)注學(xué)生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)過程等,還要關(guān)注自己的教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上,主動調(diào)節(jié)教學(xué)過程,改進(jìn)自己的教學(xué),逐步提高自身的教學(xué)實踐能力。教師的教學(xué)反思6“愛磨牙的老虎”講的是一節(jié)音樂活動，其實我給小朋友們上這節(jié)課的原因，主要就是為了讓小朋友么可以感受到音樂的美妙。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以感受音樂為重，通過手、耳、眼、想象等多種感官的參與，用不同方式、嘗試多種形式，達(dá)到對音樂作品的理解，并拓展學(xué)生對民族打擊樂的認(rèn)識和運用能力。如何提高學(xué)生的興趣，將學(xué)生緊緊吸引在音樂作品中，最大限度的發(fā)揮想象力，去感受作品呢？首先，我先讓學(xué)生認(rèn)識打擊樂器，并了解其音色特點。在導(dǎo)入部分，我突出性的出示了鼓的圖片，并通過聆聽，將老虎的形象與鼓建立起關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生既認(rèn)識了樂器，又了解了其音色，還知道了樂器可以描述某種事物的`形象；接著，有明確介紹了鈸、鑼、木魚、響板、鼓這五種打擊樂，并示范了其打擊方法、聆聽了他們的音色，為后面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。其次，在課堂上，第一次全曲欣賞，設(shè)計意圖旨在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣和能力，對樂曲有一個全面的了解。分段欣賞旨在細(xì)化知識點，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，拓寬學(xué)生的知識面。第二次的全曲欣賞，是一次直觀的感受體驗，讓學(xué)生真正了解到音樂背后的音樂人，在打擊樂操作水平上是一次提高的過程。再次，在編創(chuàng)活動中，立足本節(jié)課的內(nèi)容，從模仿、嘗試到創(chuàng)編，構(gòu)思自己的打擊樂作品，步步深入，讓學(xué)生在活動中逐步提高。音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力得到鍛煉和發(fā)展。在教學(xué)中，我精心設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，通過兒童化的語言、游戲的形式，抓住了學(xué)生的注意力，同時鼓勵學(xué)生去想象、去創(chuàng)造，并給學(xué)生提供了探索、嘗試的平臺，讓學(xué)生充分去體驗、表現(xiàn)，學(xué)生的反應(yīng)比較積極，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解比較全面，創(chuàng)造精神得到了肯定?？偟膩碚f呢，經(jīng)過這節(jié)課的進(jìn)行，我學(xué)到了很多東西，也認(rèn)識到了很多不足，之后經(jīng)過不斷地努力，也提高了不少，當(dāng)然，還是存在一些問題的。從我自身的角度上來說，對欣賞課的環(huán)節(jié)設(shè)計、難易程度的把握還有待進(jìn)一步提高。在今后的教學(xué)工作中，我還要更加的腳踏實地，不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)、業(yè)務(wù)水平。教師的教學(xué)反思7上個星期去了鄒城鳧山小學(xué)觀摩濟(jì)寧市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)?；貋砗螅蛩銓W(xué)到的內(nèi)容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復(fù)聽。感覺問題還是很多的。這一單元也是《認(rèn)識時間》，王偉老師講的是一年級的內(nèi)容，與一年級的內(nèi)容聯(lián)系看，教材對時間的認(rèn)識由特殊的時間整時到一般的幾時幾分。本節(jié)課的重點內(nèi)容是建立一時，一分的.時間觀念，能讀出鐘面上的幾時幾分。在落實1時=60分時同學(xué)們掌握的較好，可是孩子在讀幾時幾分的時候就出現(xiàn)了錯誤，例如6時35分、6時40分、6時45分都能很好的讀出來，可是在讀5時50分，55分的時候，大多數(shù)孩子都出現(xiàn)了錯誤，他們認(rèn)為是5時50分，55分，主要就是因為時針接近5，也就是在觀察分針走一圈時針走一大格這一塊內(nèi)容沒有落實好，孩子沒有觀察出來時針的變化，最后只好說看時針走過了5，走到6了嗎，沒有走到6，那就是不到6時，就是6時55分。這一塊的內(nèi)容還有4、5個學(xué)生很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學(xué)生會了，獎勵小紅花一枚。沒想到效果還真是不錯。第二天，趁熱打鐵考核學(xué)生對幾時幾分的了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時針指向6，才是，6時，如果分針沒有走到12，那就沒有到6時，那就是5時55分。雖然只是自己平時的一堂課，但是暴露了很多問題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問題。還有一個問題，就是學(xué)學(xué)表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)他回答問題后，及時肯定他，表揚(yáng)他。在教學(xué)過程中，學(xué)著使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學(xué)語言，使整個教學(xué)過程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師的教學(xué)反思8“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。一、備課要減負(fù)為了學(xué)生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。二、課堂教學(xué)1、在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。2、充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。3、注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識，將實驗室搬進(jìn)了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時進(jìn)行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。三、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負(fù)，價值的高效，為國育才，強(qiáng)國有我。教師的教學(xué)反思9一學(xué)期又將過去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)期，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”，讓學(xué)生猜是什么意思？激發(fā)了學(xué)生的興趣。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我發(fā)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。四、不足之處（1）過程與方法的'結(jié)合有待提高。（2）師生交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)?？傊?，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。教師的教學(xué)反思10首先通過課前談話解決了分?jǐn)?shù)除法的意義。接下去重點來研究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，我出示了這樣一道例題：布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件，你能提出什么問題？學(xué)生們一致的提出了“做一件背心需要花布多少米？”的問題。問題一出，學(xué)生馬上就把算式列出來了，÷3，可是這個算式應(yīng)該怎么計算呢？通過四人小組討論合作，最終想出了好幾種方法。法1：÷3=0.9÷3=0.3（米）（把分?jǐn)?shù)化作小數(shù)，然后再計算）法2：÷3=（_）÷（3_）=（米）（運用分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)）法3：÷3=_=（米）（因為把整塊布看作一個整體，平均分成三份，其中的一份就占了整塊的，所以直接乘以）法4：÷3==（米）（把分子平均分成3分，分母不變）把三種方法整理出來后，他們感覺不出來哪種方法簡便。于是我接著把改為，讓他們再用自己發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行計算。結(jié)果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)用方法1時，化成小數(shù)時除不盡；用方法2太麻煩；用方法4時，11除以3，除不盡；還是用方法3最簡便。隨后，我讓他們觀察、討論、交流÷3=_=（米）與÷3=_=（米）這兩道題的計算方法，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)除以整數(shù)等于乘以整數(shù)的倒數(shù)。第二環(huán)節(jié)解決一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。我把例題改為：布藝興趣小組的同學(xué)要用米的花布給小猴做衣服，每件衣服要用米，能給幾只小猴子做衣服？有了第一題的基礎(chǔ)，大部分學(xué)生馬上就想到÷=_=3（只），我問他們，為什么其他方法不用了呢？學(xué)生們說馬上異口同聲的回答，如果你把改為的話，小數(shù)不行，除數(shù)轉(zhuǎn)化為1麻煩，反正只要乘以它的倒數(shù)就行了。接著我又問如果老師把米換成1米，你認(rèn)為又該怎么計算呢？學(xué)生們說還是乘以后面的數(shù)的倒數(shù)。最后總結(jié)：同學(xué)們，從這幾題中你發(fā)現(xiàn)了什么？——分?jǐn)?shù)除法的計算方法學(xué)生們脫口而出。第三環(huán)節(jié)，做一些練習(xí)。在整個教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，記得牢固，教師教的快樂，教的放心。教師的教學(xué)反思11這句話有出處，是知名教育專家葉瀾教授說的教師教學(xué)反思。原話是“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師”。教師教學(xué)反思:有人說寫三年教學(xué)反思能成為名師，真的嗎？教師教學(xué)反思記錄表教師教學(xué)反思簡短你看，人家葉教授只是說“寫三年教學(xué)反思”成為“名師”只是一種可能，并沒有給誰打包票“你一定能成為名師”教師教學(xué)反思。我不是咬文嚼字，我還有話說教師教學(xué)反思。關(guān)于寫教學(xué)反思教師教學(xué)反思，有一位被稱作“新教育實驗的領(lǐng)軍人物”的朱永新教授，倒是曾言之鑿鑿說過肯定的話。據(jù)說他曾公開承諾，一個教師堅持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金。我就此向讀者諸君討教，您可以在這個問答后面留言：看看究竟誰寫了三年以上的教學(xué)反思，已經(jīng)成了名師；究竟有沒有老老實實認(rèn)真寫了，卻沒有成名的教師教學(xué)反思。另外，您也可以說說有沒有聽到過向朱教授索賠的。我是一名一線教師，曾經(jīng)認(rèn)真寫過“教學(xué)反思”。果然，我現(xiàn)在就挺有名了：我們這所小學(xué)174名學(xué)生，一大半都認(rèn)識我。如果不是故意抬杠，那得說反思“有用”。曾子每天“三省”，人家盡管天賦不高，甚至還被老師認(rèn)為“愚魯”，但最終還是成了儒家學(xué)派的正宗傳人。如果大家心平氣和不故意找茬，那同樣也得承認(rèn)，“反思”并不總能夠點石成金，化腐朽為神奇。它沒那么神。我猜測，題主有此一問，表面上是質(zhì)疑寫反思的效果，而是事實上是對學(xué)校教學(xué)管理存有異議。據(jù)我所知，某些基層學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)能力，即所謂“促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”，特別迷信專家的說辭。把人家的一種建議，甚至是尚不成熟的研究，就欣然奉為圭臬，急于付諸實踐。比如有些學(xué)校就是把“逼”教師天天寫教學(xué)反思作為教學(xué)管理重點。在這種逼迫之下，老師們?nèi)绻笱軕?yīng)對，其結(jié)果可想而知。學(xué)校管理是個技術(shù)活兒，有制度還要有智慧有情懷，更不能盲目。現(xiàn)在各行各業(yè)專家學(xué)者多如牛毛，你得先學(xué)習(xí)辨別真?zhèn)巍＿@些專家學(xué)者肯定有真才實學(xué)的，說不定也有濫竽充數(shù)者。要知道，更有一些所謂專家，他們雖有能力，奈何身處名利場，為了爭取科研若干經(jīng)費或者撈到一個什么名頭，往往脫離教育實際閉門造車弄一個什么新奇名詞，以炫人耳目；名目繁多的“某某課堂”即是此類。舉個例子：我所在的中原某縣，前幾年推行“目標(biāo)教學(xué)”，主要形式是學(xué)生在老師講課前“一齊大聲誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)”，如果你不讓學(xué)生大聲齊讀，這節(jié)課就不合格。后來又組織教師學(xué)習(xí)“有效課堂觀察”，這個更復(fù)雜。基本步驟分為“課前、課中和課后”，還有3個課堂文化維度，每個維度分為5個視角。比如每個學(xué)生學(xué)習(xí)維度還包括“準(zhǔn)備、傾聽、互動、自主、達(dá)成”5個視角，教師教學(xué)維度包括“環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智”5個視角——每個視角又有若干個觀察點！我的乖乖！作為專家學(xué)者，他們完全可以這樣研究；一般普通教師，有必要？反正幾年后那些“新教育理念”如今都銷聲匿跡了。當(dāng)然，“新新教育理念”“新新新教育理念”還會前赴后繼，接踵而來。所以，作為管理者，你也應(yīng)該是一位“把關(guān)者”：不是僅僅一夫當(dāng)關(guān)，不讓你學(xué)校的老師們輕易過關(guān)；而是為老師把關(guān)，不讓偽專家、壞專家的空頭理論、假理論蒙混進(jìn)學(xué)校來。因為你這個關(guān)把不好，必然擾亂了學(xué)校的正常教學(xué)工作，學(xué)生和教師都成了受害者?！侗静菥V目》是本好書，但是你如果不“去糟粕留精華”，完全信服照搬其中的藥方，管理者肯定都明白“引導(dǎo)勝過強(qiáng)迫”的'道理，關(guān)鍵是許多學(xué)校落實得不好。就比如寫教學(xué)反思，學(xué)校可以鼓勵但并不要求人人必寫。你可以獎勵那些用心寫的、寫得好的，寫得差的，甚至不寫的也不必難為人家；只獎不罰。要求上進(jìn)的，他肯定能成為受益者。再比如我們鄭州市教育局提倡教師寫教育博客。認(rèn)真寫的，人家嘗到了甜頭：某個區(qū)直接從博客大賽的金銀獎的獲獎教師里選拔后備干部；有的教師通過參與博客寫作順利晉升了高一級職稱，有的借此提高了知名度后調(diào)入了自己心儀的單位，有的甚至華麗變身成了專業(yè)作家……不愿寫博客的，人家照樣“舞照跳馬照跑”，不會受到任何責(zé)難。仍回到寫“教學(xué)反思”這個話題上。如果為寫反思而反思，教師必然從傳統(tǒng)“重備課、講課，輕寫教學(xué)反思”這個極端走向“輕備課、講課，重寫教學(xué)反思”的另一個極端。這樣，反思就成了無源之水。再者，教師的反思隨機(jī)性很大，既孤立、零散不成系統(tǒng)，又沒有主題統(tǒng)領(lǐng)，反思對自己教學(xué)行為的影響效果肯定要大打折扣。或者，反思缺少深層思考、缺少理論支撐，始終處于是淺層次的重復(fù)狀態(tài)，意義也不大。以上種種，慢說寫三年反思想成為名師，十年也不行。唯一可以肯定的，是你如果堅持寫三十年反思，你肯定能夠成為一名老教師。“吾嘗終日而思矣，不若須臾之學(xué)也”，不斷學(xué)習(xí)或許才真正是成為名師的必由之路。教師的教學(xué)反思12教學(xué)反思：《采茶舞曲》這首歌曲富有濃厚的地方色彩和生活氣息，整首曲子旋律清新優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快，結(jié)構(gòu)方整對稱，具有鮮明的舞曲風(fēng)格和特點。我在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，體驗合作、成功的樂趣，讓每一位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在組織教學(xué)中，我選擇了以歌曲《春雨》作為引入。在歌曲處理中，我安排進(jìn)行節(jié)奏游戲，通過游戲不但可提高學(xué)生節(jié)奏創(chuàng)作和打擊樂器演奏能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在欣賞教學(xué)中，在話題引入春天后，再用去春天的茶園采茶吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教育目的。在觀看多媒體課件的同時欣賞歌曲，既有情景交融的感覺，又能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。教學(xué)反思：這是一首二聲部合唱的歌曲，選擇這個教學(xué)內(nèi)容是對教師平時歌唱、音準(zhǔn)訓(xùn)練的檢驗和考驗。從課堂表現(xiàn)來看，教師在平時課堂上的練習(xí)是扎實的，學(xué)生幾乎沒費什么勁就能唱出和諧的二聲部合唱，這也歸功于班里的`兩個音樂尖子生，在她們的帶領(lǐng)下，整個合唱有條不紊，音準(zhǔn)、節(jié)奏、韻律感都不錯。但從音符轉(zhuǎn)化成歌詞合唱時，學(xué)生的音準(zhǔn)還是有一點點問題，所以還要加強(qiáng)指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)歌唱時有條理、有重點、有亮點，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，在優(yōu)美的歌聲中體會到歌曲的情緒情感?？梢韵胍姡瑢W(xué)生經(jīng)常在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其審美能力、表現(xiàn)美的能力會不斷提高，也會越來越熱愛音樂、熱愛歌唱！教師的教學(xué)反思13在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？1、自我提問自我提問是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會了什么”等。2、行動研究行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的.行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。我認(rèn)為教師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:1.自我經(jīng)歷在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。2.學(xué)生角度教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程實驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報告。在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。3.與同事交流●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論?！裼捎谒幍慕虒W(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。●交流的方式很多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比較成功的地方是??我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？4.文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊。教師的教學(xué)反思14優(yōu)點：1、在今天的活動中，幼兒對活動表現(xiàn)出較濃厚的興