廣東省中學骨干教師省級培訓工作總結

扎實開展跟崗培訓促進教師專業(yè)發(fā)展——廣東省中學骨干教師省級培訓跟崗學習工作總結廣東省中學教師楊仁寬工作室“有朋自遠方來，不亦樂乎？”在秋高氣爽，陽光明媚的2010年10月26日，我工作室迎來了廣州市和湛江市部分重點中學有“志同道合”的高中數學教師高手們共9人，進行為期三周的“廣東省中學骨干教師省級培訓跟崗學習”活動。由于有關領導的高度重視，特別是從化中學領導的大力支持，本工作室進行了較為細致地策劃與組織，跟崗教師們更是熱情地投入，積極地參與，大力地協助與全力地配合，克服了許許多多生活與學習中的各種困難，圓滿地完成了跟崗學習的各項任務，取得了初步的、豐富的培訓成果。現在分三部分，簡要總結如下。上篇跟崗學習的任務與困難一、跟崗學習的主要任務按照廣東省教育廳《關于開展廣東省2010年中小學骨干教師省級培訓工作的通知》的精神和《廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南》的要求，結合本工作室的實際，主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學習計劃與方案（公布在個人博客上，以征求意見），確定了本工作室跟崗學習二十天活動期間的主要工作任務：1、“三課”任務。在作為提高教學基本功的備課，聽課與評課環(huán)節(jié)，要求：（1）集體備課不少于5次，開發(fā)優(yōu)秀教學案例至少1個；（2）上課不少于4節(jié)，其中“常態(tài)課”不少于3節(jié)，“匯報課”1節(jié)；（3）聽課不少于9節(jié)，有“示范課”6節(jié)，“匯報課”8節(jié)和“常態(tài)課”供選擇。旨在通過集體備課時互相借鑒，共同斟酌；在互相聽課時，增加收獲；在集中評課中，交流切磋！既體現集體的智慧，又展示個人的風格。2、專業(yè)引領與理論提高任務。主要通過課題研討、專家報告與名師講座等促進教師專業(yè)發(fā)展。將邀請高校學科專家及中學骨干教師作專題講座3場次，確定選題，完成三級課題開題報告。3、參觀考察與訪談任務。為了提高跟崗學習效益，將到附近其他工作室（東垸一中孟勝奇工作室）及重點中學（從化六中）參觀考察，學習交流。3、閱讀研修與寫作任務。要求讀“名著”與“名篇”，寫“反思”與“日志”，等等。推薦的“名著”，有《教育研究方法——專題與案例》《校本行動研究》《校本教學研究》《探索以校為本的教學研究》《數學課題學習的實踐與探索》《中學數學教學設計》《有效教學論》《現代數學教育研究概論》《新課程下的教育研究方法與策略》等，也可以自己在工作室配置的書籍中選擇。推薦的“名篇”，是《中學數學》《中學數學教學參考》《中學數學月刊》《中學數學研究》等核心期刊上的專家論壇，典型案例分析等(復印給各位老師，也有多種期刊)，目的是以讀書帶動學習，擴大視野，助進提高。寫作任務：(1)完成2篇讀書筆記；(2)撰寫3篇教學反；(3)開題報告和1篇聽報告或講座后的思考；(4)每天寫《跟崗日志》；(5)學習結束后寫個人總結。二、跟崗學習中的實際困難(一)跟崗教師們的實際困難。1、為“錢”而有點兒發(fā)愁。雖然只是三周的跟崗學習，僅從湛江來從化往返的車費、住宿和用餐費等少說也得要幾千元，對于月收入2000元左右的湛江市老師們可是一筆不少的費用，由于學校財力有限，不可能全部報銷。為了老師們自己墊付略少一點，只能入住“旅店”，條件差，晚上學習也不方便。2、為“行”而有點兒辛苦。由于學校附近沒可住宿的，“旅店”到學校有約3公里路程，沒有專車接送，擠公交車太費時間，學員們只能“艱苦奮斗”：每天步行近30分鐘（早上和下午各一個來回），幾個老師的腳被多次打了血泡！3、為“食”而折騰不少?！笆场钡睦щy相對較小一點，跟跟崗教師們的中餐在學校吃，而早餐和晚飯，就得今天這兒，明天哪兒了——9名教師們只好“AA制”，吃過東家去西家，還得挑價格低廉的飯館，“肚飽”就成。4、怕擔擱了“本職”而擔憂。由于跟崗學習的老師們，素質較高，都很敬業(yè)，是各地、各校的骨干力量，有的在高三任教2個班（甚至3個班）還做備課組長，或在高三任教2個班并做班主任，有的是學校的中層領導，他們既要出來跟崗學習，又要牽掛校內本職事務，“一心掛兩帶頭”式的跟崗學習，盡管“磨刀不誤砍柴功”，安心跟崗收獲多的道理都明白，但“心不在焉”的現象難免。

(二)教師工作室的實際困難。1、沒“錢”辦事難。盡管指導高校及工作室所在學校，給予了大力的支持，但由于相應經費不能及時到位，特別是跟崗期間沒錢支出，開展跟崗學習工作時有不少的事情難辦。2、教學與管理的困難。一是跟崗教師學習與本單位常規(guī)工作的困難。由于這些教師都是本單位骨干力量，20天的脫產跟崗學習對其所在學校的教學與管理帶來不小的困難，如，廣州的跟崗老師，除了認真完成各項跟崗任務，周末得趕回學校苦戰(zhàn)到深夜——負責高三備課組的備考事務。二是主持人指導跟崗學習與常規(guī)工作的困難。工作室主持人在20天的跟崗學習期間，幾乎是“全陪”，但你的高三常規(guī)教學任務不能丟?。∫蚨荒苁羌影嗉狱c，每天都要弄到深夜零點以后，才能疲憊不堪地回到家中。三是跟崗學習活動的調配困難。學員聽課、上課及，每節(jié)課的安排、板凳的準備、教室的布置，“匯報課”的錄象與刻盤等環(huán)節(jié)，比較繁瑣，需要主持人事先精心籌劃和學校有關部門的支持配合。3、“做研究”的困難。上課的程序(備，教，輔，閱，評等)老師們很熟悉，因而樂意去做，并且做起來象模象樣。但一提到“課題研究”、“論文寫作”、撰寫“教學反思”來，大多教師都覺得頭痛：不知從何做起，有的教師甚至不知基本的“套路”，對多數學跟崗教師來說有困難，面臨挑戰(zhàn)(也是專業(yè)提升的突破口)。只要做有心人，辦法會有，思路會有，“套路”也不難把握，問題是當事者要有常研，常想，常寫的意識與習慣，一旦上了教研之“路”，事情就好辦了！中篇跟崗學習的過程和做法一學習有關文件，明確任務要求根據《關于開展廣東省2010年中小學骨干教師省級培訓工作的通知》的精神和《廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習工作指南》的要求，本工作室主持人在跟崗老師報到之前，就制定了較為詳細的跟崗學習計劃與方案，并公布在個人博客上，以征求意見完善，保證跟崗學習活動的正常開展。1、學習有關文件，明確任務與要求。跟崗教師到來后，先是座談，跟崗教師和工作室成員互相認識、了解。主持學習了省教育廳的“通知”和“指南”等，跟崗老師們集體討論，調整了跟崗學習計劃，形成了具體到每天上午、下午、晚上三個時間段的培訓內容與時間安排等，對要求更加明確，使任務更加具體。2、舉行“跟崗學習開班儀式”，由主管教學的副校長主持人，工作室主持人、校領導、教育局領導、進修學校領導、跟崗教師等分別發(fā)言，介紹有關情況，說明工作室的跟崗學習安排，跟崗教師表決心等。3、根據工作室跟崗學習活動方案，結合跟崗教師的個人實際，每一位老師都詳細制定了有個性化的個人跟崗學習計劃，并公布在工作室與個人教育博客上，以進一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學習的任務及要求。二跟崗學習內容，既豐富又多彩1、加強理論學習，增強教研意識，打下堅實基礎。為扎實開展此次培訓，使跟崗老師有促進和提升，首先是引領他們從日常埋頭苦干的工作中短暫的解放出來，投入到理論的研讀中。有了更高、更切合實際的理論指導，才能讓跟崗老師在后續(xù)的實踐過程中找到發(fā)展和提升的空間。（1）研讀論著。工作室提供了豐富的教育書籍和專業(yè)期刊，讓跟崗老師每天隨時都可以研讀。每一位跟崗老師在培訓期間都至少閱讀完了兩本教育論著、多篇發(fā)表于數學期刊上的優(yōu)秀文章，結合自己的教學經驗和實際需要，撰寫兩篇以上的讀書筆記。（2）學術講座。工作室先后舉辦了三次專題學術講座，分別是宋發(fā)奎老師談《教師如何進行課題研究》、楊仁寬老師談《中學教研與寫作》、何小亞教授談《中學數學教什么》。通過名師的經驗、專家的見解，給跟崗老師拓寬教育教研思路，指引發(fā)展方向。（3）交流座談。教育理念與理論水平的提升，除了由上而下的傳授指導，還要同行之間的互通有無和彼此借鑒。為此，工作室安排了三次學術交流座談，包括到東垸一中孟勝奇工作室的學習交流、與從化六中的參觀交流、與從化中學領導們的座談與交流，讓老師們各抒己見得到共鳴，又“他山之石”學經驗。2、以實踐為主線，促進教學、教研能力的提高。理論學習是前提、基礎和導向，但真正有效的鍛煉和提升必須落實于一線的教學實踐中。只有扎根教學實踐這片沃土，才能切實提升跟崗教師的業(yè)務水平和教研能力。為此，工作室給跟崗老師安排了大量充實的教學實踐機會。（1）“師徒結對”。為使一線教學實踐有更具體到位的指導，工作室安排了從化中學、從化六中的資深數學老師與跟崗老師結對，通過互相聽課、評課，讓彼此能取長補短，共同促進。（2）聽“示范課”。工作室的幾位指導老師精心準備了8節(jié)示范課，通過聽課，讓跟崗老師領略各位名師的教學特色，汲取各人的優(yōu)點；同時也展現了從化中學的數學教學特色與先進的課堂實施理念。（3）上“常態(tài)課”。原汁原味的常態(tài)課，最貼近日常的教學工作。通過異地帶班一周的常態(tài)課鍛煉，讓跟崗老師熟悉這里的學生特點，鍛煉老師的課堂駕馭能力，展現各位跟崗老師的教育水平和課堂風采。并通過常態(tài)課堂的操作，探究各類課型的有效性原則。（4）上“匯報課”。每位跟崗老師都精心設計了一節(jié)匯報課，以促使老師們發(fā)揮自己積累的經驗和教學策略，去打造一節(jié)力求完美的優(yōu)質課。同時安排幾位老師同一天上同一個課題，采取“同課異構”的形式進行對比交流，讓跟崗老師在切磋中得以長進，更加豐富了他們的教學智慧。（5）評課研討。每位跟崗老師聽了8~9節(jié)“示范課”和8節(jié)“匯報課”，還聽了部分“常態(tài)課”。幾乎在每天的下午，都組織評課與交流：或是工作室主持人或從化中學資深老師主持評課，或者是學員之間的互相研討。通過這些評課活動，讓跟崗老師清晰地明確了評課的方法和要素，提升了他們聽課的藝術與評課的水平，更給日后的教學提供了寶貴的經驗。（6）認真批改。跟崗老師通過批改1—2次試卷或幾次作業(yè)，更實際地了解到學生的情況，為上課做好鋪墊，也了解學生數學學習中存在的問題，使講評課更有針對性，并由此讓跟崗老師探索思考講評課的有效模式等等。（7）開發(fā)課例與案例研讀。跟崗老師結合教學實踐和理論學習，研讀了核心期刊上的典型案例。并開發(fā)了課例，通過此過程，讓老師們學習、思考和規(guī)范一個課例的設計與制作等環(huán)節(jié)。（8）外出學習。跟崗培訓除了務實的立足于工作室基地，還采取了“走出去、請進來”的形式，豐富了跟崗學習活動的內容。在三個星期內先后安排了到東莞一中聽課交流、到從化六中聽課交流、請華南師大數學學院何小亞教授作學術報告暨到工作室指導等（9）課題研究。在主持人的指導下，跟崗老師都以各自的教學實踐和特長，初步選定了課題研究方向，撰寫了開題報告，了解、掌握了一些基本的教育科研方法，增強了老師們撰寫專業(yè)文章的意識并提高了寫作水平。3、以反思、提煉為主體，提升教學、教研素養(yǎng)。有理論作基礎，有教學實踐為載體，要使跟崗老師通過培訓有收獲、有成果，重要的是老師們的反思、總結和提煉，主持人言傳身教作引領，跟崗老師們積極地投入到學習、實踐之后的提升過程中。（1）寫教育日志。從培訓開始的第一天，到結束的最后一天，跟崗老師都堅持通過寫教育日志，記錄每天的學習內容，學習心得體會和自我感悟后的收獲。這些既是過程的記錄，更是原始材料的積累，還是思想火花的收集。（2）寫教學反思。通過聽課、上課、評課，各跟崗老師都深思熟慮的撰寫至少三篇教學反思，包括聽課的反思、上課的反思、對自己以往教學的反思等。通過寫教學反思，總結提煉學習成果，為后續(xù)的自我完善、教研實驗的深化提供了素材。（3）寫教學設計。對于每一節(jié)的常態(tài)課和匯報課，跟崗老師都認真進行集體備課、個人設計，相互交流，不斷修改形成一份份的教案，精益求精。這對于促進老師們的實際教學水平，打造精品課堂非常有效。（4）寫開題報告。一線老師，最不擅長的是做課題研究和論文寫作，通過跟崗學習，老師們嘗試撰寫了研究課題的開題報告。整理出了研究課題的理論價值和實際價值、研究的主要任務、實施步驟與計劃、預期取得的成果等環(huán)節(jié)。三跟崗學習形式，“自主”“統一”并存本次跟崗學習的形式，要求跟崗教師既保質保量地統一完成“規(guī)定動作”，又結合個人的喜好爭取有“自選動作”。其中，“統一”的主要有：一是在集體備課，集中研討，（說課）評課，座談會等活動中，大伙兒統一行為，不做其他任何雜事。二是重要的聽課活動統一：如，主持人與工作室成員上示范課；集中研討的“同課異構”課；集中安排的跟崗教師上常態(tài)度和匯報課，所有跟崗教師及大部分“師傅”都要參加，并做到“每課必評”。三是“走出去”交流與考察活動，全體成員都要參加，并要有記錄與考察日志，或經過反思，對本室活動計劃或內容提出改進意見與建議等。四是“請進來”專家講座與學術報告或專題講座等活動，要求所有成員不得請假，并有記錄與“聽后日志”或“聽后感想”等，以對自己的跟崗學習行為有所幫助，或對自身的教學，教研，科研等有啟發(fā)與感悟等！“自主”的主要有：一是學習名著或專著時可以選擇；二是研讀名師的名篇佳作時可以側重；三是揣摩核心刊物上的優(yōu)秀課例時可以自主；四是研發(fā)優(yōu)秀案例或開發(fā)課程資源時可以自定（內容）；五是選擇研究課題時可以組合（至多3人一組），等等，以張揚個性，特色發(fā)展。四跟崗學習模式，嘗試“三八六”式根據省廳的通知要求和高校的指導意見，結合本工作室和本學科的特點，在本次“跟崗學習”培訓活動中，嘗試了以下“386跟崗培訓模式”?！?”指三種形式或三塊陣地：以工作室和所在學校為主要陣地；以“走出去”考察與交流為輔助；以“請進來”專家講座或名教師專題輔導報告等，尋求教育與教學的理論支撐，借鑒他人的成功經驗，擴大知識視野，增強技能技巧?！?”指跟崗學習八環(huán)節(jié)：讀、寫、聽、說、評、教、思、研。含義如下：讀——讀理論書，讀專著書，讀專業(yè)刊（核心刊物上的佳作及典型案例）等。寫——寫讀書筆記，寫跟崗日志，寫教學設計，寫教學反思，寫開題報告等。聽——聽專題講座，聽(觀)示范課，聽(觀)常態(tài)課，聽(觀)匯報課，聽學生的反饋，聽研討時的發(fā)言，聽交流時的經驗等。說——說課，說自已的經驗，說各人的體會，說學習的過程，說經驗或教訓。評——評上課，評說課，說寫作（跟崗日志，教學教研反思，讀書筆記）等。教——教三類課：工作室成員上示范課，跟崗教師上常態(tài)課和匯報課等。思——每項活動之后思得失，悟方法，明道理（及時文字化記錄）等。研——研課標與教材，研學情與學法，研教法與考法，研教學科研課題等。“6”指跟崗學習應提高的六項技能：深鉆教材備好課，細察學情為上課，駕馭課堂上好課，會聽會記會評課，課題引領謀發(fā)展，反思提煉搞創(chuàng)作。以上六項技能，也是跟崗學習的主要目的與任務。一是旨在有效培訓并提高跟崗教師們深入鉆研教材，有效備課的能力。二是細心觀察并了解學生學習狀況、學習感受等學情，以增強備課選材的針對性，提高課堂教學的實效性。三是學生學習的主要陣地在課堂，教師要有熟練駕馭課堂的能力，才能保證課堂教學“放”，“收”適度，使多向互動高效有序。四是提高教學技能的重要途徑是（觀課）聽課與評課，因而要掌握聽課的藝術、記錄的技巧和評課的要素等，才能促使骨干教師們的快速成長。五是以課題研究引領教師的專業(yè)化發(fā)展，以反思教學行為、教學過程、教學選材與教學方法等。六是在以上基礎上，進行有效地提煉，進而上升到一定的理論高度看問題，撰寫出有一定借鑒作用和推廣價值的教學教研論文，以豐富基礎教育文化。

下篇跟崗學習的效果與反思一跟崗學習收獲了許多1、收獲了觀念——專業(yè)引領，逐步上“道”通過聽大學教授和中學名師的講座，使跟崗教師們開闊了視野，了解了原理，學到到了做“研究”的方法，學會了如何逐步走上“教研之道”。華南師范大學數學科學院的何小亞教授，給我們做的題為《中學數學要教什么》的報告，主要是針對中學數學教師在教學中存在的問題和困惑。報告共分六個部分，第一、“考與教”的悖論；第二、教數學概念的本質，主要講了數學概念教學的基本方法以及數學概念教學的本質，指出概念圖示中觀念的多少、觀念的準確與否、觀念的深刻度這三個維度反映了學生概念理解的水平；第三、教數學原理的本質，著重從數學原理學習的幾種水平和數學原理的教學進行了闡述，何教授指出在數學教學中要教會學生“以數之眼光看式子”，注意“關系的確定性，字母的可變性”，從而“以不變應萬變”，他還舉了大量的教學實例及高考題來進行說明；第四、教數學運算的技能；第五，教會數學問題解決，主要談到了幾種重要的數學問題解決能力；第六、“考與教”悖論的破解，數學玩什么？以不變應萬變。（詳見陳朝豐老師《跟崗學習總結》，原文地址：/u/1775719302）楊仁寬老師的《深挖廣拓做教研，勤思善想搞創(chuàng)作——淺談中學教研與寫作》的專題講座。楊老師簡明扼要的進行了“中學教學研究概述”，重點講述了“教研論文寫作指要”：包括文獻資料的收集與使用、教研論文的選題兩個方面。在選題方面，楊老師作了詳細講述，涉及到了研究目標的確定、選題的五個基本原則、選題的主要途徑、論文的創(chuàng)作、教研論文的發(fā)表等各方面的環(huán)節(jié)。最后楊老師給出了自己多年來論文寫作的體會：“撰寫教學論文離不開教學實踐，只有將教學與教研有機地結合起來，在“教”中“研”，在“研”中“寫”，在“寫”中“教”，才能撰寫出切合教學實際的有一定推廣價值的佳作來”。（詳見陳朝豐老師《跟崗學習總結》，原文地址：/u/1775719302）2、收獲了方法——分項落實，各個擊破此次跟崗學習盡管遇到了不少的困難，吃了不少的苦，培訓時間不長，但內容豐富，需要做的項目也不少，但只要按計劃落實，就能收獲很多，主要有：（1）對各個學習項目及時總結。不管是聽課，示范課，上常態(tài)課與匯報課，下午必定組織點評與總結；每項的專業(yè)講座、外出交流，都在結束前進行集體總結梳理。除了個人的記錄外，還設定了專門的記錄員，以全程記錄。（2）以多種形式記錄活動過程。除了手寫文字總結，各位老師還充分利用了網絡功能，每日以教育日志的形式進行個人活動與收獲總結。每周同心協力編輯制作工作簡報，圖文并茂地呈現一周的精彩內容。學校配備電教人員，對絕大部分活動內容進行了拍攝或錄像，制作成為電子版，便于保存與交流。（3）注重收集第一手原始材料。越是原始的材料越有研究價值，為此工作室給每個老師準備了一個“聚寶盒”，以便于收集整理材料。這些材料包括：雙向聽課記錄、評課記錄、教案設計、活動記錄、撰寫的讀書筆記與教學反思等等。同時每天的各項活動，都安排了攝影、攝像人員，保留了照片、視頻素材等。（4）提升了教學水平。通過集體備課，說課，上課，聽課，評課，研讀，反思，討論等環(huán)節(jié)，在主持人的引領下，使各位老師對中學數學的幾種常見課型，有初步的、有效的設計理念與實施策略，包括新授課、復習課、講評課、習題課、活動課等。此外，通過學習從化中學的優(yōu)秀教學經驗、參觀交流、平時學員間的互相討論，各老師都比較全面地了解到不同學校的教育教學理念和值得借鑒的作法。這些能很好地為各位老師日后的教學服務，讓這些骨干教師的教學水平邁上新的臺階。9名跟崗教師跟崗學習的主要成效與初步成果一覽表：項目集體備課專題研討集中評課上示范課上常態(tài)課上匯報課聽課案例分析案例開發(fā)外出考察專題講座大型會議座談會寫教學反思寫讀書筆記跟崗學習簡報初定研究課題數量4次8次8次9節(jié)26節(jié)9節(jié)156節(jié)次3個4個2次3場2個3次27篇20篇4期3個注：專題研討中，含3次說課活動。跟崗教師每人至少聽課17節(jié)。外出考察地點是：東莞一中孟勝奇教師工作室和從化六中。大型會議是跟崗學習開班與結業(yè)。跟崗學習簡報已出3期，第4期即將出好。（5）增強了教研意識。通過研讀文章與論著，向主持人學習，跟崗老師們都覺得最大的突破在“做課題”與“寫論文”兩個方面?！白鼋虒W教研的有心人”，立足日常的教學，從日常教學中總結、提煉、升華，形成論文和研究課題，并通過課題的研究、論文的撰寫，得出成果又更好的促進教學，這是很好的改善教學、提升實力的動力系統，也能促成老師真正從教書匠轉變?yōu)榻逃摺＃?）增強了教師素養(yǎng)。通過上常態(tài)課、上匯報課、開發(fā)課例等教學實踐，跟崗老師們都提高了制作電腦課件的水平，嘗試研究課件、多媒體與課題的有效整合。在寫教育日志、設計課件、做課題研究等，又增強了老師們使用網絡，利用網絡資源服務教學的意識，提高了資源搜索與使用能力，讓更多教育元素融入教學體系中。通過討論、錘煉課堂語言、撰寫各類材料，鍛煉了老師們的語言組織能力和文字表達能力等。3、收獲了友情——1）踏進了“名校”走進從化中學，自然而然就感受到一種學習的氛圍。從境到人，從人到事；從領導到導師，從導師到學生，無處不感受到從化中學的文化底蘊。不只是孔子廟所見證的歷史長河，更有東西文化長廊活生生地記錄著從化中學85年教育的源遠流長。（詳見揭慶老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：）大概了解了從化中學高三數學復習課的呈現形式，結合自己的教學實踐，初步整理出了高三復習課教學的有效模式與策略，即“注重概念原理、開展變式訓練、滲透思想方法”，具體見教學反思文章。通過研讀楊老師的文章，結合2節(jié)高三綜合卷講評課與過往自己的教學實踐，初步梳理出了高三講評課的的有效策略，即“講在關鍵、易錯處；變在題目、思維上；導于方法、思想中”，具體見教學反思文章。通過聽課與評課，研究學習，參悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓練的教學設計模式，堅定了變式教學、一題多變、一題多解是有效課堂組織形式的想法，提升了“以小見大、由淺入深”的教學設計能力。（詳見伍毅東老師《跟崗學習總結》，原文地址：/nanguadd）3、收獲了友情——2）走近了“名師”楊仁寬老師是我們的導師，3周的生活深深地感受到楊老師是位好老師。楊老師的課堂藝術以點帶面；楊老師教育研究以小見大；楊老師的為人處事無微不至。楊老師教我們養(yǎng)成反思的習慣、養(yǎng)成記錄的習慣、養(yǎng)成提煉的習慣。（詳見揭慶老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：）這次跟崗培訓，最幸運地是遇到了一位真正的名師——楊仁寬老師。在二十天的時間里，我親眼目睹了楊老師踏實嚴謹的工作作風，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關懷照顧。所有這一切，凝聚成楊（詳見劉勁膺老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：/liu7688）聽特級教師楊仁寬老師的課，給我一個深切體會：楊老師不但追求課堂教學的完美，而且對教學細節(jié)也非常嚴謹，充分體現和大膽實踐課改理念。楊老師的課堂語言，充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內化。整個教學過程中滲透美學教學，在積極落實數學“雙基”的教學中，充分挖掘數學的和諧美，提高學生的美學修養(yǎng)，加深學生的美學感悟，領略數學的美學價值。讓學生感到數學中蘊含的美，數學美的簡單性、對稱性、相似性、統一性等都是和諧美的特殊表現，聽他的課就是一種享受。聽楊老師（詳見劉勁膺老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：/liu7688）“學高為師，身正為范”。這次跟崗培訓，最幸運地是遇到了一位真正的名師——楊仁寬老師。在二十天的時間里，我親眼目睹了楊老師踏實嚴謹的工作作風，卓有成效的工作效率，多才多藝的人文素養(yǎng)；親身感受了楊老師平易近人的處世態(tài)度和無微不至的關懷照顧。所有這一切，凝聚成楊老師特有的人格魅力，深深的感召著我，鞭策著我。二十天的耳濡目染，我們九個楊家弟子仰慕導師的人格風范，追求老師的人生境界，彼此之間結下了深厚的情誼。而我們九個弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個親密和諧的學習大家庭，合作學習、共同成長，結下了深厚的友誼。培訓結束，也是我們新的合作開始，以后我們仍然會互通信息，保持聯系，互相交流，共同提高楊仁寬導師為我們上了《軌跡方程的求法一》、《軌跡方程的求法二》二節(jié)復習示范科，聽楊仁寬老師的復習課，我收獲了，要學會把課堂教學時間還給學生，讓學生通過自己動手完成習題，收放有度，最后由老師點評，評的過程中注重知識的回顧，解題技巧的培養(yǎng)，數學思想的滲透，題目的變式訓練，大大的提高教學的針對性。老師不斷地激勵學生自主學習，通過互動的辦法來解決問題。楊老師經常鉆研教材的典型例題、典型習題，經常把所有課堂上用到的練習在上課前必定先做好，再思考各種題的處理，并及時反饋學生處理的方案。楊老師經常教導我們：學科教學是教師職業(yè)的重中之重，是贏得威信的根本，教學應致力于提高教學效益。（詳見陳朝豐老師《跟崗學習總結》，原文地址：）通過聽課與評課，集中研究學習，領悟了楊老師提倡的“題根”研究思路與變式訓練的教學設計模式，深刻感悟到“變式教學、一題多變、一題多解”是有效課堂組織形式，對提升教學設計能力。特級教師楊仁寬老師的課堂語言充滿著幽默的睿智，詼諧的理性，用直觀形象的語言讓知識內化。整個教學過程中很自然地滲透著數學思想方法，在積極落實數學“雙基”的教學中，充分挖掘這數學的和諧美，聽他的課簡直是一種享受。這也不由得使我重新審視和反思自己的教學。（詳見王志強老師《跟崗學習總結》，地址：/u/1782875661）3、收獲了友情——3）結識了“同學”學員們團結進取，和諧包容，談笑風生。我們相互關懷，忙中偷樂，一起研究課題，一起備課，一起完成日志，一起吃素喝辣，20天，滿是笑與淚！而我們9個弟子整天摸爬滾打在一塊，成為一個親密和諧的大家庭，合作學習、共同成長，結下了深厚的友誼。培訓結束，也是我們新的合作開始，以后我們仍然會互通信息，保持聯系，互相交流，共同提高。（詳見劉勁膺老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：/liu7688）分手在即，我們即將結束集中培訓，滿載著收獲，到各自的工作崗位去了。俗話說：一個人走百步，不如教育一百個人走步，作為省中學數學教育的骨干，我一定不辜負省教育廳的希望，把經驗帶回去，把感悟帶回去，更把先進的理念帶回去，以達到資源共享，優(yōu)勢互補，帶動、輻射到其他骨干教師同時，我也要學以致用，把學到的理論指導于實踐，在小小三尺講臺上充分發(fā)現每個學生的價值，發(fā)揮每個學生的潛能，發(fā)展每個學生的個性，使學生成為學習的主體。（詳見劉勁膺老師《跟崗學習總結與體會》，原文地址：/liu7688）4、收獲了三周——培訓時間雖短，思考卻長此次跟崗培訓，雖然只有三周，但我們卻收獲了太多的“短短的二十一天”（詳見陳升睿老師《跟崗學習總結》，地址：）4、收獲了態(tài)度——做人的態(tài)度，做事的態(tài)度在從化的20天，每一件小事，每一次活動，每一次聊天都讓我深深感受到楊老師的為人。楊老師對資料的收集，論文的寫作和整理，作為教導主任自己分內事情的安排，為人父的規(guī)劃和堅持都讓我體會到他的“有心”，作一個有心人，去發(fā)現，領悟真諦，走近真理。不是我們什么都不會做，是我們的腳步太倉促，未曾留心過，或也曾停留但沒有思考過，所以我們總覺得難。而從楊老師身上我看到了有心才會有大舞臺，才能作出一份事業(yè)。做個有心人，就應做到有恒心,，有耐心，有信念，有信心；事事潛心，時時仔細，更要有愛心?。ㄔ斠妱赔呃蠋煛陡鷯弻W習總結與體會》，原文地址：/liu7688）

我回去后一定要繼續(xù)學習，不斷更新知識結構，不做經驗型教師，要做研究型、專家型的教師，一邊學習，一邊實踐，一邊研究，在研究中工作，在工作中研究，從問題到課題，從經驗到實驗，從結果到成長，從傳統中挖掘優(yōu)勢，在優(yōu)