【人教版】二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計《第1課時 用2-6的乘法口訣求商（1）》

◎教學(xué)筆記2.用2~6的乘法口訣求商◎教學(xué)筆記第1課時用2~6的乘法口訣求商(1)?教學(xué)內(nèi)容教科書P18例1，完成教科書P18“做一做”，P20“練習(xí)四”第2題。?教學(xué)目標1.經(jīng)歷用2~6的乘法口訣求商的探究過程，初步把握用乘法口訣求商的方法。2.培育學(xué)生的探究意識、語言表達的能力以及分析、推斷的能力。3.培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受勝利的喜悅。?教學(xué)重點探究用2~6的乘法口訣求商的方法。?教學(xué)難點把握用2~6的乘法口訣求商的方法。?教學(xué)預(yù)備課件。?教學(xué)過程一、激活閱歷，為求商作鋪墊課件出示習(xí)題。師：說一說括號里應(yīng)填什么數(shù)，運用的是哪句乘法口訣。【設(shè)計意圖】二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生留意力，培育學(xué)生的表達能力。（1）課件出示教科書P18例1。師：今日猴媽媽帶小猴們?nèi)フ鼈冏類鄢缘奶?。它們一共摘?2個桃，每只小猴要分3個桃。同學(xué)們，你們猜一猜，一共可以分給幾只小猴？【學(xué)情預(yù)設(shè)】4只小猴。師：同學(xué)們真聰慧，你們是用什么方法解決這個問題的呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】分一分;畫一畫;算一算。師：你們真是愛動腦筋的孩子呀！下面我們一起來分析這道題。（2）分析題意，列除法算式。

◎教學(xué)筆記師：你能直接列出算式嗎？◎教學(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】12÷3；3×4，假如有學(xué)生選擇用乘法，就連續(xù)追問要求的是什么，引導(dǎo)學(xué)生說出是求12里面包含了幾個3，用乘法不合適，應(yīng)當(dāng)選擇除法。師：為什么選擇除法？【學(xué)情預(yù)設(shè)】這里是平均分活動，所以可以用除法算式表示平均分活動的過程。2.自主探究除法算式求商的方法。師：我們通過題意可以直接列式表示平均分的過程，那平均分的結(jié)果呢？能不能自己找一找平均分的結(jié)果？小組合作，選擇合適的方法找到平均分的結(jié)果?！窘虒W(xué)提示】【教學(xué)提示】選擇案例時盡量給學(xué)生循序漸進思考的過程(畫一畫→口訣)，突出方法的優(yōu)越性，感知過程。師：假如不動手操作，能怎樣計算出商呢？［板書標題：用2~6的乘法口訣求商（1）］學(xué)生小組合作，探究平均分的結(jié)果。老師巡視觀察，查找具有代表性的方法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生會直接說出得數(shù)，就連續(xù)追問：“這個得數(shù)對不對呢？”請同學(xué)們自己想一想、說一說如何得知結(jié)果的，這樣連續(xù)導(dǎo)入求商的環(huán)節(jié)。假如有學(xué)生直接用乘法口訣算，追問為什么，讓其他學(xué)生聽到產(chǎn)生一點印象，這時候不予評價。也會消滅學(xué)生沒有從題意出發(fā)，而是直接觀察算式，除法算式的計算又沒有學(xué)過，導(dǎo)致無從下手。這個時候可以引導(dǎo)學(xué)生分析，第1只小猴分了3個，還剩幾個呢？或者，1只小猴分3個，那2只小猴分多少個，3只小猴呢？選擇案例的時候盡量讓學(xué)生循序漸進思考，以免造成學(xué)生的思維混亂?！驹O(shè)計意圖】通過對幾種脫離實物操作直觀演示的思維方式的梳理，讓學(xué)生想到更多的解決12÷3的方法，并逐步建立乘法與除法之間的聯(lián)系，以便在對比與分析中得出，想乘法口訣來解決問題會更好。師：誰能把自己的算法跟大家交流下？學(xué)生邊交流，老師邊展示。引導(dǎo)學(xué)生完整表達，并板書。老師要依據(jù)本班學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生交流，對多種多樣方法的展示予以確定，準時評價學(xué)生的方法，留意方法的歸類，指出學(xué)生方法的合理性，對不合理的地方適時引導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：第1只小猴分3個，還剩12-3=9（個）；第2只小猴分3個，還剩9-3=6（個）；第3只小猴分3個，還剩6-3=3（個）；第4只小猴分3個，還剩3-3=0（個）。分給4只小猴剛好分完。所以12÷3=4。預(yù)設(shè)2：1只小猴分3個，2只小猴就是6個，3只小猴就是9個，4只小猴就是12個。3+3+3+3=12，所以12÷3=4。預(yù)設(shè)3：4個3正好是12，所以12個桃，每只小猴分3個，結(jié)果正好分給4只小猴。所以12÷3=4。(課件出示分桃的圖)師：假如被除數(shù)很大，我們通過畫一畫，分一分，或利用加減法來找到除法算式的結(jié)果，便利嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】不便利。師：你覺得哪種方法更好呢？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)3的方法，可以很快地想到4個3是12，所以12個桃，每只小猴分

◎教學(xué)筆記3個，能分給4只小猴?！蚪虒W(xué)筆記【教學(xué)提示【教學(xué)提示】從平均分活動出發(fā)，用除法算式表示平均分活動的過程和結(jié)果，理解除法含義，再聯(lián)想乘法含義，建立乘除法之間的聯(lián)系，明確除法算式的商可以通過想乘法口訣來求。【學(xué)情預(yù)設(shè)】乘法口訣，三四十二。師：所以在計算除法的時候，選擇想乘法口訣更簡潔解決問題?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對比，發(fā)覺除法算式和乘法算式之間的聯(lián)系。3.理解算理，形成算法。師：從直觀圖中我們可以看出，12個桃，每只小猴3個桃，正好分給了4只小猴，因為3×（）=12。這個算式中3表示什么呢？12呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】3表示每只小猴分3個桃，12表示一共有12個桃。師：3在除法算式中是什么？12呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】3在除法算式中是除數(shù)，12是被除數(shù)。師：對比兩個式子，你發(fā)覺了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】4是除法算式的商，是乘法算式的乘數(shù)。因為三四十二，所以12除以3等于4。3和幾相乘得12，12除以3的商就是幾。師：所以要計算12÷3=（），我們可以想哪個式子？【學(xué)情預(yù)設(shè)】3×（）=12；三（）十二。（老師依據(jù)學(xué)生的回答板書）師小結(jié)：計算除法算式可以想乘法口訣。（板書）【設(shè)計意圖】對比乘法算式和除法算式，利用直觀圖分析，建立乘法與除法之間的聯(lián)系。最終理解利用乘法口訣求商的算理，初步形成算法。三、鞏固練習(xí)，深化理解1.完成教科書P18“做一做”。師：說一說，你是怎么計算的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】由于學(xué)生初次接觸“求商”，所以學(xué)生選擇的方法可能會多種多樣。只要學(xué)生的算法合理，老師都要予以確定和鼓舞，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生明確用乘法口訣求商的方法最簡便，形成算法。2.完成教科書P20“練習(xí)四”第2題。師：你從圖中找到了哪些信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】一共有12棵黃瓜苗，要平均種到4個花盆里。要求的問題是：平均每盆種幾棵？師：可以怎樣列式呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】12÷4。師：平均分的結(jié)果是多少呢？選擇自己喜愛的方法算一算，并與同桌交流自己的算法。集體講解。引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方法，潛移默化體會運用乘法口訣求商的優(yōu)點?！驹O(shè)計意圖】鞏固新知，建立除法與乘法的聯(lián)系。在反復(fù)嘗試后體會用乘法口訣求商的優(yōu)越性。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么新的收獲？?板書設(shè)計用2~6的乘法口訣求商（1）12÷3=(4)3×（）=12三（）十二計算除法算式可以想乘法口訣。

◎教學(xué)筆記?教學(xué)反思◎教學(xué)筆記本節(jié)課是在學(xué)生理解了乘、除法含義的基礎(chǔ)上，進一步探究除法的計算方法(用乘法口訣求商)。從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)問入手，引導(dǎo)學(xué)生樂觀主動地探究解決問題的方法。以學(xué)生為主體，鼓舞學(xué)生表達自己的想法，使學(xué)生在輕松、開心的環(huán)境中把握學(xué)問、增長能力。然而在教學(xué)中,也有不足的地方，依據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接想出口訣，有些學(xué)生稍顯遲緩，還需要在今后的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)他們對乘法口訣的記憶和運用。?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)