專題01 寫作技巧之如何寫人（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年小學(xué)語文習作技巧總結(jié) 統(tǒng)編版

專題01寫作技巧之如何寫人（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年小學(xué)語文習作技巧總結(jié)統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材，幫助學(xué)生掌握寫人的基本技巧，提高習作水平。通過分析課本中寫人的經(jīng)典案例，讓學(xué)生了解如何運用語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法，生動形象地刻畫人物形象。同時，結(jié)合學(xué)生所在年級的知識深度，通過實際操作和互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力，為今后的寫作奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生語言運用、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化理解與傳承。通過分析統(tǒng)編版教材中的寫人案例，學(xué)生將提升運用語言文字表情達意的能力，培養(yǎng)觀察、分析和創(chuàng)造美的能力。同時，課程設(shè)計注重思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展批判性思維。在文化理解與傳承方面，通過挖掘人物描寫背后的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習了基本的句子結(jié)構(gòu)和詞語運用，對人物的簡單描述有了一定的了解，能夠運用簡單的形容詞和動詞來描述人物特征。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：

學(xué)生對于寫作普遍存在興趣，尤其是通過故事來表現(xiàn)人物，他們喜歡通過創(chuàng)作來展示自己的想象力和表達情感。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察力和表達能力，但寫作技巧尚需提高。在學(xué)習風格上，學(xué)生偏好互動式和體驗式的學(xué)習，喜歡通過實例和實踐活動來學(xué)習新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫人時可能會遇到如何細致觀察人物特征、如何選用恰當?shù)脑~匯和句式來刻畫人物性格、以及如何合理安排文章結(jié)構(gòu)等困難。此外，對于人物內(nèi)心活動的描寫可能會因為缺乏足夠的觀察和體驗而顯得表面化，這些都是學(xué)生在學(xué)習過程中需要克服的挑戰(zhàn)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-統(tǒng)編版小學(xué)語文教材相關(guān)章節(jié)

-寫人習作范文

-人物描寫技巧指導(dǎo)手冊

-互動式白板

-投影儀

-計算機及多媒體設(shè)備

-校園網(wǎng)絡(luò)資源

-寫作輔助軟件

-實物或圖片輔助教學(xué)材料

-學(xué)生作品展示板教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習了如何描寫景物，今天我們要進入一個新的專題——如何寫人。在我們的小學(xué)語文課本中，有很多生動的人物形象，你們能舉個例子嗎？”

-學(xué)生回答后，繼續(xù)說：“是的，這些人物都給我們留下了深刻的印象。那么，怎樣才能把一個人物寫得栩栩如生呢？今天我們就來學(xué)習一下寫作技巧之如何寫人。”

2.課文主旨內(nèi)容探究

-“首先，請大家打開課本，翻到第X頁，我們一起來看看《XXX》這篇文章。這篇文章主要講述了什么故事？”

-學(xué)生回答后，繼續(xù)說：“很好，文章中的主人公是XXX，他具有哪些特點？作者是如何描寫這個人物的？請大家找出文中的關(guān)鍵句子，并分享一下你們的發(fā)現(xiàn)。”

3.分析人物描寫技巧

-“接下來，我們來分析一下作者是如何運用各種描寫方法來刻畫人物的。請大家注意以下幾點：

a.語言描寫：作者在描寫人物時，運用了哪些語言？這些語言有什么特點？

b.動作描寫：作者在描寫人物時，運用了哪些動作？這些動作展現(xiàn)了人物的哪些性格特點？

c.心理描寫：作者在描寫人物時，有沒有涉及到人物的心理活動？如果有，是如何表現(xiàn)的？

d.神態(tài)描寫：作者在描寫人物時，有沒有描述人物的神態(tài)？這些神態(tài)有哪些含義？”

-學(xué)生在指導(dǎo)下分析并分享發(fā)現(xiàn)。

4.實踐活動

-“現(xiàn)在，請大家拿出一張紙，選擇一個你熟悉的人物，可以是你的家人、朋友或者課本中的角色。嘗試運用我們剛剛學(xué)到的描寫方法，寫一段關(guān)于這個人物的描述?！?/p>

-學(xué)生寫作時，教師在旁邊巡回指導(dǎo)，給予個別學(xué)生針對性的建議。

5.互動交流

-“下面，我們來進行一個小游戲。請大家分成小組，每個小組選出一個代表來扮演一個人物，其他組員需要根據(jù)代表的表演來猜出這個人物是誰。在表演過程中，代表可以使用語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物特點?！?/p>

-學(xué)生分組進行游戲，教師觀察并給予評價。

6.總結(jié)提升

-“通過剛剛的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，要把一個人物寫得生動，就需要運用各種描寫方法。現(xiàn)在，請大家回顧一下我們今天學(xué)到的內(nèi)容，總結(jié)一下如何寫人?！?/p>

-學(xué)生總結(jié)后，教師進行點評和補充。

7.課堂作業(yè)

-“最后，給大家布置一個作業(yè)。請大家結(jié)合我們今天學(xué)到的技巧，寫一篇關(guān)于你最喜歡的人物的小作文。要求：描寫細致，語言生動，展現(xiàn)出人物的特點。下節(jié)課，我們會進行作文分享和點評。”

8.結(jié)束語

-“今天的課程就到這里，希望大家能夠把今天學(xué)到的技巧運用到實際的寫作中，不斷提高自己的寫作能力。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習寫作技巧，期待大家的精彩表現(xiàn)！下課！”教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中其他寫人的經(jīng)典文章，如《我的叔叔于勒》、《賣火柴的小女孩》等。

-人物描寫相關(guān)的課外閱讀材料，包括小說、散文、傳記等，如《紅樓夢》、《水滸傳》中的人物描寫片段。

-人物描寫相關(guān)的文化背景資料，如不同時期的人物描寫風格特點、著名作家的寫作技巧介紹等。

-寫作工具書，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《作文技法詞典》等，幫助學(xué)生準確使用詞匯和句式。

-人物描寫相關(guān)的寫作練習冊和參考書籍，提供更多的實踐機會和寫作指導(dǎo)。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課外閱讀中關(guān)注人物描寫，分析作者如何通過不同角度來刻畫人物形象，并嘗試模仿和實踐。

-建議學(xué)生觀看一些與寫作技巧相關(guān)的視頻講座，如在線教育平臺上的寫作課程，以提升自己的寫作水平。

-學(xué)生可以參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的寫作工作坊，與其他同學(xué)一起交流寫作心得，相互學(xué)習，相互促進。

-鼓勵學(xué)生進行角色扮演，通過模擬不同人物的言行舉止，來加深對人物性格和情感的理解。

-學(xué)生可以嘗試編寫小劇本，通過劇本的形式來練習人物描寫，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。

-建議學(xué)生定期進行寫作練習，可以是日記、小說、散文等形式，每次寫作都要有意識地運用人物描寫技巧。

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽，通過比賽來檢驗自己的寫作技能，并從中獲得反饋和提升。

-學(xué)生可以建立自己的寫作檔案，記錄每次寫作的題目、思路、修改過程和反思，以便于長期跟蹤自己的寫作進步。

-建議學(xué)生多與老師交流，主動尋求寫作指導(dǎo)，及時糾正寫作中的錯誤，不斷提升寫作質(zhì)量。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學(xué)中，我會通過提問的方式來檢驗學(xué)生對寫人技巧的理解和掌握。例如，在講解人物描寫的心理活動時，我會詢問學(xué)生：“請大家思考一下，當人物內(nèi)心矛盾時，作者通常會使用哪些詞匯或句式來表達？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們是否能夠準確識別和運用相關(guān)的描寫技巧。

-觀察：在教學(xué)過程中，我會密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與度。當學(xué)生分組討論或進行角色扮演時，我會注意他們是否能夠積極參與，是否能夠有效地運用所學(xué)知識來刻畫人物形象。這樣的觀察有助于我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際操作中的困難和誤區(qū)。

-測試：在課程結(jié)束時，我會安排一次小測試，讓學(xué)生現(xiàn)場描寫一個給定的人物。通過測試，我可以評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)他們在寫作中可能存在的問題。

-及時解決問題：在課堂評價過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題，我會及時進行針對性的講解和指導(dǎo)。例如，如果學(xué)生在描寫人物時語言過于簡單，我會提供一些更豐富的詞匯和句式，幫助學(xué)生提升描寫的效果。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們是否能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的寫人技巧應(yīng)用到自己的寫作中。我會檢查他們是否能夠準確地使用描寫方法，是否能夠生動地刻畫人物形象。

-點評：在作業(yè)批改后，我會給出詳細的點評。對于寫得好的地方，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的地方，我會提出具體的建議和修改意見。例如，我可能會寫：“你的描寫很生動，但如果能更多地關(guān)注人物的心理活動，文章會更具有感染力?！?/p>

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。我會強調(diào)寫作是一個不斷進步的過程，每一次的練習都是一次成長的機會。

-鼓勵：在評價學(xué)生的作業(yè)時，我會注重鼓勵和激勵。我會表揚學(xué)生的進步，哪怕是一點小小的進步，也要給予肯定，以增強他們的自信心和寫作動力。板書設(shè)計①人物描寫方法：

-語言描寫

-動作描寫

-心理描寫

-神態(tài)描寫

②人物描寫關(guān)鍵詞：

-形容詞（如：慈祥、嚴厲、熱情）

-動詞（如：微笑、瞪眼、奔跑）

-心理描寫詞匯（如：猶豫、興奮、失望）

-神態(tài)描寫詞匯（如：目光閃爍、眉頭緊鎖）

③人物描寫經(jīng)典句子：

-“他的眼睛里閃爍著智慧的光芒?！?/p>

-“她微微一笑，仿佛春天的陽光灑在心間?！?/p>

-“他緊握著拳頭，臉上露出堅定的神色?！苯虒W(xué)反思與改進在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我通過反思活動，對教學(xué)效果進行了評估，并識別出了一些需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人物描寫方面的實踐還不夠充分。盡管課堂上我們討論了許多寫作技巧，但學(xué)生在實際操作時，仍然存在描寫過于簡單、缺乏細節(jié)的問題。為此，我計劃在未來的課程中增加更多的寫作練習環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的機會來實踐和鞏固所學(xué)知識。

其次，我注意到在課堂互動中，一些內(nèi)向的學(xué)生參與度不高。這可能是由于他們對自己的寫作能力缺乏信心，或者是對公開表達有所顧慮。為了解決這個問題，我打算在課堂上創(chuàng)造一個更加輕松和鼓勵性的氛圍，鼓勵每個學(xué)生都參與到討論和寫作活動中來。

1.增加課堂互動環(huán)節(jié)，例如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中自然地運用寫作技巧。

2.設(shè)計更多針對性的寫作練習，比如給出一個特定場景，讓學(xué)生嘗試用不同的描寫方法來刻畫人物。

3.在課堂上設(shè)置“佳作展示”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機會分享自己的寫作成果，并接受同學(xué)們的反饋和建議。

4.對于內(nèi)向的學(xué)生，我會更多地給予個別關(guān)注，通過私下交流來了解他們的困難和需求，并提供個性化的指導(dǎo)。

5.定期組織寫作工作坊，邀請學(xué)生參加，讓他們在輕松的環(huán)境中練習寫作，并通過同伴互助來提升寫作技能。

6.加強對學(xué)生的寫作評價，不僅關(guān)注寫作技巧的運用，還要關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度和情感表達，以全面提升他們的寫作素養(yǎng)。典型例題講解例題1：請從以下段落中找出對人物語言描寫的句子，并說明這種描寫表現(xiàn)了人物的什么特點。

-“小紅跑過來，氣喘吁吁地說：‘快，咱們班的足球比賽開始了！’小明抬起頭，微笑著回答：‘我馬上就去?！?/p>

答案：人物語言描寫的句子是“小紅跑過來，氣喘吁吁地說：‘快，咱們班的足球比賽開始了！’”，這種描寫表現(xiàn)了小紅急切和興奮的特點。

例題2：下面這段文字中，哪句話是對人物動作的描寫？這個動作揭示了人物的什么心理狀態(tài)？

-“小華靜靜地坐在角落里，雙手緊緊地握著筆，眼睛盯著試卷?！?/p>

答案：對人物動作的描寫是“雙手緊緊地握著筆”，這個動作揭示了小華緊張和焦慮的心理狀態(tài)。

例題3：請從以下段落中找出對人物心理活動的描寫，并分析這種描寫對展現(xiàn)人物性格的作用。

-“小麗心里想：‘這次考試我一定要考得好，不能讓媽媽失望?！钗艘豢跉?，努力讓自己平靜下來?！?/p>

答案：對人物心理活動的描寫是“小麗心里想：‘這次考試我一定要考得好，不能讓媽媽失望?！?，這種描寫展現(xiàn)了小麗有責任感和自律的性格。

例題4：以下段落中，哪句話是對人物神態(tài)的描寫？這種神態(tài)描寫對表現(xiàn)人物情緒有何幫助？

-“老師走進教室，臉上帶著微笑，眼神中充滿了